疫情期间线上线下如何有效结合实现混合式教学

2020-06-29 866 上传者：管理员

摘要：本文根据疫情期间线上教学的分析,对复课之后的课堂教学进行探讨,得出线上教学与传统课堂教学相结合的混合式教学模式,改变传统课堂教学,提高教学质量。

关键词：
传统课堂教学
教学质量
混合式教学
线上教学
加入收藏

因为新冠疫情原因,全国上下,大、中、小学都进行了线上教学,每位老师也都使出十八般武艺,摇身变为十八线主播,努力为学生上好每一节课。在线上教学期间,大部分老师都找到了适合自己线上教学的方法,学生也渐渐适应了网上学习。那么,疫情过后,如何更好的将线上教学转为线下教学,是否要全盘放弃线上教学,直接转为传统课堂教学?线上教学对线下教学是否有一定的辅助作用?这都是我们应该思考的问题。

1、线上教学与传统课堂的差异

在以往的传统课堂上,教师通常会拿出一多半的课上时间进行讲授,然后在进行答疑、讨论。很多学生在教师讲课的过程中不认真听讲,或者跟不上教师的节奏,教师要不断督促学生认真听讲,所以整堂课下来往往就会造成课堂进度慢,学习效率不高。另外在与学生互动时也是只和少数学生互动,不能照顾到每一位学生,也就导致教师不能及时全面了解所有学生对知识点的掌握情况,也就无法根据学生的的反馈信息调整教学内容、改变教学策略。

这次线上教学,教师通常会将学习资源上传到某个学习app,比如超星、职教云等,提前将任务布置给学生,让学生先自主学习并记录好疑难点,课堂上教师通过直播的形式针对本次课堂内容的重难点进行讲解,同时针对大家提出的问题进行答疑、讨论。所有同学都可以在直播间进行提问,教师和其他学生都可以进行回答。教师课堂讲授的时间变少了,大部分时间变为答疑和讨论以及任务完成环节,不仅可以激发学生们的积极性,还可以提高学习效率。另外通过学习app上的后台记录,老师可以清晰地看到每位学生的学习情况,帮助老师督促不愿学习或学习不积极的学生,同时也可以帮助老师对每位学生做出一个公正合理的评价。

2、线上线下有效结合,实现混合式教学

根据传统课堂与线上教学的比较,两者各有优缺点。那么在疫情过后,将在线课程的优势与传统课堂相结合,设计在线课程,传统课堂教师少讲、精讲,增加课堂讨论、答疑和任务环节,实现混合式教学。

2.1 混合式教学,转变教师角色

采用混合式教学模式,就需要教师或教师团队提前完成在线课程资源的准备工作,通过微课的形式将每章节的的内容进行录播,这样学生可在课前完成在线课程内容的学习。对于一些自主能力较差,学习意识不强的学生,教师还可以通过设计主题讨论、线上测试以及直播翻转的形式引导学生自主学习。学生在教师直播前,进行在线自主学习,教师通过直播平台与学生在线进行翻转教学,教学以学生的活动为主,老师组织学生进行线上的主题讨论、课程答疑、作业汇报等教学活动。线上测试也可以通过设计闯关式答题,引导学生的“游戏瘾”,激发学生学习的兴趣。

回到传统课堂后,教师就可以根据在线后台记录的学生学习情况的反馈信息,有针对性的进行疑难点的讲解,有更多的时间对学生进行考核和评价。教师也可以从以往只能兼顾大多数学生且教学进度低的状态转变过来,成为课堂教学的引导者、疑难问题解决者、考核评价者,真正体现了“学生为主,教师为辅”的教学理念。

2.2 混合式教学,提高学生学习积极性

与传统课堂相比,线上教学可利用某APP的后台统计功能,从过程层面了解学生学习的情况,比如视频、课件观看次数,参与讨论次数、测验作业完成情况,定期将学生的学习数据导出发给学生,学生根据自己的学习情况与优秀的同学相比较来起到激励自己以后努力学习的效果。

2.3 混合式教学,实现了资源共享

随着在线精品课程的共享,打开了教育的大门。所有学生都可以在线学习名校的课程。对于在传统课堂不能及时跟上教师教学思路的学生,学生不仅可以随时利用课下的碎片时间反复观看教师上传的教学资源,还可以通过观看其他学校的在线共享课程,学习更多与之相关的知识,对学生的知识的掌握有很大的帮助。

学生不会因为身边的学习资源少而苦恼,大大降低了学习成本,使每一位学生都能学到自己感兴趣的知识,逐步实现教育公平。

3、混合式教学,需不断提高教师自身能力

将线上线下教学相结合后,不仅改变了学生传统课堂学习的模式,同时对老师们也是一个很大的挑战。这就要求老师在工作业余时间,不仅要提升自己的直播、录播软件的使用能力,在线课程的构建能力、团队的协作能力。同时也要求教师将更多的时间用在教学资源的准备工作中,这对老师们来说,这种挑战是未知的,也是很期待的。无论是什么样的挑战,我们都要欣然接受,这是当下教学中老师们需要共同攻克的一个难题。

4、结论

将线上教学引入到传统课堂的混合式教学方法,颠覆传统教学理念,激发了学生学习兴趣,转变了教师角色,学习时间碎片化。疫情过后,我们每个老师都要不断充电,提升自身的教学能力。根据课程的特点,设计好线上教学内容,同时与传统课堂教学做好衔接,灵活运用线上和线下授课,为学生上好每一节课。

参考文献：

[1]王玉生,宋晓燕,张天杰.线上线下结合的教学模式探讨[J].华北水利水电大学学报(社会科学版),2019,35(3):39-42.

[2]周英凤,胡雁,贾守梅,等.线上教学与翻转课堂相结合的《高级循证护理》设计与教学评价[J].循证教育,2015,30(11):968-971.

曹蕊蕊,黄辉.疫情期间,线上教学引发对线下教学的思考[J].科技风,2020(18):66.