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幼儿园学前教育中科学游戏的运用策略

2022-05-21 181 上传者：管理员

摘要：游戏有特殊的魔力，可以提高幼儿的兴趣，培养幼儿的综合能力。在幼儿园学前教育中应用科学游戏，能激发幼儿的主观能动性，促进幼儿身心健康发展。

关键词：
学习效果
学前教育
幼儿园
教学方法
教学模式
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近年来，越来越多的家长开始重视幼儿学前教育，他们认为幼儿时期良好习惯的培养将会关系到幼儿以后的整体发展。处在学龄前的幼儿，有着不同的表现形式和活动方式，学前幼儿教师在实际的工作中，要采用合理、科学的方法进行引导，如可以借助科学游戏适时引入科学知识，确保幼儿在游戏中能充分认识、理解和掌握所学知识。

一、科学游戏概述

科学游戏没有固定的框架和模式，虽然十分随意，但又严谨科学。科学游戏是指在科学知识教学的基础上融入科学经验的智力游戏，能更好地引导幼儿学习、掌握知识。科学游戏可以提高幼儿游戏的趣味性，给幼儿学前教育带来良好的启蒙作用。相比于枯燥无味的课程教学，运用神奇的科学游戏，通过直观、有趣的科学现象，让幼儿在游戏中亲身接触科学，不仅能充分吸引他们的注意力，还能激发他们的科学学习兴趣，让他们在快乐学习的同时提高学习能力。现下，科学教育已经成为幼儿园学前教育的重要课程，也是十分重要的主流学科。幼儿教师要善于培养幼儿的自主动手能力，引导幼儿在生活、学习中不断探索和发现，鼓励幼儿大胆运用所学科学知识去解决生活难题，最大程度地体现科学游戏的作用，收获意想不到的成果。这种在游戏中学习科学知识、在生活中应用科学知识的模式，会大大提高幼儿的学习效果。

二、幼儿园学前教育中科学教育存在的问题

幼儿园科学课程教学过程中，多数教师常采用“灌输式”的教学方法，这种仅仅让幼儿听、看的教学方法，远远不如让幼儿动手操作、探究的教学效果好。比如，对于一个非常有趣、生动的科学实验，由于教师局限于自己演示操作，让幼儿在一旁观看忽视了幼儿对知识强烈的探索欲和求知欲，导致幼儿逐渐对科学知识失去兴趣，又何谈探究精神、探究能力的培养。部分教师认为让幼儿知道知识点就可以了，忽略了对幼儿质疑探究、求真务实科学精神的培养。这种“知识本位”的教学观念严重影响到幼儿的未来发展。

相关资料指出，3～6岁幼儿学习科学的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力。因而，幼儿教师要善于发现、保护幼儿的好奇心，引导幼儿对自然、实际生活采用观察、比较、实验、操作等方法，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助幼儿学会运用新的学习方法，不断积累实际操作经验，逐渐培养他们的学习态度和学习能力。由此可见，在实际的教学过程中，教师一味地采用直接告诉幼儿答案的教学方式，会使幼儿失去探究过程中的乐趣，更失去了在错误中反思和成长的机会，幼儿教师更应注重幼儿获得科学经验的学习过程。

三、幼儿园学前教育中科学游戏的运用模式

（一）营造游戏气氛

幼儿思维正处在具体形象思维阶段，有趣生动、鲜明活泼的事物比较容易吸引他们的注意力，特别是动物、人物等一些认知度较高的事物，更容易让他们进入情境、融入角色。因而，幼儿园教师在科学课程实施过程中，要注重游戏化氛围的营造。比如，可以在教学中适时引入科学伟人形象、发明创造、成长历程等内容，激发他们学习科学的主动性、积极性，引导他们带着向往、充满激情地参加科学活动。游戏情节是营造游戏氛围的主要途径，教师可以在课堂教学中设计“成长再现、角色扮演”等游戏情节，以此激发幼儿参与游戏、活动的兴趣。另外，教师要充分利用大自然的作用，鼓励幼儿走进自然、亲近自然，在自然活动中激发他们的科学学习兴趣。例如，教师可以开展“农夫养成记”活动，让幼儿在家长的协助下，养殖或种植、观察动植物，引导他们养成记录的好习惯，并通过记录反馈他们的所见、所闻、所思。

（二）创造科学的游戏环境

游戏环境不是一般意义的物质空间，它是结构优良、布局合理、材料丰富，可让幼儿充分游戏、活动的环境，它是渗透着教育者意图、受教者情趣的活动空间。浓厚的科学氛围和丰富的游戏环境是开展科学游戏活动、激发幼儿科学探究兴趣的主要途径之一。幼儿园可结合自身地理位置、条件设备、园区面积等情况进行科学环境多维立体创设，科学设计班级区域、公共区域、专用室、户外运动等功能区，将现有场地、设备器材的教育功能最大化的体现，努力营造互动、开放的科学游戏环境和科学文化氛围，培养幼儿勇于发现、善于学习、勤于动脑、乐于探索的科学素养。

（三）实施游戏化教学模式

游戏化教学即采用各类游戏方式来开展科学教育活动。为确保游戏化教学的全面实施，幼儿园要打破集体教学模式，采用特色活动用以激发幼儿的学习兴趣，通过混龄活动打破班级界限，借助区域游戏实现自主探索，实现幼儿教学游戏“走出课堂、走向自然”的目标。具体来讲，一是开展区域科学游戏活动。以班级为场所点，每日开展区域活动。教师要结合班级幼儿的年龄特点、兴趣爱好、探究能力，开展“光影魔幻、纸系列、水世界、空气系列”等主体化的科学小实验、小游戏，让幼儿自主选择游戏项目。定期安排级部范围的自主游戏，级部所有班级的科学区域都全部开放，幼儿可以自主选择前往自己喜欢的科学游戏开设班级。这种级部范围的科学游戏不但能促进幼儿间的沟通交流，还让班级教育资源得到最大化的利用。二是组织科技节活动。幼儿园每年可以举办一次为期一周的“科技节”。幼儿园可以从区域活动、日常渗透、家长活动、环境创设、宣传活动等多方面着手，设计组织开展各个系列的科技活动。比如，开展“亲子小实验”活动，让家长和幼儿一起参与到实验过程中，一起分享探索乐趣和发现奥秘。开展“森林大课堂”活动，让父母和幼儿共同参与到户外探究活动中，优化丰富活动内容，增加幼儿兴趣点。开展“自然工作坊”活动，邀请家长来园充当科学博士，充分利用家长资源，发挥家长特长，让其跟幼儿一起游戏，共同探究。开展“环保时装秀”活动，引导幼儿利用收集的生活废旧材料进行创意服装制作并大胆展示，如宣传册、报纸、包装袋、纸盒、瓶盖、矿泉水瓶等。开展“亲子科技小制作”活动，让家长和幼儿使用一些安全牢固、操作性强的材料展开小制作。三是引导学生探索科学。幼儿园定期组织开展以家庭为单位的“欢乐大家庭”活动，带幼儿外出参观，拓宽幼儿科学教育空间。比如，带幼儿参观牛奶厂，现场观看奶牛养殖方法，了解机器挤奶过程、牛奶消毒及包装方法等。带幼儿参观汽车修理厂，认识汽车的种类，了解汽车的构造，观看现场汽车修理的过程等。此类参观活动能让幼儿了解更多的科学现象，极大程度地拓展了他们的视野，不但丰富了生活经验，还增长了科学知识，让幼儿享受到了更多的体验机会。

四、结语

总之，在幼儿学前教育中有效运用科学游戏是十分重要的。根据相关实践结果显示，在幼儿学前教学中渗透科学游戏有显著效果，不仅能使幼儿产生浓厚的求知欲，还体现了他们在学习上的主体地位，同时能促进他们身心的全面发展。因此，幼儿园应注重优化、完善幼儿学前教育机制，确保科学游戏有效渗透在学前教育中。

参考文献：

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文章来源：晏文乾,田呈翠.幼儿园学前教育中科学游戏的运用[J].新课程教学(电子版),2022,(06):169-170.