首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 成人教育论文 > 继续教育论文 > 高校继续教育在新常态下发展策略

高校继续教育在新常态下发展策略

2020-06-28 177 上传者：管理员

摘要：面对我国快速发展的经济社会,对于不同阶段人才提出更多需求,在提高人才素质与加强人才培养方面也提出更高的要求。我国目前在开展继续教育办学方面存在教学结构不合理、人才质量培养参差不齐、管理模式过于僵硬化、办学资源较为薄弱等问题。继续教育是学习新常态下的新发展,高校在开展教学任务时要突出办学特色,从而推动教学的发展。综合各方面教学资源为继续教育提供更高的教育标准,满足各类人才结构的知识需求。

关键词：
发展研究
教学任务
教育新常态
高校继续教育
加入收藏

随着经济的发展,现阶段我国的经济上涨幅度已经基本保持稳定,即处于新常态阶段经济的稳定性发展。社会结构不断优化,为中国各行业的发展带来新的挑战与机遇。知识学习是各个年龄段都要进行的素质积累,继续教育作为面向社会群众的教育方式,是教育体系中重要的组成部分。在加强国民基本素质、以互联网为发展推动的科技社会背景下,培养更多适应当下社会发展的高素质人才,加强对其专业技能的培训,提高人才的基本素质,实现继续教育的发展。

一、高校继续教育发展新常态

国家相关教育发展报告指出,要加快高校发展继续教育,对教学结构进行深化改革,构建具有灵活性、终身性的学习教学体系。继续教育在未来发展中将会成为今后教育主题发展的重要领域之一,随着教育逐渐普及化,各大教学机构数量不断提高,为我国继续教育事业的发展提供了基础保障。在新常态发展背景下,对于高校开展继续教育也提出新要求,更具灵活性,更加大众化,为社会培养出更多高素质人才。

(一)构建科学化人才发展结构

高校开展继续教育工作需要构建更为合理化的教学体系,满足现代社会对于人才发展的需求,随着科技的进步与生产设备的不断变革与更新,需要更多具有高素质高技能型人才。对于技能型人才的培养已经成为推动我国基础建设发展中最重要的环节,将人力资源转化为经济资源,带动经济发展。

(二)提高人才培养质量

社会经济的发展经过不同增长阶段逐步趋向于稳定,我国已逐步由经济大国发展为经济强国,产业结构链已逐步完成创新升级,现阶段社会需要更多的高素质高技能的专业创新型人才[1]。这就对高校继续教育提出更多的需求,需加强内部改革扩张教育范围,同时提升学生的专业素养与思想道德素养、技能水平与创新能力,做到综合全面素质的发展。

(三)拓宽继续教育渠道

新常态的社会发展节奏下,高校继续教育的发展不但要构建多层次多方面的人才培养类型体系,更重要的是满足现代社会对人才的需求,根据相关需求量进行有针对性的专业性培养。同时拓宽多种学习渠道来丰富学生知识,并提高学生自主学习能力,从而完成终身学习的培养发展。高校在推进教学课堂改革时,要加强对教育管理机制的合理规划,以创新发展为改革动力。充分调动社会各方面发展资源,结合开放式办学模式与多地多部门相结合,为社会人员提供更多学习的场所,并整合区域内教育资源,实现跨越式教育发展。

二、高校继续教育发展面临的问题

继续教育的发展与普通教育模式有所区别,现阶段我国教育发展的重心仍处于普通高校教育,对于继续教育所投入的办学经费、师资力量与监管制度等方面都有所欠缺,很多高校继续教育发展都处于教育事业发展的边缘化,无法体现继续教育对社会所做出的价值。

(一)继续教育办学同质化

高校在开展继续教育工作时,因为缺乏实际经验,很多高校的教育理念与教学培养过程都与普通教育有高度雷同情况,在学科教育方面有极大的相似度。高校继续教育为满足社会发展的需求,其学科更偏向于社会发展所需高学历人才行业,甚至一些高校为提高继续办学的经济效益,对教学资源并未合理规划,盲目扩大办学规模,盲目扩招,严重影响了高校其他学科的建设[2]。同时一些高校认为继续教育的发展对普通高等教育造成影响,开始逐步淘汰继续教育。高校教育办学的同质化既存在于学院与学院之间,也存在于高校与高校之间。

(二)继续教育结构划分不合理

高校教育在长期发展以来,所承担的最大职能是为社会人员提供较高学历补偿,满足群众对教育水平的需求。随着高等教育的发展与重要性日益凸显,高等教育对学历的补偿作用也逐渐降低,发展空间也逐渐减小。人民日益提高的生活质量已无法满足其精神社会的实际需求,高校继续教育更多是为了满足当代人丰富生活、提高知识涵养等。现阶段高校继续教育的发展目的性逐渐减少,更多改变为精神的追求。一些高校的教育发展仍然无法改变固有管理模式,所开展的办学管理结构仍然处于补偿性教育,过于注重经济发展而忽略了对学生的知识教育[3]。高校继续教育结构的滞后发展,已经无法满足社会经济新常态下人民的需求。

(三)培养人才素质水平不高

我国高校继续教育现如今发展状况过度依赖于学校品牌化,在实际课堂教学中大多数缺乏对于实践教育结构的发展,而主要是模仿普通高校课堂的教学模式,根据专业类型发展特点与技能的要求进行课程学习,依照普通高校发展的教育目标与教育模式制订教育计划。该教学模式很难满足社会型人才需求的发展,普通高校在开展教学时更多是对学生全面基础的学习,而社会型人才学习过程中更具有针对性、目的性,因此要根据实际发展状况做出有针对性的教学计划调整,完成对应用型人才的培养。

高校继续教育教学资源缺乏与实践能力薄弱是影响继续教育发展的一大弊端,高校继续教育课堂的课堂设计更注重于知识培训,而缺乏实际理论的应用与技术的实践性[4]。学生无法直接面对社会经济市场的变动,未对行业进行直接接触,因此实践能力相对较差。我国继续教育的发展缺少专业化教学模式与科学化的人才培养制度,对继续教育的推广有很大的阻碍性。

(四)管理模式较为落后,对职责未明确划分

高校继续教育的发展,除了教学模式采取普通高校教育方式,大多数教育发展所采用的管理模式依然是普通教育的管理模式,该管理模式适用于学生阶段性学习,但无法适应新常态社会经济发展下知识教育的需求。

人力资源管理和财务管理状况过于规范化,缺乏创新,管理政策对于继续教育的发展缺乏导向性,过于规范制度化的管理约束了高校继续教育发展,缺少了办学开展的积极性。高校在进行市场发展需求学科专业适应审批时常会导致学科开展的延缓、资金缺乏、师资力量欠缺,专业开展周期过长会导致该高校继续教育的发展落后于其他地方发展。高校继续教育的开展,兼顾了办学与管理的双重职能,但在实际工作开展过程中,管理内容在新常态社会发展背景下逐渐变得复杂,对于管理中所存在的问题未进行明确的职责划分,出现问题经常会互相推诿,无法明确责任人。经济效益的缺乏,导致很多高校不愿意开展继续教育,浪费教育资源,又需要投入精力去进行管理。

(五)继续教育教学资源薄弱

普通高等教育的开展,国家投入了大量的人力、物力资源与政策相关扶持推动发展。而我国高校继续教育尚未被纳入国家投资的体系中,高校在开展继续教育工作时,没有明确的师资力量与资金的来源渠道,收费标准也无法进行统一定价,资金的缺少使得教师资源与教师设备在配套过程中更加缺乏,影响了高校继续教育的发展与办学质量的提高。

高校在开展继续教育工作时,与外界没有合理有效的渠道沟通,外部教学资源无法引入校园中,校园内部资源对于继续教育的划分又极其缺乏,这对继续教育的发展产生阻碍。继续教育的发展更加偏向于市场化,在发展构成中要根据市场经济变化而对教学计划及时调整,培养出更适应新常态下教育的发展人才。我国现阶段的继续教育发展工作更加依赖于原有的计划,而缺乏主动拓展资源的渠道。将内外资源相结合共同开展继续教育事业,已经成为当下教育发展结构的新方向,并适应新常态下的社会发展。

三、高校继续教育在新常态下发展策略

新常态发展并不仅仅是发展的方向,更加重要的是之后的发展理念与发展战略。高校继续教育的开展也要以新常态为发展背景,主动适应新常态发展,达成继续教育的可持续发展。

(一)开展继续教育推广,加强全民学习意识

我国继续教育事业的开展,要将非学历性继续教育转变为学历性教育,加强对其职业化导向与学历教育性导向。高校在开展继续教育工作时应将其余本科教育共同纳入学校人才培养体系,以相对平等的姿态共同促进高校教育发展,不断提升教学办学质量,适应社会新常态发展。高校在构建继续教育发展模式时要根据社会发展特点建立学习性结构,依据社会不同工作生活条件扩充学习空间,构建多层次、多方面发展的人才管理结构与人才管理体系,使继续教育更加灵活地发展。

高校继续教育事业的开展要结合职业发展,为社会提供更多定向型人才。在产业发展新常态下,相关工作人员的继续教育学习不单纯是对基础技能的学习,更重要的是发展其创新能力与基本的素质教育。高校继续教育要充分发挥自身学校特点优势,对职业进行高度匹配分析,结合职业做具体发展。将课程专业的设置更加社会化,管理制度更加市场化,通过多方资源的补充来满足继续教学的基本需求。高校继续教育更多的职能是社会服务性,我国继续教育事业的开展可以参考外国先进的实践理念,采取精英式培养与大众化培养的模式相结合,共同促进继续教学事业的发展[5]。将课堂教学更加实用化,既满足现代经济化市场对人才的需求,又满足人民日益增长的精神文化需求。国家在推动继续教育事业发展时应将管理纳入教学体系中,对继续教育学业合格者授予结业证书或提供相关教育证明,并支持我国的老年教育事业发展。国家推出相关政策支持老龄化教育的发展,积极探索老年阶段在学习教育的新模式,真正帮助老年人提高丰富精神世界,满足新常态下全民学习的发展状态。

(二)突出高校开展继续教学特点,使其教育模式适应新常态

人才作为社会发展的核心力,同时也作为企业发展的核心竞争力,人才发展一直是社会新常态下的需求,而高校继续教育的发展已成为新常态下的必然选择。高校在开展相关工作时要根据自身学科文化特点与办学理念,贯穿继续教育各个环节,形成具有特色的教学品牌模式。加强对各部门相关领导与各阶层工作人员的精神培训与专业技能培训,根据相关特点对继续教育进行课堂改革,课堂创新设计出更符合当下社会发展需求的相关培训项目,在课程设计上更加科学化、规范化,具有一定的实践性。高校在设计继续教学课堂时要根据市场的变化做特色性相关培训学习,建立健全人才培养管理模式与加强人才培养监督工作,通过继续教育满足各企业员工与各方面相关工作人员的知识性需求与个人素质提高需求。继续教育应根据企业发展特点与学习者实际学习诉求,制订更加有针对性的学习方案。

(三)结合各方发展资源,开展高校可持续教育发展

我国的教育世界发展已经构建了数据化共享平台,使教学资源更加开放性发展。高校在开展教育学习时与企业加强联合,做好知识教学的实践性,通过建立长久有效的发展,提升企业经济与高校继续教育事业水平,建立资源信息共享平台,以丰富教学实践经验,对教学改革创新提供更多数据参考。高校在开展继续教学时要明确自身办学定位,对继续教学的实际定位,根据社会市场需求以及本校资源特点进行明确,加强企业与高校之间的合作。高校通过与企业建立长期稳定性合作,实现双方经济共赢发展。高校向企业输送专业人才,企业为高校的教学发展提供一定的基础保障。高校资金来源的稳定性有助于提高继续教育的师资力量与基础设施,从而吸引更多学生参与到继续教育中,扩大了学校规模发展。

高校与企业签订合作意向,为企业的在职员工与相关人员提供专业化的管理培训与知识技能培训,从而实现双方共赢的发展。开展高校继续教育,可以引进国外先进的办学理念与合作管理模式,从而提高国内教育水平,使教学管理工作更为成熟,同时对其教学进行质量保障。高校根据自身学科发展特色开设继续教学专业,面向社会发展和国际市场发展提高办学层次,加强管理结构,提高其竞争力。

四、结论

在互联网发展背景下,社会经济已经处于新常态,高校继续教育要跟随市场结构变化改革,进行教育模式的创新发展,优化教学管理模式,以满足继续教育的可持续发展。高校在开展继续教育管理工作时,可以采取大数据管理模式对教学问题进行数据收集并做分析,并为接下来教学模式的改革提供数据基础,通过归纳总结来指导继续教育发展的方向。高校在新常态发展背景下建立创新性教育模式,开展课程项目与实践应用,进行数据生态化的构建,确保继续教育政策发展的可延续性与科学化管理。

高校继续教育的发展也要跟随互联网经济的改革,教师在进行课堂教学内容设计时,要根据学生的差异性做有针对性的教学方案调整,使学习周期更加灵活化,管理更加弹性化。在授课时,因为社会群体的学习时间限制与日常的工作影响,教师对于学生的培养更多是养成自主学习能力,并开展网络课堂与线上教育来增加学生学习的时间。政府相关部门与专业发展协会共同管理,对教学成果进行继续教学相关认证,使继续教学与社会发展更加贴合,构建社会人才学习发展的途径,满足现阶段人才对于知识的需求,营造良好的社会学习氛围。

参考文献：

[1]习近平.谋求持久发展共筑亚太梦想——在亚太经合组织工商领导人峰会开幕式上的讲话[N].人民日报,2014-11-10(2).

[2]陈龙,方丽,颜海波.本科院校同质化发展的归因及出路[J].黑龙江高教研究,2015(6):44-48.

[3]王慧芳.高等院校非学历继续教育发展研究[D].上海:华东师范大学硕士学位论文,2014.

[4]马廷奇.高等教育如何适应新常态[J].高等教育研究,2015(3):6-10.

[5]张守勤,夏菲.成人教育与职业教育一体化研究[J].中国成人教育,2015(14):22.

张厚方.高校继续教育发展新常态研究[J].继续教育研究,2020(03):5-8.