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浅谈新时期下如何提升成人教育教学的质量

2020-02-27 247 上传者：管理员

摘要：目前学习型社会的主要发展方向就是构建全民学习与终身学习的体系，加快全民终身学习体系建设的重要步骤之一就是进一步推动成人教育发展，这也是我国社会在新时期下发展的必然过程。文章以促进成人教育的改革发展为研究重点，分析研究了新时期下成人教育教学质量中的关键影响因素，并探讨了提升成人教育教学质量的方式方法。

关键词：
关键因素
成人教育
教学质量
新时期
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以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，推动社会主义文化繁荣兴盛，必须要推动我国教育体制改革，成人教育作为国民教育系列的重要组成部分，所以提高成人教育的教学质量将成为我国社会、新时代和教育业的迫切要求。随着我国社会、政治、经济、科技文化的快速发展，在推动教育向前发展的同时，也对教育管理工作者提出了更高要求。如何改进和提升成人教育教学水平，是摆在当前成人教育面前的首要问题，只有提升了教学质量、教学手段和教学模式，成人教育才能更多更好地服务于地方区域经济的发展，不断满足我们国快速发展的社会要求。

一、新时期成人教育特点及发展重要性

新时期成人教育是我国教育体系中的重要组成部分，学员大多数是在职人员或是毕业的学生，各个年龄层次都有，学历层次也参差不齐，受教育的目的也不尽相同。同时，成人教育教学具有类型多、形式活等优势，能够较好地解决经济社会发展对多样化人才需要与教育培养能力不足、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾。在成人学历教育、职业技能培训、文化素质教育等多层次多类型的教育中，为国家社会主义现代化建设培养了大批应用型人才，对提升我国公民综合素质起到了积极的推动作用，满足了终身学习的需求。发展成人教育，是加快经济发展，提升国家核心竞争力和推进创新型国冢建设的必然要求，是促进我国经济发展方式转变和产业结构调整的重要支撑，是构建我们终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要，也是持续开发人力资源和满足广大社会成员日益增长的多样化教育需求的重要举措。

二、影响成人教育教学质量的主要问题

1、教育模式问题

大部分成人教育的办学运行模式以参照普通高等教育的办学模式为主，几乎照搬全日制普通教育的教学管理方法，根据校内各院系各专业相应教学计划与大纲来制定自身课程安排，且课程比例倾向于基础类，授课教师自行确定授课教材，教学方式和手段陈旧老套，同样以“普教化、全日制化”标准来进行相关教学评价，未体现出成人高等教育的教育资源与教育效果的特殊性。

2、师资力量问题

成人高等教育教师队伍中多为高校全日制教育的各专业在职或退休教师，自有师资的匮乏导致师资队伍的稳定性较差，加之各专业授课教师系部工作量压力，出现部分授课教师仅仅把成人教育教学当做兼职副业的方式，敬业精神的松懈直接影响了备课及教学质量。

3、教学质量管理与监控问题

业余办学、函授和远程办学是成人高等教育最主要的三种方式，而这三种方式很难对教学过程中的各环节进行全面有序的管理与监督，教学的普适性评价对授课教师教学的促进改善方面影响作用有限，学生的学习动力也越来越弱，出现“函授不函，面授不授”的局面，教育教学质量控有失控的危险。

4、学生学习现状问题

目前脱产招生计划的基本取消将带来学生组成结构的明显变化，社会从业人员越来越多，业余学习形式更加普遍。根据业余从业者的教育基础与学习特点，大部分学生不重视基础课程与理论学科知识的吸收，平日只关注专业课的学习或为了一纸文凭。同时以个人家庭或工作为先，当与学习发生冲突时，多选择缺课无法正常学习，更倾向于利用网络学习协调听课进度。

三、新时期成人教育提升教学质量的对策

1、实行聘任制，加强教师队伍建设和管理

成人高等教育师资大多是来自普通高校“走穴”的教师，专门从事成人教育的专职教师较少，这导致成人教育缺少一支素质较高、相对稳定的教师队伍，教师的流动性比较大，严重影响了成人高等教育教学质量的提高。同时，来自普通高校的教师将给成人学生授课作为副业，对课堂准备的认真程度和投入的精力有限，学校也疏于对教师的管理评价，缺少教学监督和压力，仅凭教师自己的责任和教育良知显然是不够的。学校应根据学校师资建设的目标、专业设置的要求，做好成人教育师资队伍的规划，实行聘任制，选聘既具有良好理论素养，又具有丰富的教学经验和实践经验的教师任教。同时，还要强调教师的责任意识。成教的学生除了学习，大部分还要工作，在时间上很紧张，完成学业需要很强的动力和毅力，平时难免有懈怠偷懒的时候，这时需要教师以强烈的责任感，采取有效的教学艺术和手段，保证到课率和听课效果。对教师的管理评价要和工资待遇挂钩，这样才能更好地激励教师上好课，对其不仅要进行物质激励，同时要兼顾其他人性化的措施，如给予精神鼓励、职称晋升、提供培训机会等。

2、建立和坚持教学督导制

由学校教育主管部门主导，由教育专家、优秀教师和教育行政人员共同组建教育教学督导机构，对教学过程及教师履行教学规章制度、落实教学计划教学大纲和学生的学习情况进行监控，监督保证教学质量，同时发现教学中的问题，及时反馈，改进教学效果。根据实际情形，教育专家在教学督导中进行前期的实际考察，在其指导下共同研究出合理方案；在日常的管理中解答此机制在实际运行中出现的问题。优秀教师和教育行政人员是教学督导制的主力，尤其是教育行政人员，担负着全面监控教育教学质量的重任，其主要任务是对学生、教师进行评价，以及教学检查和问卷调查的发放管理。实现这些任务的具体措施如下：（1）听课。对所有教师进行一定数量的常规听课，督促其认真备课以提高教学水平，考查学生的到课率和听课效果。对于新教师要加强听课的频度，选择优秀的教师对其进行指导，互相带动，促进师资水平的整体提高；鼓励教师间相互听课，探讨成人教育的教法学法。对于教学效果优秀的教师可以进行奖励，形式多样，如免听课的信任奖励或发放奖金的物质奖励。听课不仅可以对教师进行评价，从中也可看出学生的课堂反映，了解其学习态度和水平。对于课上表现积极、求知若渴、成绩优秀的学生可予以奖励，形式可以是发放证书、减免部分学费或发放奖金等。（2）教学检查。形式有两种：一是常规教学检查。除了听教师讲课，还要对其教案、课堂状态记录表、学生作业、考试成绩等教学资料进行常规检查，全面了解教学进度，听取其意见；二是抽查。机动抽查可保证教学检查的真实性，确保每节课都保质保量地完成教学任务。

3、创新教学方法，突破模式走多元化教学路子

办学需要思想，教学需要方法，良好的教学方法能事半功倍。成人教育要重视创新教学方法，在传统的讲授教学、讨论教学、实验教学、案例教学、课题研究教学中增添新的教学方法，突破模式走多元化教学路子，坚持不落窠臼，大胆创新。在教学活动中，在继承传统优秀教学方法的同时，要根据时代的发展，采用更能适应新时期经济、社会发展需要的灵活多变、机动活泼的教学方法，如案例教学法、任务驱动教学法、小组讨论汇报法、PBL教学法、翻转课堂教学法，现场实验法，线上线下互动教学法，微课慕课教学法等等。开展“帮助式、竞争式、超越式”的教学模式，重视教师导、学生学的研究，尽量满足不同需求、不同层次学生的要求。提高教师的独特性、探索性、实践性教学能力，培养学生的思维性、独立性、灵活性的学习能力。成人教育要利用学生优势，采用多项互动教学，改变单一的试卷考试方式，试用网络考查考试、学生综合评价、调查普查等相结合的方式，督促学生掌握更多知识、更多技能，能符合自己专业和岗位的需要。在抓好课堂教学的基础上，积极扩展课堂教育基地，推广开放式教育，使教学走出呆板的课堂教育形式，寻找灵活广阔的课堂教育基地，学校可以根据学科内容要求，到社会、到企业、到工厂、到田间地头进行实地授课，使理论与实践真正得到结合，改变一直沿用至今的传统老套的教学模式。

四、结束语

提高教学质量是成人高等教育的永恒主题，要以质量求生存，更要以质量求发展。不断进行教育改革探索与创新实践，为我国新时期社会主义经济建设培养更多的应用型、实用性、专业型高层次人才。

参考文献：

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[2]轲湛华,徐美奕.提高医学成人教育教学质量的思考[J].西北医学教育,2011,19(4):690-693.

滕云,秦永亭,齐风军.关于新时期成人教育教学质量提升的思考[J].青春岁月,2019,(35):184-185.