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新商科背景下经管类本科专业人才培养模式研究

2024-07-25 9 上传者：管理员

摘要：新商科背景下，基于数字经济时代发展的视角，原有的经管类本科人才培养模式面临应对市场需求的变化、学科交叉融合、教学方法创新、实践教学和教师素质提升要求等方面的挑战。文章通过重设人才培养目标和课程体系、加强跨学科交叉融合、创新教学方法、加强实践教学和提升教师素质等方面构建人才培养体系，以满足市场需求和行业发展需要，提升人才培养质量和竞争力。在人才培养模式构建中，人才培养理念转变是根本，强化实践是重点，师资队伍建设是保障。

关键词：
人才培养模式
学科交叉融合
数字经济
新商科
经管类
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随着新一轮科技革命的到来，以大数据、云计算、人工智能等为主要特征的新技术的快速发展极大地改变了人们的生产和生活方式[1]。在新技术条件下，企业的生产行为、商业模式、人们的消费模式都在不断地进行数字化革新，随之而来的是市场对人才的需求产生极大的改变，需求侧的改变催发了高等教育供给侧人才培养体系和培养模式的改变，新商科取代了传统商科。因此，经管类本科人才需要具备更加全面的能力和素质，才能适应现代市场的需求和未来发展的需要。

一、新商科的内涵和特征

新商科是指在数字经济时代背景下，基于新文科的理念，通过跨学科的融合与创新，培养适应新时代要求的应用型、复合型经济管理人才的商科教育新模式。新商科的特征包括三个方面。

（一）数据驱动决策

数字经济时代背景下，企业需要通过大数据技术和商业分析软件来获取、处理和分析商业数据，从而为企业决策提供科学的依据。因此，新商科教育特别强调数据分析的重要性，因而经管类本科人才培养模式需要适应数字经济时代的发展需求，强调培养的学生要具有数据思维和数据分析能力。

（二）科技创新引领

新商科关注科技的应用和创新，注重将科技与商业实践相结合，以提升商业效率和竞争力。例如，AI技术、VR技术、区块链技术、5G等高科技技术被创新性地应用在各行各业，极大地提高了管理效率和企业竞争力。各行业、企业的商业模式往往因此发生颠覆性的改变，这给企业的管理人才提出更高的要求。

（三）跨学科融合

新商科不仅关注商业领域本身，由于新技术运用在农业、工业、商业等各行各业的企业实践中，所以新商科的教育应是打破原有的学科壁垒，融合现代技术，形成跨学科的复合型商科。传统的商科与工科、理科交叉融合，实现跨学科发展。

综上，新商科不仅涵盖了传统商科的专业知识，同时融入了现代新技术的相关知识和技能，如互联网、大数据、人工智能等。数字经济背景下，新商科不仅要求专业人才具备扎实的商科理论知识和技能，还要具备跨学科的知识和技能，能够胜任不同领域的职业需求。因而，新商科教育应主动回应当前的技术创新和社会变革[2]，重构教学内容，创新教育教学方法，强调实践运用能力，以适应未来不断变化的商业环境。

二、新商科背景下经管类本科人才培养模式面临的挑战

（一）应对市场需求变化的挑战

随着数字化时代的到来，商业环境发生了巨大变化，社会对人才的需求也在不断发生变化，经管类人才需要具备更加全面的素质和能力，尤其是数字化能力，以适应市场需求。因此，新商科教育需要转变人才培养理念，构建适应数字经济时代社会需求的复合型人才培养观，培养具备国际化的视野和家国情怀、具有专业化和智能化相结合的实践运用能力、创新能力的复合型人才。传统商科往往以职能导向为主,注重传授知识，打造一门门专业化和精细化的课程,人才培养目标是培养一批批懂经济、懂管理的专门人才。通常存在着重理论、轻实践的情况，人才能力与市场需求往往是脱节的。因此，为应对当前市场需求的变化，高校需要积极构建新商科背景下人才培养的人才培养观、培养目标和与之相对应的课程体系。

（二）应对数据分析能力培养的挑战

新商科涉及的领域越来越广，需要经管类人才具备更加全面的知识和技能，尤其是市场的数智化技能，即数据思维、数据分析能力。而传统商科对数学、计算机和应用统计、统计软件等方面的课程设置不多，即使涉及一些这方面的课程，也往往是独立的，谈不上学科交叉融合，更谈不上培养学生的数智化技能，而这恰恰是适应数字经济时代市场需求的人才应具备的重要能力。新商科强调跨学科融合，但在实际操作中，不同学科之间的课程整合存在一定难度。如何将不同学科的知识有机地融入到经管类本科人才培养的课程体系中，是当前面临的一个重要挑战。通常，原有商科的教师队伍很难完全胜任增设的课程，需要跨学院、跨专业聘请教师，同时原有专业课教师也要不断地参加培训，主动求变，与时俱进。只有教师提高自己的数智化适应能力，学生才能真正被培养出来。

（三）应对教学方法创新的挑战

传统的经管类本科人才培养模式注重知识点的传授，注重理论学习，以教师为中心研究教师如何教，而不是以学生为中心激发学生主动学。专业课教师往往只注重传授专业知识，缺乏对学生心理的洞察和研究。教学模式、教学方法往往比较单一，难以激发学生的学习热情和调动学生的积极性。新商科往往需要采用更加多元化、创新性的教学方法和手段，将现代信息技术与教学实践相结合，使教学资源与教学手段向数字化转变，激发学生获取新知识的强烈好奇心。此外，还需要通过新颖、匠心的教学设计，吸引学生、启迪学生，培养学生的创造力、独立思考的能力以及自学能力，如此才能真正促进课堂教育教学质量的提高。

（四）应对实践教学的挑战

新商科背景下的人才不仅需要课程知识学得好，更重要的是运用得好，应具有创新创业能力。因而，经管类本科人才需要更加注重实践能力和应用能力的培养。尤其是在数字经济条件下，新技术对传统行业的改造，使得产生新的行业、新的业态，这对于象牙塔下的商科学生来说，无疑是陌生的，它的商业模式和运行规则通常是第一课堂教学所不能给予的，需要学校为学生开辟第二课堂，设置实践教学环节，打造实践基地，培养在校大学生的实践动手能力。此外，学生还需要具备沟通能力、团队协作能力、语言表达能力和创新创业能力等。但是现实中，实践教学往往面临诸多挑战，如实践资源不足、实践平台缺乏、学校的支持力度不够等。

（五）应对教师素质提升的挑战

教师是教学活动的设计者和引领者，直接接触学生，因此在人才培养中教师是关键性要素。新商科背景下的经管类本科人才培养需要一支顺应时代潮流，具备数字化素养、专业能力和高综合素质的教师队伍，但是现有的部分高校教师队伍重科研、轻教学，对教学投入不足，致使教学缺乏创新，教学内容陈旧，教学方法落后。部分教师习惯于传统教学模式，在舒适区里日复一日地进行教学输出，主动求变的行动和效果不明显。理论和实践往往脱节，教学内容应用性不强，这使部分教师在新一轮变革中出现观念陈旧落后、知识结构单一、对更新迭代知识的接受缓慢、对信息化的技术运用不强、数智化程度不高以及缺乏实践经验等问题。教师的素质能力不提升，保证人才培养质量就是一句空话。因此，高校亟须加强教师队伍的培训和引进高素质的优秀人才。

三、新商科背景下经管类本科专业人才培养模式的构建

鉴于数字经济时代，新商科背景下的经管类本科专业人才培养面临的诸多挑战，本文从人才培养目标、课程内容设置、教学模式与方法、实践平台和师资队伍等方面，探讨了新商科背景下经管类本科专业人才培养模式的构建。

（一）重塑人才培养的目标

在新商科背景下，经管类本科专业人才培养应注重学生的综合素质、创新意识和应用能力的培养，其中尤其应注重数字经济方面的能力培养。具体目标包括：培养学生的数据分析能力，使其拥有数字思维，能够应对数字经济带来的挑战，抓住机遇；提高学生的跨学科知识水平和技能，使其能够适应数字经济时代的需求，具备多领域的融合能力；注重培养学生的创新思维，引导学生积极探索，提高解决复杂商业问题的能力；培养学生的创造力，增强创新思想与创业能力，使其能够在数字经济时代发掘商业机会，创新商业模式；培养学生的领导力和团队协作能力，使其能够在数字经济时代引领团队，加强沟通与协作，实现组织目标。

（二）重构课程体系和内容

为了完成上述目标，需要对原有课程体系进行数智化升级，增设一些与数字经济相关的课程，包括但不限于以下几个方面：数字营销，培养学生运用数字技术和数据分析方法进行市场营销的能力；电子商务，培养学生了解和使用电子商务平台进行商务活动的能力；区块链技术与应用，培养学生了解和使用区块链技术进行金融、物流等工作的应用能力；人工智能，培养学生了解和使用人工智能技术进行商业决策和创新的能力[3]。教师要积极探索数智化本科教学实践，向优秀同行学习。例如，浙江大学管理学院进行的本科课程数智化改造，为全国同类高校相关课程建设提供了有益的参考和借鉴。

（三）创新教学模式与教学方法

新商科背景下的经管类本科专业人才培养，需要创新教学模式，以学生为中心，采用多元化的教学方法和手段，以提高教学效果和学生满意度。采用主题式纵横教学模式，以“案例教学+课程设计+实践操作+教师引导+分组讨论”等多种方式展开教学，发挥学生的主体作用，将企业实践及案例分析紧密地与教学内容相结合，理论联系实际，注重培养学生的创新思维和创造能力[4]。对过去单一的线下或线上教学模式扬长避短，可以采用混合式教学、可视化教学、翻转课堂、智慧课堂等教学模式，多推广运用案例教学、情景模拟、虚拟实验室、互动式教学、探究式学习、项目式学习等教学方法，以提高学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析，尤其要结合数字经济背景下的企业行为模式案例，培养学生的独立思考能力、判断能力分析问题的能力和解决问题的能力。利用数字工具和在线平台增强学生的学习体验，提高学生的创新思维和实践运用能力。

（四）搭建实践教学平台

加强实践教学环节，建设实践教学基地，为学生提供真实的商业环境和实践机会。同时，鼓励学生参与各类商业竞赛和实践活动，走“赛教融合”之路，提高学生知识转化和解决实际问题的能力[5]。以应用型、复合型人才培养为目标，建立以提高综合实践能力为导向的人才培养体系。为了适应未来职业发展的需要，提高大学生的实践动手能力和应用能力，需要积极搭建实践教学平台，开辟第二课堂，为学生提供实践机会和资源。这需要学校和社会各界的支持与合作，比如可以建立校企合作、校地合作等实践基地，产教结合、协同育人，给学生提供实习和实训的机会，为学生搭建能使其更好地融入社会和未来工作的平台。同时，学校可以开展各类创新创业项目和学科竞赛，如“互联网+”、“挑战杯”、大学生建模竞赛、商业精英挑战赛、市场调查与分析大赛等相关学科竞赛，以提高学生的创新意识和挑战精神，培养他们的团队协作能力和解决实际问题的能力，以赛促学、课赛一体化，促进学生综合素质的提高和实践能力的增强。

（五）提升教师的素质和能力

数字经济时代，新商科背景下的经管类本科专业人才培养，对教师来说无疑是一个大的挑战，无论是对于需要新增设的计算机、信息类、数学类的课程，还是原有学科、课程体系的数智化改造、升级，都对教师提出了很高的要求。教师要有数字化意识，面对时代变革，要主动迎接挑战，坚定信念和意志，努力学习，提高自己的数字素养和技能，与时俱进，以提高数智时代的适应能力。从国家层面、院系层面和教师自身，多管齐下，提高教师的素养和能力。目前，国家建立了国家智慧教育公共服务平台，供教师主动地进行线上学习，接收数字经济时代新商科人才培养的理念和技术方法。在2023年召开的世界数字教育大会上,教育部正式对外发布教师数字素养的标准，供教师深入把握和学习。另外，从院系层面，除了培训，也可以直接引进具有行业经验和学术背景的优秀教师，建立多元化、高素质的师资队伍，为经管类本科专业人才培养提供有力保障。

四、结论

（一）人才培养理念转变是根本

新商科背景下，人才培养模式做出一系列转变，包括重塑人才培养目标、重置课程内容体系等，其根本原因在于人才培养理念的转变。构建适应数字经济时代发展需求的复合型人才培养观，培养具有综合素质和创新思维、专业化和智能化相结合的复合型人才。

（二）强化实践是重点

重构后的课程体系，应增加实践课程比重。进行数智化改造，注重跨学科融合，同社会需要接轨。加强校企合作，实现协同育人。共同开展人才培养，实现产学研一体化。通过建立实践教学基地、模拟实验室、参加高水平学科竞赛等方式，为学生提供实践机会，培养其实际操作能力、创新精神和团队协作精神。

（三）师资队伍建设是保障

加强教师队伍建设，转变教师的人才培养理念，提高教师的数字素养、专业素质和教育教学能力。鼓励教师多参与行业实践。加强教师培训，将新理念、新方法和信息技术传达给教师。同时，建立完善的教学质量监控体系，发现问题及时整改，为新商科背景下的经管类人才培养提供切实保障。

参考文献:

[1]孟毅,陈臻,许抄军,等.数字经济时代新商科人才培养模式探索与实践[J].岭南师范学院学报,2021(4).

[2]孔祥维,王明征,陈熹.数字经济下“新商科”数智化本科课程建设的实践与探索[J].中国大学教学,2022(8).

[3]王慧颖,焦微玲.数字经济时代新商科校企合作人才培养模式研究[J].改革与开放,2021(10).

[4]罗堰.技术赋能新商科发展思考[J].环渤海经济瞭望,2019(10).