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论层递式教学在初中语文作文教学中的运用

2021-04-06 116 上传者：管理员

摘要：在初中语文教学中，作文教学占据着至关重要的地位，作为语言实践活动之一，具有高度的综合性特点，可以对语文学习效果进行准确考量，影响语文教学活动的开展。在作文属于必考内容的同时，学生的写作水平，可以将其自身的语文素养充分反映出来。但是，在实际上，一些学生的写作兴趣并不高，作文内容缺少趣味性，进而不利于初中语文作文教学水平的提升。因此，应加强层递式教学模式的应用，基于顺序性和目的性视角，充分调动学生的写作积极性、主动性，促进初中语文作文教学活动的顺利进行，确保良好的实施效果。

关键词：
中学语文
作文教学
教学模式
教学活动
语文教学
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层递式教学方法的划分主要基于不同学段来进行，其主要以学生的心理发展状况为主。在写作过程中，观察力、想象力等心理因素实现了高度融合，符合学生的心理发展规律。由此可以看出，要想促进层递式教学方法的顺利应用，应以不同学段学生的心理能力发展情况为主，将学生的写作热情充分释放出来。

要想提高作文教学的效率，应引导学生对自己在生活中的见闻、体验等予以明确化，并进行准确表达。在语文发展过程中，与生活之间有着密切的联系，其实践体验性特点突出。基于此，在应用层递式教学方法时，应密切联系学生的实际生活，对于学生经历的事情予以高度尊重和理解，然后引导学生敢说话、说真话，准确选取作文素材。

在初中教材中，阅读素材丰富且质量较高，有助于学生情感体验水平的提升。同时，学生在阅读的带动下，可以充分彰显出写作语言的内在美。基于此，在应用层递式教学方法时，教师应积极研究教材，对各个层次和各个阶段作文教学的要求进行分析，将教材内容深度挖掘出来，引导学生注重写作素材的积累，不断丰富学生的情感体验，确保学生掌握良好的写作技巧。

比如，在《三峡》一课的讲解过程中，由于该文章语言具有高度的简洁性、凝练性，借助简单勾勒，可以将三峡峰峦重叠的景观表达到极致，将作者对祖国山河的热爱进行充分表达。而教师要深入挖掘和分析文本内容，借助文本中优美景色的运用，积极融入人文情怀，使学生高度理解和认识三峡的秀丽景色，并对作者的写作手法和目的予以明确化，不断提高学生的写作能力。

在语言积累的过程中，需要进行写作练习，在这一过程中，教师应进行大力指导，以此来推动学生写作水平的提升。在学生刚开始练习写作时，对于应该写什么并不是特别了解，这时教师的引导非常有必要，让学生提高对模仿写作的重视程度，选用优秀的句型或段落，借助模仿写作，转化为自己的知识。与此同时，教师还要引导学生认识到创新的重要性，基于他人的写作方法，不断改进自身的写作。

比如，以“时间都去哪了，他像一个顽皮的孩子疯狂地逃跑”这句为例，在描述时间方面，学生没有体现出生动性与形象性，在看到该句时非常好奇和积极，这时教师应引导学生进行模仿写作，为学生积累句式奠定良好的基础。在学生形成一定的仿写能力后，应鼓励学生之间注重相互赏析，形成良好的交流局面。

众所周知，语文学科与实际生活之间是紧密联系、密不可分的，通过写作，可以使学生以文字形式来描述实际生活中发生的事，并将自己的情感融入进去。所以，在英语层递式教学模式中，教师既要指导学生对自己的情感进行表达，也要引导学生从实际生活出发，提高学生的观察能力，实现生活认知向写作语言的顺利转换，不断提升学生的写作能力。比如，教师应加强多媒体教学法和实践教学法的应用，借助图片和实际生活，引导学生对事物发展的过程进行观察。此外，在学生完成实际活动后，应将自身的感受和体会表达出来，做到实时记录，这样不仅有助于学生良好学习习惯的养成，而且还可以不断提升学生的写作水平。

在学生自我认知方面，教师的评价非常有必要，借助教师科学的评价，可以引导学生正确认识自己，不断提高自己的作文写作能力。基于此，教师应注重评价方式的选择，加强学生写作能力的培养，并且在指导学生的作文时，应结合多种评价方式，致力于学生写作自信心的稳步提升。比如，在综合式评价中，教师应从学生作文的立意、写作技巧以及内容等方面开始着手，引导学生综合分析自己的作文，认识到自己的不足，然后有针对性地加以改正。

综上所述，在新课改不断实施过程中，对于初中语文写作教学的要求越来越高，要想确保语文写作教学的效果，教师应加强层递式教学方法的应用，该教学方法具有较高的应用价值，可以提高学生的语文写作能力，形成独一无二的写作思维，勇于表达自己的真情实感，并为学生的文学素养奠定良好基础。

王顺宏.漫谈在初中语文作文教学中进行层递式教学的经验[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):2.