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浅谈高等幼儿师范学前音乐教育钢琴教学的改革与创新

2020-04-25 651 上传者：管理员

摘要：在新时代高等幼儿师范教育中学前音乐教育有着十分重要的作用，一直以来为社会提供合格的音乐专业幼儿园教师。在教育中家庭、学校以及社会都非常重视幼儿园教师的专业能力。所以，学前音乐教育专业中的基础课程之一就是钢琴课，同时提高学生的艺术性美感和学前教师的水平至关重要。学前音乐教师不可或缺的技能之一就是基本的钢琴伴奏。当前，在高等幼儿师范教育的钢琴教育实践中还相对存在一些问题，因为课程体系结构相对薄弱。下文通过论述学前音乐教育专业钢琴课程的目的和定位，教育内容的选择和设置，各种教学和评估方法的应用，研究探讨了音乐教育专业中钢琴教学的构成。

关键词：
学前
幼儿师范
钢琴教学
音乐教育
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音乐在人们精神、情感和文化方面的作用使音乐教育成为文明建设和人们进步的必需品。特别是在童年时代,它是音乐欣赏美学和思想品德形成中的一个重要的意识时期,音乐教育赋予儿童各种丰富的情感和愉快的个性,使他们拥有广阔而独立的想象力和创作空间。作为儿童音乐教育的重要媒介,钢琴在学前音乐教育实践中具有儿童早期教育所不可替代的重要作用,所以教师的素养和能力是关键。随着钢琴在幼儿教育体系中的重要性,学前音乐教育专业中钢琴教学的重要性日益凸显[1]。

一、学前教育专业中钢琴教学的艺术性体验

钢琴课程是学前音乐教育学生的基本专业技能课程,钢琴是每个学前音乐专业学生必须精通的专业技能之一。学前音乐教育的基础钢琴课程不要求学生达到专业音乐表演水平,但要求学生达到幼儿教师的基本专业需求。学习如何正确地钢伴和弹唱以不同的教学方式进入钢琴学习中,通过系统的钢琴学习和培训,使学生在学习过程中享受幼儿师范音乐带来的艺术美,使学生掌握熟练弹唱技巧与钢伴方法,使学生的综合音乐知识能力得到了有效的改善[2]。钢琴教学在提高学生的音乐知识水平和提高学生艺术欣赏能力方面发挥着重要作用。学生通过训练有素的钢琴课程来培养对学前音乐的艺术理解。使学生有创作音乐和节奏的能力水平,教学可以帮助学生识别不同的音乐艺术形象。

二、学前音乐教育钢琴教学存在的问题

首先,由于我国学前教育中的钢琴教学仍缺乏完整的教学体系。同时,由于钢琴教学的教学目标、方向、内容和风格模糊不清,仍然没有明确的框架和规范标准。在实际教学中,从教学目标,教学媒体选择,组织教学内容,应用教学方法等没有规范的标准,一般这是由每个学校、部门甚至个别教师决定的。例如,在教材的选择中,有些教师使用高等音乐科目的钢琴教材,有的则使用入门的钢琴教材,与实际教学不符,达不到理想的教学效果。这对学前音乐教育的发展有很大影响。

其次,如今的学前音乐教育专业的钢琴教学对象往往在专业水平上表现出较低的水准,学生的音乐专业基础是不平等的。一般来说,在入学前学习和练习钢琴专业的学生很少见。当面对教学对象的实际情况时,钢琴教师必须从最基本的音乐理论开始教学,然后进入钢琴演奏和音乐的综合能力培养。这将有利于学前音乐教育专业中学生的艺术性体验。

最后,学前教育的钢琴教学不同于普通钢琴专业的教学,这一特点是由学前教育的特殊性决定的。除了弹奏钢琴的基本知识,其中创作音乐的基本理论知识必须融入幼儿教育实践中,因为幼儿的音乐活动不仅在特定场合下进行,而是各种形式音乐的结合。很明显这与钢琴教学的一般目的不同,学前音乐教育中钢琴教学的特点是在实践中进行学习与更改,促进和努力创建一个更加合适的中国化和一定标准的课程体系。学前教育的整体课程提供直接的、有效的参考信息,为钢琴教师提供合适的教学依据。[3]以学习钢琴为目标,鼓励学生在有限的时间内获得最大的学习效益。为学前钢琴教学工作整合所有学前音乐教学评估,以激励教师和学生更好地完成教学和学习。加强学前钢琴教学课程的创建,对于提高学前音乐教学水平和各方面学前教育的发展具有直接的实际意义。

三、策略与建议

(一)钢琴教学的教学目的

创建一个符合该职业性质的课程体系是非常紧迫和非常重要的,它反映了学前教育中钢琴教学的特点,同时也考虑到教学和教学对象的实际情况,这些要有正确的课程定位和明确的教学目标。学前教育领域是幼儿教育的教师所参与的,所以并不专注于专业钢琴演奏中的竞争。但是能够掌握技能并使用合适的钢琴进行儿童音乐教育,而且需要根据儿童音乐教育的特点进行分析,我们所需要的是钢琴伴奏技巧,能够根据真实的学前环境,拥有良好的弹唱与钢伴的能力。因此,我们希望通过基本的钢琴技巧和目标来实现教学目的。

(二)以实际的教学内容为依据,注重教材的选择

专业钢琴教学内容应包括:学习音乐理论基础知识,学习弹奏钢琴的基本知识,弹唱的方法和技巧,学习分析各种形式的音乐结构,了解当今多种儿童音乐教材,进行分析并演奏。同时,需要注重移调的练习,注意歌曲创作的编法与和声的搭配,与此同时才能够为儿童创作音乐[4]。

1.对于起点较低的学生,学习音乐理论的基本知识是开始钢琴课程的第一步,主要包括读谱、速度、力度强弱等的认识。理解旋律音阶之间的关系,区分调性、调式等,这是学前音乐教育专业学生学习钢琴的理论基础。

2.练习曲可以覆盖手指技巧并演奏训练中常见的旋律。教师可以逐步引入教学,有计划地设计,培养这些针对高目标的基本技能奠定基础。需要补充的一点是,学生应该从音乐实践开始就养成一系列的即兴伴奏习惯,因为在未来,教师有能力发挥即兴伴奏的能力,教师应鼓励学生养成这种习惯。

3.在选择钢琴乐曲时,所选择的音乐必须涵盖核心演奏技巧和音乐风格,一来可以选择与学生的学前知识相匹配的音乐。二来可以从常用的儿童教科书中正确选择适当的音乐并练习。

4.无论是开发基本的钢琴技巧还是钢琴音乐训练,到最后,学习弹唱技巧和合作演奏成为教学内容的焦点,这也是学前教育的钢琴教学最常用的技能。因此,在学前教育钢琴教学中演奏和即兴演奏的重要性非常明确,曲式分析与和声织体等技术必须得到相应的训练。要考虑在曲目中实际运用的多样性,普遍性和弹唱特征等因素。有些作品具有强烈的旋律感,有的具有清晰的节奏,明确的乐段等,比较适合学前教育专业的学生练习和掌握[5]。

5.在学前教育中,由于每个孩子的差异性很大,将会遇到不同的性别和音域的学生,这给学前教育学生和教师提出了更高的要求,并要求他们注意同时进行多个学习的能力,必须进行移调练习,并能够熟练运用。这种训练很无聊很枯燥,但是这是必须要练习的基础性技巧教学[6]。

6.现如今,在中国使用的儿童歌曲不仅仅是题材少,而且在音乐形式上比较单一。它们与当前的社会现状和儿童的心理状态相距有些远。原因是当前的音乐创作者并不太关注儿童的歌曲,不了解儿童的兴趣点,他们也不能创作符合儿童特征的作品,因为学龄前的音乐观众具有特殊的欣赏性质。事实上,这个问题值得钢琴教师和学前教育学生思考,因为学龄前儿童在音乐技巧和对风格的熟悉方面是最合适学前音乐专业工作者[7]。学前教育学生可以尝试为儿童创作音乐,教师可以适当地指导他们,以减轻音乐创作的不足。

此外,教学媒体选择对许多幼儿园教师来说是一个难题,因为良好的教材对解决教学问题很重要。首先,必须具备教学的资格和实际需要。钢琴在学前教育中根据与科学和实践相关的基本原则,我们将从浅层到深层逐步引导教学。除了使用一本或两本专业音乐教科书外,还有必要选择和使用与主要教科书相对应的补充教科书。以满足课堂教学和学生的各种需求[8]。不断总结经验,吸收国外先进的教学理念,在不久的将来使钢琴教材具备学前教育特色。

四、结语

作为学前音乐教育,钢琴课程包括教育、生活、文化和艺术教育。这不仅仅是一项技能研究,这是一个激发智慧的复杂课程,它需要将音乐技巧和人文指导的研究作为美学指导,是从心理学、社会学、教育学和音乐文化中获取知识的指南。学前音乐教育必须适应社会文化变迁的需要,实现教育教学中的文化意识。

注释:

[1]夏征农,陈至立.辞海.第六版彩图本[M].上海:上海辞书出版社,2009:79.

[2]管建华.音乐人类学导引[M].西安:陕西师范大学出版社,2002:13—14.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)[J].中国音乐教育,2002(01):56.

[4]张爱华,晓黛.幼儿园课程改革的文化诉求———华东师范大学朱家雄教授访谈录[J].教育导刊,2007(02):67.

[5]王海英.“顺应”与“引领”———高师学前教育专业课程设置与社会需要之间关系的思考[J].学前教育研究,2007(07):56.

[6]管建华.世纪之交———中国音乐教育与世界音乐教育[M].南京:南京师范大学出版社,2002:20.

[7]管建华.21世纪初:世界多元文化音乐教育和音乐人类学在中国[J].音乐艺术,2009(01):67.

[8]戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001:8.

胡雅娟.高等幼儿师范学前音乐教育钢琴教学创新策略[J].当代音乐,2020,(1):58-59.