在现今的高校教育里面,包含各式各样的成人教育。成人教育的发展,既为一部分人不断提高自己提供了重要的发展平台,也为社会经济环境下的公民整体素质的提高做出了较大的贡献。目前,社会中存在的成人高等教育并未实现较为理想的发展模式,很多成人院校随着社会的进步在逐步退缩。

一、“终身教育”学习理论

社会的发展与进步需要一大批高素质的各种人才,成人教育在广大人民群众中的逐渐普及要求人们参与到终身学习的庞大队伍中。社会的发展需要更多优秀的人才,社会为更多人的教育提供更加便利的发展空间。终身教育不同于普通的高等教育,终身教育要求学习者始终保持求学求知的心态,针对自身的弱点和不足选择能够发展自己的学习模式来进行学习;而高校教育则是通过一定的考试,对成绩合格的在规定的年龄段的学生进行的学校教育,学生需要在高校内掌握一定的专业知识和专业技能,为日后的工作、生活以及学习打下坚实的基础。无论是接受哪一种教育,对个人的自身综合素质的全面提高都是有重要意义的,我们要在社会经济不断进步下坚持学习,坚持终身学习的理念。

二、成人高等教育在终身学习理论下的价值

成人高等教育是高等教育体系中的重要组成部分,而且越来越多的成人随着社会发展需求的不断提升,意识到提高自身技能的重要性。因此,成人高等教育的可持续发展保持良好的发展态势。这也是成人顺应社会经济的快速发展、为社会和自己创造更多的价值的一种有效途径。

(一)适应社会发展的需要

现阶段,越来越多的社会人士在日常生活中选择各式各样的学习,不断地充实和丰富自己,社会上的成人教育机构越来越多,他们参考社会经济发展态势,在各自的机构内部设置不同的专业课程,为求学者提供学习的机会。在各式各样的成人教育中,大部分是以技能性的教学和培养为主,既为社会培养更多的专业人才,又为专业性人才不断提升技能水平[1]。所以,高等教育和成人教育都是具有一定的针对性的。一些高等教育机构为培养更多的社会实用型人才,不断优化教育体系,壮大师资力量,并将理论与实践相结合进行综合教育,为求知者提供有效的学习环境。这些高等教育机构的教育质量直接关系到其教育发展的方向和未来,优质的教育能够在瞬息万变的社会中存活,而教育质量低的,只能为社会中的高等教育所淘汰。所以,成人高等教育的稳健发展需要将自己的职责权限合理运用起来,不断提高自己的教学水平,为成人高等教育的可持续发展保持良好的发展态势。

(二)完善终身学习制度的需要

在社会经济大发展的环境下,知识对个人以及社会的发展起到重要的推动作用,知识改变命运也成为很多人的深切感受。引导和指引全民进行终身学习,不但能够不断提高公民的整体素质,为社会的健康发展起到巨大的推动作用,而且能使更多的人在接受成人教育之后,提高自己的综合素质,顺应社会经济的快速发展,为社会和自己创造更多的价值。知识的掌握需要一个长期的过程,它并不是一朝一夕就能成就一个人的知识储备量,终身学习正是体现了这一点,只有人人参与到终身学习中,才能不断储备更多的知识和技能,在不断进步的社会中合理运用,并能保持长久的可持续发展状态。所以,伴随着高等教育体系的逐步完善,人们要保持终身学习的学习态度,在提高自己的同时,促进高等教育的全面发展。

三、成人高等教育师资队伍面临的问题

(一)成人教育体系内师资管理混乱

无论是哪种教育模式,若要在教育中保持健康的发展趋势,就必须注重师资力量的建设。师资力量的壮大能给受教育者带来更多的知识,并能使专业知识和专业理论以及技能保持健康的发展方向,使得更多的人在接受教育的过程中有效掌握知识技能,并将其有效利用到社会实践中,为更多的人带来生活工作的便利,促进高等教育的可持续发展。

如今,高等教育和成人教育已经占据了教育发展的主导地位,各种教育机构在纷繁复杂的教育体系中各自发展,若要壮大,就需要庞大的师资力量作为其坚强的后盾。教师在教学过程中必须具备一定的专业素质和专业技能,要对学生的学习负起责任,对学生的疑问要能够及时解答并做出合理的解释。优质的师资能够保证学生的学习效率,而师资不够强大的院校则不能培养更加优秀的人才。师资队伍的建设不够合理便是当今成人高校师资问题的显著特征。其主要的表现形式之一就是师资队伍的管理不够科学,学校没有形成一定规模的师资队伍,在教师的专业素质和技能水平等方面,也没有具体的考核制度,其教师的水平差异较大,在对学生进行专业的指导工作时,不能将专业知识的运用和实践技能的发挥有效结合起来进行教学指导,其管理混杂,直接导致教学质量的降低[2]。为了保证更多的学生在接受终身学习的过程中保持良好的心态和学习动力,各大高校和成人教育机构必须逐渐壮大自己的师资队伍。

(二)师资编制困境

在大多数的教育中,对师资有着一定的划分和不同的要求及规范。教师应该以怎样的教学模式进行相应的教学,在教学中也有一定的要求,此外,有的教师在进行教学过程中应该以多长时间的教学为准,也有具体的课时要求,教师在教学过程中要如何才能保证更多的学生掌握必要的知识和技能等,在教学中也有一定的要求。这些要求都是根据科学的研究得出的结论,如果教师能在规定的要求内进行教学指引,就能有效保证学生的教学质量,提高教学效率。这些要求并不是每一位教师都能够掌握的,它需要长期的工作经验不断积累,在必要时,还要对教师进行工作考核,对于合格的教师下发一定的工作任务,对于不合格的教师,还需要再次进行学习培训,通过审核之后,才能进入正式的工作岗位。现阶段师资的建设并不能满足教育的发展需要,很多教师不能正常接受教师培训工作,优质的教师队伍比较弱小,不能达到教师队伍的和谐发展,这对师资力量的建设与壮大都是需要解决的问题[3]。

(三)教师专业能力提升困境

社会提倡广大人民群众进行终身学习,终身学习理念倡导学习的永久性和集体性。其要求广大人民群众都参与到全民学习中来,在接受全民学习的时候要保持永久长期的学习心态,从日常的生活和工作中不断积累知识,掌握必要的社会技能,通过知识来解决生活和工作中的一系列问题,将自身的发展与社会的发展保持一致的步伐。

1.教师专业发展收效低

社会的发展需要一部分专业知识和能力高的教师对学生进行教学指导,但是目前大部分教师都是年龄较大的老教师,他们接受新事物的能力较低,对新的知识和技能的掌握不够准确,不能在社会大发展的前提下及时接受学习培训,提高自己,导致老教师的资历既不能达到社会经济发展的需求,也不能适应现阶段学生的求学需求。有很多教师对于自己专业领域的知识和技能,不能准确把握其发展的方向,对于专业领域的钻研不够严谨,甚至不去研究专业知识在实际生活中的合理运用,对于学生教学过程中的指引工作,也不能切合实际情况进行有针对性的教学指导工作,这对教师自身的进步和教育的发展以及学生都是极不负责任的消极表现。在一些高校和成人教育机构,学校内部为提高教师的水平,都会定期地组织教师培训工作,使更多的教师能在短期的培训中学习必要的知识,在日常的工作中及时应用并准确判断新的经济形势下知识的应用效率。很多教师在参加完培训之后,不能将所学到的新知识有效利用到教学工作中,只是固守自己原本的教学理念和方法,使得学生的学习效率得不到有效的提高。有的教师对于工作之余参加的培训工作并不重视,不能虚心地进行培训学习,轻视工作中学校组织的各种培训任务,教师的这种教学态度阻碍着教育的整体进步,对专业领域的突破做不出任何成就。还有一部分教师在接受完培训之后,不能举一反三进行创新型的应用,只能固守原有的教学模式和教学方法,使学生在学习过程中不能将思维打开,学生对所学知识的应用不能有效显示出来,这样的教学必然导致教学的退步[4]。

2.教师专业发展机会少

不同的教育阶段都有对教师不同的教学培训工作,小到幼儿园的教师培训,大到各种高校或成人教育机构的教师培训。教师专业技能的培训工作成为国家和社会重视的项目之一。成人教育阶段会遇到各种各样的社会问题,对于问题的解决必须具体进行不同的分析,成人教育结构对教师的培训工作面比较广,范围比较大,这就限制了教师培训的专业性,导致成人教育中教师的专业发展得不到较好的发展机遇。

针对上述情况,国家相关部门对成人教育中的教师培训工作做出了一定的支持,社会为成人教育教师的培训提供良好的平台,并结合社会经济的发展态势,为成人教师的培训工作逐步做出相应的计划,并付诸行动,使其逐渐壮大。

四、突破困境的措施分析

为了能够解决上述成人高等教育师资困境,需要结合我国实际国情,寻找到一套适用的解决办法。协助成人高等教育机构发挥出其办学特色,为其教育的发展奠定基础。同时,还需要在成人高等教育机构中,设立终身教育部门,针对不同性质的教育进行统一的管理,并通过强化师资队伍建设,让其能够在专业领域开展研究工作,切实有效地提高教学质量。

(一)认真做好成人学习引导者

当前,传统教育体系下的成人教育,主要是以学历补偿教育的方式为主。在开展实际教学时,教师向成人学生传授相关的知识,可以对成人教师的知识结构形成补充。在这种教育方式下,成人教师通常扮演的是知识传授者角色。在现代教育理念下,教师以单向知识传授的方式无法适应当前社会以及成人学生群体的学习需求,特别是当前信息技术得到了高速发展,加上国家所提倡的终身教育、终身学习等理念,知识信息可以随时能够获取,教师知识占有量的优势在一定程度上已经有所弱化。成人教师若要切实地树立起终身教育理念,则需要及时从知识传授者转向学习引导者。具体应从以下两个方面努力:一是认真做好对学生学习的引导工作,协助学生寻找到适用于自身的学习模式,这样才能有利于学生通过海量信息来把握相应的知识信息。二是引导学生思维方式。对于成人而言,必须及时转变教育理念,并能够接受当前的新鲜事物,加大对成人职业发展长远规划。

(二)构建合理统一成人教师专业标准

终身教育理念所强调的是实现人的终身学习,也就是将教育融入人的一生中。其理念需要教师自身坚持终身学习的态度,为学生的不断发展提供有效的指导。构建合理统一的教师专业标准,主要目的是为了从事教师职业的相关人员,具备相对应的职业标准方可加入到教师队伍中来。通过这样的方式,可以有效提高教师准入门槛,并有利于增强师资队伍整体素质。当前,我国的成人教育并没有针对师资队伍设置统一入职标准,这样在一定程度上会导致知识背景多元化,使得成人教育师资队伍缺乏专业性。为此,相关管理部门应该从顶层设计上出台并制定相关的文件,并给予立法支持,进一步增强教师专业化水平,将成人教育师资队伍一体化落到实处。

社会经济的不断进步使得社会上的各种事情发生了本质上的变化,对于教育行业来说,也免不了发生一些本质上的改变。传统的教育以教师照本宣教的教学模式为主,然而这样的教学模式已经远远不能满足现代社会的发展需求,教师必须在教学中进行不断的改革和创新,并且在日常的工作和生活中,要进行自身的不断学习,掌握社会经济的发展态势,在此基础上不断总结过去的教学经验,摒弃传统的旧的教学理念,将新的教学理念和教学方法合理有效地运用到实际的教学工作中,在适应社会经济发展的同时,满足学生对现代教育的不同需求。教师在工作中还要不断提醒学生养成终身学习的意识,培养更多的人参与到终身学习的队伍中来。

(三)重塑成人教育教师角色

成人高等教育的发展为社会的进步做出了具体的贡献,国家和社会已经在积极面对成人教育的支持工作。在成人高等教育中,更注重将理论联系实际的教学模式,并及时分析社会经济的发展动态,有针对性地进行教育中的指导工作。在成人高等教育中,仍存在一系列问题,对此,相关部门已经做出了相应的应对措施。

成人高等教育中建设师资力量已经成为刻不容缓的任务。国家相关部门为师资队伍的建设和壮大,也提出相应的政策方针来支持成人高等教育的发展,从而培养更多优秀的教师人才。除此之外,国家已经将成人高等教育列入继续教育的范畴,但在实际工作中,这样的继续教育面临各种各样的困境。比如,对于成人高等教育学生的划分标准不能做出有效的统一规范,在成人高校接受教育的学生,其学历和社会经历都不同,对于知识和技能水平的掌握要求也不同,这就导致在教育过程中不能将学生进行合理的划分,并及时对其进行专门的教育培训。对于一部分只需要对某一项专业领域的知识掌握情况进行的学习,学校能够较为合理地进行教学安排。面对教育中发生的这种不和谐因素,国家给出一定的政策指导,但是最主要的还是需要学校内部进行不断的创新改革,对于比较落后的教学体系等应及时做出调整和规划,要及时关注社会经济的发展动态,在社会经济的指引下对不同专业领域的教学及时做出有效的调整。

(四)实施成人教育教师资格证书制度

教师资格证书从本质上来讲,是合格教师最为基本的条件之一。实施教师资格证书制度,从某个层面上来分析,是对师资队伍专业化水平提供保障的有效手段。只有拥有其证书的人员才能从事教师职业,但只持有该证书的人并不是真正教师,不能独立授课,必须在相关教师的指导下完成特定科目的教学,通常是大学主修的科目。这一层级的人员如果想继续从事教师职业,必须在积累工作经验的同时,通过进修来提高自身的学历水平,并取得相应学位证书,才有资格申请更高一级的教师资格证书。比如,可以借鉴发达国家制定的“终身职业教育教师证书”的机制,将此证书授予学历水平最高且取得良好教学效果的高级教师,对于通过成人教师专业资格考试的教师授予短期教师资格证书,视教师专业化水平、专业道德和专业品质而定,定期考察,决定是否具有继续从事成人教育行业的资格;对于有一定的从业年限且教学效果显著的教师,可授予长期教师资格证书,而要想获得终身教师资格证书,必须取得教育学领域的硕士或博士学位,且能够为成人教育事业贡献一生。

五、结语

在我国教育领域,终身教育已经逐渐深入人心,成人高等教育的普及成为终身教育和全民教育的集中体现。为使终身教育不断发展壮大,要求国家、教育机构等做出一定的努力,及时联系社会经济的发展动态,不断改革教学模式,建立健全具有创新意义的教育体系,为成人高等教育的发展提出科学合理的方针政策,并及时有效地执行下去。

参考文献：

[1]廖舒怡,王丽.江西省成人高等教育现状及其对策研究[J].学理论,2011(14):213-214.

[2]黎雪梅.美国成人教育理论研究取向解读[J].中国成人教育,2016(14):13-15.

[3]刘保俊.成人高等教育规范性发展探究[J].中国成人教育,2016(18):19-21.

[4]张海燕.基于学习型社会建设的成人高等教育管理研究[D].赣州:赣南师范学院硕士学位论文,2015:12.

张登峰.终身教育视角下成人高等教育的师资困境与突破[J].继续教育研究,2020(04):7-10.