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普通高校太极拳教学中翻转课堂的必要性及实施措施探究

2020-09-30 280 上传者：管理员

摘要：随着新时代下新教育理念与方法越来越丰富，为教学效果提升有更好推进作用。翻转课堂随着互联网技术的发展与广泛应用，在普通高校太极拳教学中，对于提高学生主动参与课堂学习、增进教学效果以及促进教与学范围扩大等都有重要作用。目前翻转课堂太极拳教学应用中也存在一定的问题，比如学生学习自主性调动困难、合理课件制作不易、课前预习中容易出现失误及损伤等，对学生学习造成很多不利困扰。本文讨论教学实践应用的必要性，并主要探究实施措施，希望能尽量突破教学困境，增进高校太极拳的教学效果。

关键词：
体育教学
实施措施
必要性
翻转课堂
高校太极拳教学
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前言

具体而言，翻转课堂就是在结合互联网信息技术应用的基础上，增进学生学习主体地位，将课堂交给学生，使其更专注于教学主题学习上，从而实现学生自主学习能力提升以及教学高效进行。翻转课堂能够将课堂泛化，不再仅是将教学固定在简单的课堂学习中，而使课前学生自主预习、课中教师授课以及课后自主复习扩展综合起来，结合互联网技术的应用，有效增进学生课堂学习参与积极性，也使师生互动加强，教学设计内容更符合学生学习需要，在当下各科教学中都发挥出有效的应用价值。

1、翻转课堂在普通高校太极拳教学中实践的必要性

1.1更符合学生学习的需要

受传统教学观念的影响，很多学校本身对于体育之类课程重视度不够，只是过于重视高分成绩，在这种教育背景下，很多学生对于非专业文化课程也明显参与兴致不高，高校太极拳教学中学生实际参与兴趣以及学习积极性都难以调动。而且相对于篮球课之类竞技性较强的体育教学而言，太极拳教学动作偏向复杂、柔缓，对学生吸引力也有所不足，很多学生在教学中多是跟着教师简单学习基本动作，课前预习与课后复习都很难进行。翻转课堂教学模式将视频教学与学生处参与更紧密结合起来，不仅是在课前使学生通过简短视频增进对太极拳教学内容有一定的了解。

1.2有助于教学效果提升

高校太极拳教学学习难度较高，不仅是动作内容比较复杂繁琐，而且其本身对于动作力度、肢体协调等方面的要求都比较高，学生多在学习前没有接触过太极拳，体育课堂上短短时间内很难记住如此多的动作要点，教学中常会出现畏难情绪。所以结合翻转课堂教学，通过课前视频学习，学生对基本动作有一定的认知，教师可以在课堂上主要教授动作要点及其神韵，使学生有更多时间结合教师指导进行练习，更快体会各项动作深意，再通过课后复习巩固，有效提升学生动作熟练度，也能促进学生对太极拳动作神韵的掌握。

1.3与当下教学环境更适应

随着互联网技术的广泛应用，当下教学中同样深受“互联网+”的影响，在教学方法与教学理念上获得深入创新与突破，所以在太极拳教学中结合翻转课堂不仅与互联技术广泛应用有关联，同时也是结合各种新教学理念与方法融合推进教学效果提升的必要应用。翻转课堂应用在太极拳教学中，同时也会带动如小组合作、问题导向、情境教学等多种方法的应用，使教学课堂更加丰富多样化，教师在教学中实现更加全面化的教学内容设计，这是当下教育发展的需要，是对学生学习主体地位加强的必然过程，对教师教学以及教学都有促进作用，所以教师更应结合学生学习情况以及教学需要合理应用翻转课堂教学模式，结合信息化教学发展趋势，使教学设计更加完善合理。

2、翻转课堂在普通高校太极拳教学中的实践措施

翻转课堂应加强对学生自主学习能力的提升，所以无论是在各教学环节中都应注重学生的“学”，以其为基础，以“教”为指导，逐渐增进太极拳教学有效性提升。

2.1课前教学视频增进学生基础知识的掌握

翻转课堂与传统教学模式最大的不同就是“教”与“学”顺序的调整，由原先的先“教”后“学”翻转为先“学”后“教”，充分将课前、课中与课后整合利用，所以在教学中需要重视各个环节的教学设计。课前教学需要教师结合太极拳教学基本内容与纲要，以学生学习状况为基础，设定课前学习目标与任务，并同相关教学视频发送给学生，学生结合预习要求以及视频内容进行课前的自主预习，为了保证保证学生预习自觉进行，可以建立师生互动平台，与学生进行交流沟通，帮助学生顺利完成预习任务，逐渐培养起学生自主学习意识。

2.2课中教学中个性化辅导结合合作练习

学生在课前预习中对太极拳课堂教学的基本动作要点等有一定的理解，教师在课堂教学中就能有更多时间增进学生相对深入的知识内容学习。一方面是在教学反馈中，教师需要将双向反馈有效应用，学生对教师反馈中，是对自身预习效果的展现，使教师对学生动作掌握情况有大致的了解，教师对学生反馈中，是教师结合学生学习状况进行的总结，使学生明白自己学习程度以及主要存在的问题，以便进行针对性的问题解决。另一方面是个性化辅导与合作练习，以教学反馈为基础，教师能够对不同学生或者不同类问题的学生进行针对性教学，结合学生学习情况采取不同的教学方法，以使学生更高效地掌握正确的动作内容;合作练习则常作为学习中练习与巩固的阶段。

2.3课后结合网络学习，增进学生总结反思

翻转课堂增进学生学习主体地位，不仅体现在课前预习以及在课堂上提高参与积极性，也要注意课后复习加强，学生结合网上教学视频进行学习，进一步强化对课堂教学情境的反思与知识内容的巩固，而且通过互动平台教师要将学生课堂学习情况总结反馈，使其对自己尚未熟练掌握的动作要点有更加明确的了解，方便有针对性的加强。太极拳教学中教师为了使学生更容易理解动作要点，常会将连贯动作拆分，学生学习效率提高，但却容易在动作衔接上出现一定的问题，所以教师在课后复习指导中可以将知识内容总结作为核心点，视频讲解中也可主要以完整的太极招式连贯展示，使学生在新动作学习中穿插以往学习内容的反思回顾，帮助学生积累融合各动作招式的神韵，逐渐由简单的基础动作学习过渡连贯的招式表现。太极拳学习需要有浅入深逐层进行。

3、结束语

综上所述，在普通高校太极拳教学中，需要立足于学生学习主体地位，将信息化教学等先进理念结合在教学应用中，通过课前预习、课中强化以及课后的复习巩固，逐渐实现学生自主学习能力的提升;在具体教学中还应结合个性化教学、合作练习等教学方法，增进太极拳教学内容的合理性，更加符合学生学习特点，促进课堂教学高效化，增进学生以“学”促“教”，实现太极拳学习效果的不断提高。

参考文献：

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基金:翻转课堂在长春市普通高校太极拳教学中的应用研究(项目编号:JGJX2019D558)