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以就业为导向的会计专业人才培养创新研究

2023-11-07 48 上传者：管理员

摘要：以就业为导向的人才培养是一种实现教育与社会有机联系的较好方式，既能提高人才培养的质量和效益，也有利于推动经济和社会的发展。本文阐述以就业为导向的会计专业人才应具备的素质，分析目前会计专业人才培养的现状、特点，探索提出以就业为导向的会计专业人才培养创新路径，即通过提高教育课程的质量、革新课程目标和设计，以及在实践环节培养学生职业素养和创业思维，确立正确的发展观念，拓展专业技能，提高综合素质和创新能力，使学生具备更好的职业竞争力和职业发展空间，适应市场需求，成为有竞争力的会计专业人才。

关键词：
人才培养
会计专业
创新研究
就业
市场需求
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就业是培养人才的最终目标之一，也是衡量人才培养质量的重要标准之一。在当前市场和社会需求的背景下，会计专业人才的要求在不断提高，以就业为导向的会计专业人才培养创新研究已经成为迫切需要探讨的问题。高校在会计专业人才培养过程中让学生掌握专业知识和技能的同时，也要让其具备适应市场需求的能力，成为满足企业和社会对会计人才要求的高素质会计人才。然而，市场对会计专业人才的需求具有多样化，会计教育需要更新和变革，培养适合市场需求的会计专业人才变得尤为重要。因此，以就业为导向的会计专业人才培养创新研究具有重要的现实意义。

一、以就业为导向的会计专业人才应具备的素质

以就业为导向的会计专业人才应具有全面的会计基础知识和技能，能够适应市场需求，满足企业和社会对会计人才的要求。以就业为导向培养会计专业人才需要学校、教师和学生共同努力，让学生拥有专业技能、市场需求及社会发展需要的能力，才能使其成为具有竞争力的人才。

（一）全面的会计基础知识和技能

会计专业人才需要具备全面的会计学和财经知识，熟练掌握财务会计、管理会计、审计、税务等专业技能，学生能够建立全面的财务管理思维，熟练操作会计软件、财务分析工具等。同时，还要具有手动工作能力和实际操作经验。学生在学习的过程中，要了解市场需求与发展趋势，在专业课程之外，参加一些与会计个人和企业实际操作相关的信息技术培训，增强学生的信息学技能及信息技术服务能力[1]。

（二）团队协作和沟通能力

会计专业人才需要具备良好的团队协作能力，擅长与团队成员沟通合作，能够合理分配任务和协调团队关系，共同完成任务。学生在实践活动过程中，要有团队协作意识和沟通能力。在完成任务的过程中，能够合理分配时间，合理分配工作任务，理解和分析他人观点及需求，提高团队整体合作水平。能够与不同背景和层次的人进行有效沟通和交流，具备团队协作能力，能够协调团队关系，共同完成任务[2]。

（三）创新思维和创业意识

会计专业人才培养应当以传授基础理论知识和职业技能为主，但在此基础上应当鼓励学生具有与时俱进的创新意识和创业思维，培养学生在实践中发掘未知的物质和精神财富，为社会经济可持续发展做出贡献。商业价值观和创新实践能力是现代企业管理的必备素质，会计专业人才需要具备敏锐的创新思维和创业意识，能够在现有的会计理论和实践基础上进行创新探索，并有一定的创业意识和胆识，在会计领域中要积极进行探索，创新会计理论和模式[3]。

（四）社会责任感和职业道德标准

会计专业人才需要具备较高的社会责任感、自我管理和自我发展的能力，能够持续学习、反思和提高自己的专业素养。在实践中遵守商业道德规范和职业道德标准，为企业和社会做出贡献，避免财务造假等不道德行为。同时，也需要有较高的心理素质和抗压能力，能够承受工作和生活中的压力。会计专业人才应该有强烈的责任担当意识，始终保持独立、公正、诚信的原则。学生具有独立、自我管理、自我发展、独立思考、适应未来社会的能力，学生在学习过程中要进一步提高综合素质，以适应市场需求和社会变化[4]。

二、以就业为导向的会计专业人才培养现状

会计专业人才培养是社会经济发展的重要支撑，随着经济和社会的快速发展，社会对会计专业人才的要求也在不断提高，尤其是在当前信息化、数字化、智能化、产业变革等背景下，传统会计专业的发展变得更加必要和重要。目前，会计专业人才培养的现状呈现以下几方面的特点：

（一）教学体系日趋成熟

从1993年开始，我国会计人才培养的教学体系经历了从“大而全”向“专而精”的转变，从“一专多能”向“多专多能”的转变，从“全面系统”向“重点突出”的转变。在这一过程中，会计人才培养的教学体系日趋成熟，特别是在会计专业人才培养质量方面，我国形成了以教育部高等教育司为指导单位，各相关部门和单位共同参与的国家教学指导委员会、各专业教学指导委员会等机构为主体，各高等院校为依托的中国会计教育教学体系。具体实践中，教育部高等教育司也始终加强对全国高校会计专业教学工作的指导和监督，推动全国高校形成了以提高学生实践能力和创新能力为目标的教学体系。随着社会需求的不断升级和培养理念的不断更新，会计专业人才培养已经具有系统的教学体系，涵盖财务会计、管理会计、审计、税务等方面，可以为学生提供全面的理论知识和实践技能，为未来职业的发展打下坚实基础[5]。

（二）实践教学获得重视

传统的纯书本教学已经无法满足社会实际需要，近几年，会计专业人才培养越来越受到重视，原因在于我国经济社会发展对高素质会计人才的需求日益迫切。不过，从目前高校的会计专业人才培养情况来看，与社会需求之间还有较大差距。在此背景下，我国高校会计专业在人才培养方面的改革与探索也日益受到重视。高校会计专业人才培养不仅要注重理论知识的学习和传授，还要强化对学生实践能力的培养，实践教学已经成为会计专业人才培养的必备环节。会计专业人才培养要与社会需求对接，而我国高校会计专业人才培养方案存在若干问题，比如实践教学环节设置不合理、实践教学手段落后、实践教学师资力量薄弱等。现在很多高校都设立了实验室、实训基地等实践教学场所。但就目前来看，我国高校会计专业人才培养存在着实验实训设备缺乏、实验室建设经费不足、专职教师短缺等问题。高校要充分利用现有资源条件，改善实践教学环境和条件，加大对会计专业实践教学环节的投入力度，加强与企业和社会的交流合作[6]。

（三）多样化课程设置

多样化的课程设置，既能满足企业对会计人才的需求，又能满足学生个人发展的需要。在教育课程改革和专业建设过程中，如何设置会计专业人才培养的多样化课程，培养学生的综合职业能力是值得深入研究的问题。会计专业人才培养的多样化课程设置，其本质是以会计专业学生职业发展能力为出发点，科学构建课程体系。随着社会的快速发展和职业市场的不断变化，会计专业人才的需求变得更加多样化。学校不断完善课程设置，加强学科融合，将财经、法律、管理等多个学科结合在一起，让学生更全面、更系统地熟悉会计概念、原理和实践技能。在会计专业课程设置上，以学生就业为导向，根据企业和岗位能力需求，制定相应的会计专业人才培养方案；在课程设置上，根据培养方案和就业岗位的要求，将课程分为必修和选修两类；在课程设置的组织上，将理论与实践相结合。

（四）人才培养模式逐步转变

会计专业人才培养模式经历了三个阶段，从传统的理论教育、职业技能教育向以“知识”为核心的高级职业技能教育转变；从以理论为主的单纯知识教育向以能力为核心的综合素质教育转变；从注重知识传授向注重能力培养转变。会计专业人才培养模式的三个阶段是我国会计专业人才培养模式不断完善和发展的过程。在传统教育模式下，会计专业人才培养主要以理论知识和职业技能为核心，强调基础知识和基本技能；在以能力培养为核心的综合素质教学中，强调知识、能力、素质三者并重；在综合素质教学中，强调学生能力、素质共同提高，从而形成了以“知识”“能力”“综合素质”为核心的会计专业人才培养模式。随着我国经济社会发展和会计行业进步，对会计人才能力、素质等要求也在不断变化。未来，会计专业人才培养模式将朝着国际化、综合化、多元化和创新型发展，让学生在实践中学习，在实践中发掘自己的潜力，为职业发展做好准备[7]。

三、以就业为导向的会计专业人才培养创新路径

以就业为导向的会计专业人才培养是一个长期的、系统的、复杂的过程，需要我们从多个维度出发，综合各种教学、科研、创业等因素，进行创新性探索和分析。

（一）优化教学体系

构建与市场需求接轨的课程体系，注重核心和实际技能的培养，鼓励实战型教师给予学生多方面的指导与创新启迪。同时，应关注学生的个性化需求，探索与市场需求、学生需求、班级特点相适应的育人模式，提升学生综合素质和员工素质。将就业与人才培养紧密结合，有助于学校更好地调整教育方向和课程设置，提高教育的实际效果。课程设置上，一方面应紧密结合企业和市场需求，及时更新课程内容；另一方面应坚持理论与实践相结合的原则，在理论教学之外增加实践教学环节，使学生的实际操作技能得到充分锻炼。同时，提高教师的综合素质和教学水平，采用多样化的教学方法和手段，让学生在不同的环境下得到不同的教育和培养，提高学生的综合素质和竞争力[8]。

（二）注重实践教学，深度融合理论与实践

会计专业人才培养应当以市场需求为导向，注重基本理论和工作实践的结合。实践经验可以促进人才对实际问题的解决，使人才能够在实践中培养出创新和实践的能力。将理论与实践有机串联，开设实践课程并鼓励学生参加校外实习、社会调查等，因地制宜，提高学生实践能力。通过与实践最密切的行业、企业深入合作，将应用技能培训与职业道德教育有效整合，提高学生就业竞争力与职业发展能力。关注创新型教师队伍的培养，为实践教学环节提供更加具有个性化、学术化和专业化的支持。不断做市场研究，坚持教育与市场接轨，了解企业的岗位需求和市场发展趋势，拓展教育和培训的领域，提供与市场需求更接近的教育培训项目等[9]。

（三）注重育人全面发展，突出学生社会责任感

现代社会对人才的综合素质要求越来越高，必须将综合素质纳入人才培养的考核标准，比如良好的自我管理能力、领导力、团队协作能力、文化素养、语言表达能力等。鼓励学生参加竞赛、社会公益、领导力与沟通技能培训等活动，提高其综合素质。为学生提供就业指导服务，包括行业信息、就业前景、个人简历制作、职业规划等方面的培训，加大职业生涯规划教育的力度，让学生对自己的职业道路有一个清晰的认识与规划，有意识地提高自我形象和素养。引入社会认知教育元素，增加社区服务、公益实践、创业项目等拓展性课程，通过社会实践，培养学生的社会责任感、创新精神和创业能力。

（四）建立学院与企业的联系

通过校企合作实践，增加学生实践的广度和深度，开展外出考察、企业实习、校企合作等活动，使学生在企业中具体实践运用所学的知识、技能和思维方法，提高对企业需求的理解，加深对员工工作的全面认识，在实践中培养创新和创业意识，使学生具有更好的职业竞争力。在充分了解市场需求的前提下，通过向企业提供专业服务和科研资讯，不断创新学术成果产出模式。与优秀企业开展长期合作伙伴关系，建立人才沙龙、公益实践等多种形式的交流平台，为学生提供实际就业和实习机会，帮助学生更好地了解市场和企业需求[10]。

当前，我国高等教育规模不断扩大，会计专业的人才培养面临着多样化的问题。以就业为导向的会计专业人才创新培养的重要性在于能够提高学生面对当前市场竞争的能力，更好地适应未来市场需求的变化。以多维度的探索、实践和创新为基础的会计专业人才培养模式必将会为社会各行业培养更多的会计专业人才。

参考文献:

[1]冯春阳.“大智移云”背景下会计人才就业竞争力培养探索[J].现代商贸工业,2022,43(23):88-89.

[2]李蒙,李丹.以就业为导向的会计专业人才培养创新[J].人才资源开发,2020(19):47-48.

[3]易烨,刘春玲.创新创业教育与会计专业教育融合探究:以会计信息系统课程为例[J].中国注册会计师,2021(3):23-26.

[4]李阿慧.高校会计专业学生就业能力问题研究[J].中国成人教育,2017(8):83-86.

[5]张敏.后疫情时代会计学专业毕业生就业状况及对策研究[J].营销界,2021(4):80-81.

[6]赵艳.加强会计实践教学提高学生就业竞争力[J].产业与科技论坛,2022,21(17):193-194.

[7]秦娇.就业“难”背景下高校会计人才培养的策略[J].教育发展研究,2017(增刊1):82-84.

[8]张宇鹏,明艳春.就业引领导向下会计专业应用型人才培养模式创新研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2022,40(6):161-162.

[9]武录齐,尚明玉.职业生涯规划融入会计专业人才培养模式的有效路径[J].人才资源开发,2020(16):38-39.

[10]王奕俊,杨悠然.人工智能背景下专业人才培养的发展路径与方向:基于会计职业相关数据的实证研究[J].中国远程教育,2020(1):35-45.

基金资助:黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目校企合作模式的食品科学与工程专业线上线下混合实践教学研究与实施(SJGZ20200081);教育部人文社会科学研究项目“大思政”视域下东北抗联精神与大学生思想政治教育协同育人研究(22JDSZ3040);哈尔滨商业大学教师“创新”项目支持计划项目东北抗联精神的传承及其与高校思想政治教育的融合研究(20SZB10);

文章来源:韩雪.以就业为导向的会计专业人才培养创新研究[J].中国农业会计,2023,33(21):111-113.