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多项并举法对幼儿户外体育游戏实效性的提升探究

2020-09-18 213 上传者：管理员

摘要：在整个幼儿园的教学中开展户外体育运动，可以帮助幼儿全身心的发展，户外体育游戏不仅能够给幼儿带来轻松愉悦的情感体验，也可以提高他们的运动能力，同时还可以促进幼儿身心健康的发展。利用多项并举去提升幼儿户外体育游戏的实效是教师应该关注的热点，因此本文就幼儿户外体育游戏的开展做了一个分析，主要包括准备实施以及教学评价等阶段，并对提升幼儿户外体育游戏提出了一些策略和方法。

关键词：
体育游戏
多项并举
幼儿
幼儿园
幼儿教学
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体育活动做到有效性是整个活动效益的核心，教师要通过户外体育游戏，让同学们获得具体的进步和发展，还要在户外体育游戏中加入多项并举的内容，丰富户外体育游戏，让同学们全身心的投入到游戏中，从而提高整个户外游戏的效率。本文就探讨了一下多项并举，提升幼儿户外体育游戏实效的一些策略和方法，具体内容如下所示：

一、多项并举，幼儿园户外体育游戏的准备阶段

(一)创新体育游戏内容

幼儿时期是每一位幼儿身心发展比较快速的一个时期，不过在发展的过程中，每一个个体都是存在着差异的，所以说户外体育游戏内容要根据幼儿们的体力以及能力的情况，科学合理的进行安排。平常幼儿的体育项目就是跑、跳以及平衡的内容，而且在开展这些活动时，学校的器材可能都是比较机械单一化的，这很难让幼儿进行自主选择，他们也不会准确的选到适合自己的内容，这样一来，活动的有效性就会降低，很多幼儿可能不会对体育有所擅长。所以说教师应该更多的让幼儿去自己选择喜欢的项目和体育游戏，然后在体育游戏中加入一些创新性的内容和元素，增加一些具有特色的活动，就比如说民间一些用的比较多的体育游戏项目去激发幼儿对于体育的兴趣，让幼儿可以自己去选择适合自己的体育游戏和活动。

(二)从幼儿角度出发，制定相应的活动目标

体育游戏中的活动目标是让每一个幼儿在整个体育游戏中去达到最基本的发展要求，而且这个活动目标一定要有针对性，要针对每一位幼儿进行设计，教学活动是否有效，就是根据活动目标来判断。所以说教师在制定活动目标时，应该从幼儿园让幼儿成为目标的主体。为了增强幼儿园教师的目标意识，教师在教学体育时，应该从形式转变为过程，从内容转变为发展，然后根据各个年龄段幼儿的发展水平，去制定相应的户外体育活动目标，还要对每一个班级不同水平的幼儿设计不同层次的目标。就比如说在幼儿大班助跑跨跳这样一个目标下，教师应该设计《勇过鳄鱼湖》这样一个体育游戏，然后又让幼儿去扮演小青蛙，通过助跑和跨跳来跳过鳄鱼湖并且躲避鳄鱼，当然在进行场地的布置时，还要考虑到每一位幼儿的跨跳能力，距离不能太大但也不能太小，还要将目标分层细化，教师可以将湖面进行多样化的设计，不一定非要是直线形状，然后让每一位幼儿去选择不同的湖面形状，来跳过鳄鱼躲避鳄鱼，从而提高幼儿们的自我挑战能力。让他们在躲避鳄鱼的过程中提高自己的发展水平，从而提高体育能力。

(三)教师的体育素养要提高

在整个体育项目的过程中户外游戏是提高幼儿身心健康发展的重要内容，不过在现阶段的体育教学过程中，很多教师仅仅注重体育活动的形式，而忽略了活动的实效性，这样的教学大大降低了幼儿们的体育运动能力。而且教师的组织指导是否有一定的成效，还决定着在整个体育游戏中能否更有效的去引导幼儿丰富他们的运动体验，促进发展的一个关键，所以说教师的体育素养一定要提高，教师一定要重视体育，参与体育活动，然后提高自己的体育理论知识和体育教学的方法，并在教学的过程中应用专业知识和方法来提高同学们的体育能力，只有这样才能从根本上提升幼儿户外体育游戏实效性。

二、多项并举，提升幼儿户外体育游戏的策略

(一)增强体育游戏的趣味性

教师在组织户外体育游戏的时候，除了要加入一些创新性的元素，在活动内容里面还应该注意，利用创新的活动去激发幼儿们的兴趣，然后根据每一位幼儿的实际情况和体育能力，去提高体育游戏的趣味性。不同年龄段的幼儿对体育游戏会有着不同的情绪反应，对于小班的幼儿来说，可能喜欢一些形式上比较单一的体育游戏，而对于大班幼儿来说，就喜欢一些具有挑战性的体育游戏，所以教师在开展体育游戏的过程中，一定要从同学们的实际情况出发，考虑到每一位幼儿的差异性和特点，然后利用体育游戏去激发他们的学习兴趣。在整个体育游戏的过程中，教师也可以利用情境引导的游戏方法来增加游戏的情节和环节，可以对同一个游戏设置不同的游戏情节。小班幼儿的游戏《我是小司机》第一次玩时，教师可以让幼儿们握住以呼啦圈为方向盘的车在停车场体验开车的效果，当幼儿学会把握方向盘之后，就可以引导小司机上马路开车，当然马路场地一定要提前布置好，并且将红绿灯的游戏也融入进去，提醒幼儿在开车时还要遵守交通规则。下一次再玩到这个游戏时，可以引导幼儿们上高速公路，速度要开得快些，然后中途加设一些加油站和收费站的环节来持续他们的兴趣点。

(二)从幼儿们的实际情况出发

每一位幼儿不管是从体质能力还是健康方面都有着个体间的差异，所以说一定要区别对待，每一个儿童所具有的能力，都是有不同性质的，不能排序和分类。每一个儿童都有着自己的过人之处，也有自己相对于他人的一个强项，所以说老师在培养幼儿体育能力时一定要从幼儿们的实际情况出发，建构属于每一位幼儿自己的优势，从而让他们得到全面的发展。教师可以利用多元智能理论来对幼儿们进行指导，加入一些多元化的因素在教学里面，在整个教学过程中，如果将所有的目标和要求都统一起来，就会让一些幼儿得不到锻炼，甚至可能会让一些幼儿因为不喜欢而失去体育学习的兴趣。所以说教师一定要尊重每一位同学之间的差异性，利用同学们的这些差异性制定一个适合他们的培养方针，然后让幼儿得到全身心的发展。

三、户外体育游戏进行教学评价时的策略

(一)评价要有具体性

可能一些教师在评价语言方面比较缺乏，在游戏活动中经常出现的一些词语就是“不错”、“很好”、“继续努力”等等，这样的评价是缺乏针对性的，不能对每一位幼儿都进行指导。教师在组织中班幼儿开展游戏《螃蟹过河》时，然后始终去表扬专门一个小组，表扬他们速度快表现好，比赛输了的幼儿可能会说很倒霉之类的话。在两轮游戏结束之后就会有学生说“不就是好朋友脚步同步走嘛!”然后这一句话会提醒到教师的评价，于是教师就会让幼儿示范该动作，然后让他们明白动作的要领，鼓励他们再来一次，这时有小组赢了都归功于同学的指导。这样的评价更具有针对性和具体性。

(二)重视过程性评价

可能很多教师将评价都放在整个游戏活动结束时进行，这样一来就会忽略了过程性的评价，这也不利于教学过程的控制和反馈，幼儿们在整个活动中的表现也不能够及时的指导和纠正。所以说教师在整个体育游戏过程中，还要重视过程性的评价，然后抓住每一个教学内容给孩子及时的激励性评价。

四、结束语

将多项并举融入到幼儿户外体育游戏过程中，可以从根本上提高整个体育游戏的效果和质量，从而让每一位幼儿得到全身心的发展，当然教师还要从每一位幼儿的实际情况出发，给予他们正确的评价。

参考文献：

[1]庄弼,任绮,李孟宁,荆鹏飞.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊,2015(06)

[2]祝大鹏.儿童动作发展的理论､方法､测评与发展趋势[J].南京体育学院学报(自然科学版),2015(04)

柴永红.多项并举,提升幼儿户外体育游戏实效[J].文理导航(下旬),2020(10):82+87.