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浅谈新课程背景下信息技术与初中历史教学的有效融合

2020-07-07 457 上传者：管理员

摘要：网络信息技术的迅猛发展为教育课堂的改革提供了良好契机。在这一背景下，教师在课堂上能充分发挥信息技术的教学辅助作用，共享知识信息，提高教学效率。本文针对新课程背景下信息技术与初中历史教学的融合思路展开分析。

关键词：
信息技术
初中历史教学
教学效率
新课程改革
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随着信息化时代的到来，信息技术已经渗透到人们生产、生活的方方面面，学科教育也是如此。信息技术的迅猛发展，为教育现代化发展提供了良好契机，对现代教育模式的发展与形成产生了积极影响。

一、新课程背景下信息技术与初中历史教学融合的意义

历史学科与其他学科存在本质上的差异，有一种博古通今的概念，基本都是对典型历史案例或历史事件的讲解。在新课程背景下，信息技术与初中历史教学融合的意义主要体现在以下几个方面。

（一）激发学生的学习兴趣

信息技术是以计算机技术为核心的一种高新技术，其在教育领域的应用能促进教育现代化的发展，为打造高效课堂、创新教学模式、优化课堂教学提供强有力的技术支持[1]。信息技术集音频、视频、动画、图像、文字于一体，具有较强的表现力，能再现历史文化，让学生快速融入历史情境之中，吸引学生的注意力，激发学生学习历史知识的兴趣。

（二）便于提取历史资料

初中历史教学与信息技术的融合，不仅能增强教学内容的丰富性和趣味性，还便于师生对历史资料进行提取。教师在课堂教学环节中，可以合理地运用微课资源、远程教育资源，并从这些资源中提取学生感兴趣和学习所需的历史资料，确保课堂的丰富多彩。以“秦统一中国”为例，教师可以利用信息技术搜集和《大秦帝国》相关的视频资源，并将其用于课堂教学活动，使学生对秦朝统一中国的前提条件进行直观了解，以掌握更多的历史知识。

（三）提高学生自学能力

新课程改革注重学生在课堂上的主体地位，强调构建以教师为主导、学生为主体的教学模式。传统的初中历史教学多是采用“灌输式”或“填鸭式”的教学模式。在这种模式下，学生只能被动且机械地接受知识，其主观能动性和主体地位得不到体现。而将信息技术与历史教学整合，教师能利用信息技术营造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用，且能在课余时间向学生发送相关课件，以便学生课后自行查阅资料。

二、新课程背景下信息技术与初中历史教学融合的思路

（一）营造良好的氛围

良好的开端是成功的一半。在每堂课的开头如何让学生快速地进入学习状态，产生学习的兴趣，是教师需要思考的问题。因此，教师应着重思考在课堂导入环节如何激发学生的求知欲。例如，在讲述“辉煌的隋唐文化”知识点时，教师可以利用信息技术向学生展示赵州桥、雕版印刷术等相关图片，让学生通过观看图片产生学习的兴趣。

此外，历史学科与其他学科的联系非常紧密，教师在实际教学环节要加强学科之间的联系，利用信息技术向学生展示相关知识的链接，让学生在良好的氛围中学习各种知识。例如，在讲述“世界近代的文化”时，教师可以借助网络让学生欣赏音乐或美术大师的艺术作品，加强历史课与音乐课或美术课的联系，促使学生在良好的氛围中提高鉴赏能力。

（二）创设问题情景

在初中历史教学过程中，教学设计的关键在于学习任务的设计，要使问题或任务情景的设置更加形象、逼真。教师可以从教学目标出发，寻找能激发学生学习热情的历史材料，在此基础上创设科学、合理的问题情境，将所要研究的内容展示给学生，并鼓励学生通过发现、提出、分析、探究等方式来解答问题[2]。以“古代埃及”的教学为例，教师在具体讲述环节可借助网络构建相关的BBS论坛、链接或信息资源库，指导学生分析、归纳、整理、综合其收集的相关信息，并获得初步结论。如对埃及金字塔进行讲述时，教师应对图片所反映的问题进行说明。这样，学生能结合问题浏览链接，对静态图片中所隐含的动态信息进行挖掘，从而形成完整的知识框架。

（三）注重历史地图、图示教学与信息技术的融合

在初中历史地图教学的过程中，教师可以运用多种箭头和手绘相结合的方式，对交通路线或战争进程进行动态展示，通过历史进程延伸地图上的线条，增强教学效果。比如，针对新航路开辟、张骞出使西域、第二次世界大战、红军长征等内容，教师应借助信息技术进行动态演示，向学生呈现直观与形象的知识。当然，对于三国鼎立、敌后抗日根据地等需要学生准确掌握区域位置与特征的历史地图，教师可利用区域变色或颜色闪烁的方式，加深学生对所学知识的印象。另外，初中历史教学中经常使用的方式就是图示法，教师利用图示教学能将复杂、抽象的知识点变得直观、形象、简单，从而对历史现象与历史事件之间的联系加以揭示，进而更好地呈现历史发展进程，以便于学生记忆和理解，最终激发学生对历史学习的兴趣，提高课堂教学效率[3]。

三、希沃白板技术与历史教学融合的内容

（一）希沃白板技术应用下的师生互动

师生互动在初中历史教学过程中显得尤为重要，尤其是在和信息技术融合的情况下。在希沃白板技术和历史教学融合的教学过程中，师生互动对于学生的重要性，就是防止学生在学习过程之中关注的点偏离教学内容；而对于教师的重要性就是防止教师过分依赖信息技术而偏离教学重心。师生互动，更多的是一种相互牵制、相互成就的课堂交流方式。

（二）希沃白板技术应用下的课堂教学

众所周知，希沃白板技术是科技发展的产物，将其融合在初中历史教学中，有利于教师更加便捷地教学。首先，在教学难点内容时，教师可以及时找到相应的解决方案，从而更加简单、高效地解决教学难点；其次，在教学重点内容时，教师可以更加便利地找到与之相对应的历史事件，从而从多方面讲解教学重点；最后，在学习过程中，学生对于教学内容的理解程度也会在希沃白板技术的合理利用下大幅度加深，从而事半功倍地完成学习任务。总之，信息技术的应用可以使教学更加便捷、高效。

（三）希沃白板技术应用下的教学资料提取

希沃白板技术作为信息技术的产物之一，其本身所具备的特性就是互联网共通。因此，教师对于教学资料的提取会更加方便。在初中历史教学中，时间的合理利用是极其重要的，而希沃白板技术的融合在很大程度上节省了教师查找资料的时间，如此教师便可将专注度始终关注在教学内容上。比如，在对近代史的历史教学中，教师可以方便地提取近代史的进展时间下的重大历史事件，从而纵向讲解历史事件中民族坚韧的奋斗精神。

四、结语

在初中历史教学过程中，教师应该立足实际，合理创设问题情景，注重历史地图、图示教学与信息技术的融合，鼓励学生自主探索，以此充分发挥出信息技术的教学辅助作用，从而丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，进而提高学生的自主学习能力，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]赵应红.论信息技术与初中历史教学的整合[J].考试周刊,2016(85):128.

[2]张祥君.浅谈信息技术与初中历史教学整合[J].新课程·中学,2017(02):354-356.

[3]朱春玲.初中历史教学与现代信息技术整合探索[J].关爱明天,2016(02):173.

薛彬华.新课程背景下信息技术与初中历史教学的融合思路探索[J].名师在线,2020(18):91-92.