新文科建设指在现有的传统文科基础上进行学科交叉融合，将计算机、数学等其他学科与文科专业融合，形成文理交叉的一系列建设事项和工作，其目的在于培养出一批拥有创新能力、适应时代需求的高素质人才，同时推动哲学社会科学与新一轮科技革命的交叉融合，推动我国文科教育的蓬勃发展[1-2]。

2018年12月20日，教育部经济和管理类教指委主任委员联席会议暨工商管理类专业教指委第一次全体会议，对新文科建设和卓越拔尖经管人才培养进行了部署。自2019年4月提出“六卓越一拔尖”计划2.0以来，新文科建设的重要性再次展现，如何推动人才培养模式的创新成为学科发展的新问题[3]。2021年3月，教育部发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，要求全面推进新文科建设，构建世界水平与中国特色兼具的文科人才培养体系[4]。与传统文科相比，新文科建设的主要特点在于以全球新科技革命、经济发展等为前提，以继承创新、交叉融合、协同共享等作为主要途径，促进多学科交叉融合发展，从学科导向转为需求导向，专业建设主张学科交叉融合，适应社会需求[5-6]。传统的文科类专业强调对经济学、管理学、法学的多学科融合发展[7]，从课程体系到培养模式，存在对信息大数据与人工智能分析方法的关注不够、融入不强等问题，导致毕业生进入机关、事业单位或企业后，工作效能偏低，一定程度上无法快速适应新时代的需要。因此，培养跨学科的复合型人才是当前高等院校的主要任务，也是大数据背景下人才培养的现实需要及未来人才培养的发展趋势。

当前理论界已经对传统文科类专业新文科改造进行了一定的定性探讨[8-9]，但是总体缺少科学定量的影响因素分析。鉴于此，本文基于高校学生与教师的问卷调查数据，采用二元Logistic回归模型，定量实证分析了传统文科类专业新文科改造的影响因素，期望弥补相关研究的不足，并为传统文科专业向新文科转型发展提出科学的对策。

1、数据来源

为科学探讨传统文科类专业新文科改造的影响因素，课题组于2021年7—8月，通过问卷调查的形式，对重庆市各高校经济、管理类相关专业大学生及教师进行分层随机抽样调查。问卷调查运用线上线下相结合的方式，对被调查对象的个体基本情况、文科类专业发展现状、新文科改造情况等方面进行调查。在本次调查过程中，共发放教师问卷与学生问卷350份，回收有效问卷308份，问卷总体有效率为88.0%。

2、变量设定

本文将被解释变量设定为本专业新文科改造情况，“0”表示当前本专业新文科建设情况较差，“1”表示当前本专业新文科建设情况较好。影响本专业新文科改造的因素可以分为两个部分：一是专业现状，具体包括学科建设情况、专业人才需求量、学生就业情况、培养目标能否适应市场需求。二是专业新文科建设现状，具体包括政策普及度、新文科建设是否有助于本专业学习、对新文科改造发展前景是否有信心三个方面。各变量类型、名称、定义、赋值及描述性统计结果如表1所示。

3、模型构建

对于“本专业新文科改造情况”，研究对象有较好和较差两种选择，其中“1”表示当前本专业新文科建设较好，“0”表示当前本专业新文科建设情况较差，由于因变量是二分类变量，本文采用二元Lo⁃gistic回归模型进行分析：

其中P为当前专业新文科建设较好的概率，1-P为当前专业新文科建设较差的概率，xi为解释变量，βi为第i个解释变量的影响系数，a为常数项，ε为误差项。设定Pi作为随机变量且Pi∈[0,1]，其中“0”表示“当前学科建设情况较差”，“1”表示“当前学科建设情况较好”。

一方面，为了保证模型估计的准确有效，在进行模型估计前，应先对解释变量进行多重共线性检验。检验后发现VIF（方差膨胀因子）统计值均低于1.5（见表2），说明自变量间不存在多重共线性。另一方面，由于数据是通过实际调查得来的，在分析前应对数据的信效度进行检验，因此本研究用SPSS 26.0对模型进行信效度检验。首先，采用克隆巴赫（Cronbach’s α）系数对问卷的信度，即可靠性进行分析；其次，采用问卷的KMO值和巴特利特（Bartlett）球形检验对问卷的效度进行分析，具体结果如表3所示。学界一般用克隆巴赫系数大于0.6的标准衡量因子信度，本次问卷中该值为0.655，表明问卷具有良好的信度；KMO值检验结果为0.720，均大于0.6且接近1，表明变量间的相关性较强；此外，巴特利球形检验P值均为0，通过显著性检验，变量的结构效度良好。

表1 学生视角下本专业新文科改造分析

表2 多重共线性检验

表3 模型系数综合检验与拟合优度检验

4、结果分析

采用SPSS 26.0统计软件进行模型估计，结果如表4所示。

表4 二分类Logistic回归分析结果

对表4的具体分析如下：

第一，所在学科建设情况在1%的置信水平下对本专业新文科建设情况有显著正向影响。学科建设是人才培养的基础平台和基本单元，学科的质量和结构直接关系到学生的竞争能力、学校的办学水平和社会声誉。首先，学科建设是高校的基本建设，是提升人才培养质量的根本保证。学科建设情况较好的专业，教师专业能力亦较高，而新文科改造与发展中需要学术带头人把握方向，需要各类型学术骨干参与建设，合理配备教育资源，达到最大限度发挥人才群体效能的目的。其次，学科建设情况较好的专业与其他学科之间的交流与合作更加紧密，有利于形成跨学科的交叉方法和思想。土地资源管理专业新文科的发展，让土地资源管理专业与其他学科交叉融合程度加深，这就需要学术带头人与学术骨干在具有较高学术水平的同时，还要具有一定的社交沟通能力、组织管理能力与协调能力，能够带动学术团队协同作战，注重培养学术水平，这在一定程度上促进了跨学科的交叉方法与思想形成[10]。最后，学科建设情况较好的专业有助于提升学校的综合实力，促进教育教学水平的提高，增强学校在同类学校中的竞争力，从而达到教学资源与资金支持向本校、本专业流动的目的。较有利的硬件支持给本专业的新文科建设提供了强有力的支撑，从而提升教师与学生参与新文科建设的积极性，有助于新文科建设。由以上分析可知，当前学科建设情况越好，本专业新文科建设情况可能会更好。

第二，专业人才需求量在1%的置信水平下对本专业新文科建设情况有显著正向影响。人才在市场的需求量大小是专业设置的前提，也是影响新文科改造的重要因素之一。人才需求主要包括用人单位需求与受教育者对学科交叉教育的需求两个方面。市场对交叉专业人才的需求是新文科改造的直接动力。市场对复合型人才需求量的增加，会促进高校进行专业新文科建设。因而新文科建设应充分体现本地区的产业特点，针对企业需求培养各类技术应用型及现场管理型人才，并把这一目标作为办学的根本目的[11]。受教育者对学科交叉教育的需求是新文科改造的间接动力[12]。随着国家教育事业的不断发展，高等教育从精英型高等教育过渡到大众型高等教育。从目前高校发展趋势看，部分大学生的就业需求得不到满足是亟待解决的问题。据此，新文科在改造过程中不仅要满足企业要求，还必须满足受教育者需求，并探寻将市场需求转化为个人需求的路径，令专业新文科建设成为有效需求。

第三，学生就业情况在5%的置信水平下对本专业新文科建设情况有显著正向影响。随着社会经济的不断发展，大学生的就业形势越发复杂。在当前就业市场中，大学生面临着巨大的竞争压力，就业竞争越发激烈。与此同时，企业对大学生的需求在不断增加，但岗位数量却没有同步增长，使得大学生就业压力持续增大。随着科技的不断发展，企业对于人才的技能和知识结构要求越来越高。然而，许多大学生在校期间，对于专业知识的学习不够深入，实践能力不足，难以满足企业的需求。由此，企业对复合型人才（指既拥有一定的专业知识和技能，又具备多学科交叉、跨领域研究的能力，同时具备广泛的人文素质和实践经验，可为企业创造更多创新价值的人才）的需求量增加。实施新文科建设可实现学科交叉融合，增强本专业大学生的就业竞争力，改善就业情况[13]。如果本专业就业情况较差，说明当前本专业难以适应时代需求，其新文科改造情况较差。

第四，政策普及度在10%的置信水平下对本专业新文科建设情况有显著正向影响。师生对新文科建设政策的了解度对新文科建设至关重要。首先，政策实施需要参与者的大力支持。土地资源管理专业新文科建设需要各方积极地参与和支持，而师生对政策的了解度越高，越能了解新文科建设的优势与好处，其参与新文科建设的积极性也越高。其次，政策了解度可以在一定程度上反映政策的执行成效。师生对政策的了解度越高，说明新文科建设实施成效越好，给师生学习带来正面积极反馈的概率更大，所以他们也就更倾向于参与新文科建设。最后，近年来，政策实施效果评价的关注点逐渐从传统的物质福利和经济发展等方面，扩展到人们的主观福利方面，其中满意度是一个关键指标。而政策了解度对满意度具有正向影响。由此，师生对新文科建设政策越了解，其对政策的满意度更高，说明当前本专业新文科建设情况可能更好。

第五，新文科建设是否有助于本专业学习在1%的置信水平下对本专业新文科建设情况有显著正向影响。传统文科重视专业培养，专业划分明显，学科建设任务清晰，但是人才培养难以博通，容易形成专业壁垒，制约人才全面发展。新文科的提出，是时代赋予的新使命，旨在培养超越现有专业局限与学科局限，具有高专业素养、精学术能力、强综合实力、广创造视野的新型人才[14]。从现实情况看，部分文科学生存在着脱离社会实践、缺乏技术发展创造力等问题，而部分理科学生可能缺乏人文素养，学习中以技术为中心的训练模式使理科学生在创新能力和批判思维方面存在较大提升空间。新文科改造主张文理交叉，将新技术纳入文科训练中，打通人文科学与社会科学连接的渠道。文科学生除了学习本专业课程，也需要学习计算机、英语等其他有助于学生未来发展的基础课程。这些课程的学习不仅有助于学生进行多学科交叉融合，更好地汲取知识，还有助于学生未来深造或就业。因此，当新文科建设对学生本专业学习有帮助时，专业新文科建设情况会更好。

第六，对新文科改造发展前景是否有信心在1%的置信水平下对本专业新文科建设情况有显著正向影响。信心比黄金更重要，只有当师生对新文科建设有信心时，才会激发他们的参与意愿。新文科建设是对科技进步与社会发展的有力回应，推动了中国高等教育的创新发展，担负着提升综合国力、坚定文化自信、推动文科教育融合发展等重大时代使命，具有重要的现实意义，并承担着构建中国特色哲学社会科学体系、推进文科专业数字化改造、主动服务国家软实力提升和文化繁荣发展等时代任务。把学科交叉融合作为“催化剂”和突破口，以多学科知识聚变的模式推进新文科建设，是党和国家赋予高等学校文科教育的重要使命任务。面对对国家建设与发展具有重要意义的学科改造，即新文科改造，师生应对其充满信心，适应时代需求，积极配合参与新文科建设。

5、结论与建议

本文利用SPSS 26.0从专业现状和新文科建设现状两方面出发，对高校师生对新文科建设的参与意愿及影响因素进行Logistic回归分析。研究发现，在专业建设现状因素中，专业建设情况、学生就业情况、专业人才需求量、专业培养目标能否适应市场需求均对师生参与意愿产生正向影响作用；在新文科建设现状因素中，政策普及度高、新文科建设是否有助于本专业学习、对新文科改造发展前景是否有信心等均对师生参与意愿产生正向影响作用。

因此，传统文科类专业新文科改造，须从多个维度入手，才能真正提升改造效率：

一是在新形势下，新文科改造所培养的人才被赋予了时代的特性，即需要适应当前数字经济发展的实际需求，重视对技术、研究方法与数字经济思想的学习，思想与时俱进，科学把握中国式现代化和数字经济的内涵要义。二是新文科改造的重点在于人文社科专业学生不仅要学习相关专业知识，还需要掌握自然科学知识，以提升科学素养和能力，成为多学科交叉人才。三是新文科改造离不开人才。高校应当根据实际需求，注重人才引进，将文理交叉的复合型人才“请进来”，并抓住基础学科交叉融合的时代机遇，打造一批一流实验专业技术人才和创新团队。

参考文献:

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基金资助:重庆市高等教育教改项目“传统公共管理类专业新文科改造提升路径实践探索”(223222); 重庆市教育科学规划重点项目“新时代大学生服务乡村振兴意识及路径”(2021-GX-124); 重庆市本课一流课程“土地利用规划”建设项目; 重庆市研究生导师团队“资源经济与公共治理”项目; 渝中区教育科学十三五规划重点课题“基于政治核心素养的项目式教学实践研究”(2019-01);

文章来源:王兆林,张婷.传统文科类专业新文科改造的影响因素分析[J].科教文汇,2024,(20):7-11.