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关于初中语文整本书阅读指导策略探究

2020-07-11 673 上传者：管理员

摘要：在初中教育阶段，教师要通过引导学生进行整本书阅读，帮助学生实现知识视野的有效拓展和阅读量的不断提升，形成自己独特的阅读感受，培养良好的读书习惯，掌握正确的读书方法，促进阅读理解能力的发展。文章以《骆驼祥子》为例，从四个方面探讨初中语文整本书阅读的指导策略。

关键词：
初中语文
指导策略
整本书阅读
阅读能力
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整本书阅读作为一种新型的阅读方式，凭借其系统化、整体性等特征，受到很多教育者的推崇。初中语文教师应通过整本书阅读，指导学生有序开展阅读活动，让学生通过高效率的整本书阅读，不断提升阅读理解能力与核心素养，培养学生运用祖国语言文字的能力。《骆驼祥子》在中国现代文学史上占据着重要地位，是一部适合初中生阅读的小说。这部小说讲述了旧中国北平城里的一个年轻好强、活力充沛的人力车夫———祥子的人生经历。初中语文教师选取《骆驼祥子》指导学生进行整本书阅读，可以培养学生的审美情趣，使学生积累文化底蕴，理解文化多样性。

一、兴趣激发，调动整本书阅读热情

语文教师在引导学生进行整本书阅读的过程中，首先应该为学生明确阅读对象，并指导学生明确开展整本书阅读活动的价值，让学生对《骆驼祥子》这本小说产生阅读兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对《骆驼祥子》这本小说产生阅读兴趣之后，才能够取得良好的阅读效果。对此，教师可以采取兴趣导读的方式，激发学生对《骆驼祥子》的阅读欲望，实现整本书阅读的教学目标。《骆驼祥子》这本小说中，作者老舍以20世纪20年代军阀混战时期为背景，讲述人力车夫———祥子“三起三落”的悲惨人生故事。对于小说创作的背景，学生很难产生共鸣，教师可以借助多媒体教学设备，再现小说创作的年代背景，激发学生对《骆驼祥子》这本小说的阅读兴趣和阅读积极性，比如，为学生播放电影《骆驼祥子》中的精彩片段。在播放影片期间，教师可以这样引导学生：由于影片能够表现的内容有限，因而故事的开头和结尾都不如小说文本精彩，同学们可以利用课后时间阅读原著，全面了解文本故事。上述教学案例中，教师借助多媒体教学设备播放电影精彩片段的方式，可以活跃课堂气氛，调动学生的阅读兴趣，为学生阅读《骆驼祥子》这本书做好充足的心理准备。

二、交流讨论，分享整本书阅读心得

初中学生虽然具备一定的学习自主性，但在缺乏教师督促的情况下，很难真正读完一本书，读懂一本书。教师需要选取恰当的方法，指导学生阅读。比如，教师可以组织学生交流讨论，鼓励学生大胆说出自己的读书感受，分享整本书阅读心得。在阅读交流活动中，教师应引导学生梳理《骆驼祥子》这本书中的主要内容，让学生把握故事主线，了解故事情节：祥子原本是一个纯朴、善良的农民，但来到城市之后，却不愿意再回到农村。他渴望通过自己的努力，在城市谋得一条生存之道，但残酷的现实，使得他的梦想一次次破灭。在多次遭受生活沉重的打击之后，祥子感到自己的人生理想彻底破灭了。于是，祥子向现实低了头，开始走上了“堕落、自私”这条不归路，成为社会病胎里的产儿。在梳理文本脉络之后，教师可以向学生提出问题：是什么造就了骆驼祥子悲惨的命运？是祥子自己的性格，还是社会现实呢？又或者两种因素都存在呢？在教师的引导下，学生展开自由的交流和讨论，有学生指出：祥子是旧社会底层劳苦大众悲惨命运的真实写照，他的人生既是社会造就的，也是性格造就的。还有学生认为：社会现实是造就祥子悲惨命运的关键因素，如果不是现实给了他一次次的打击，祥子能够过上自己想要的幸福生活。因为他真的努力过，而且曾经很努力，他并非天性堕落。但也有同学提出了不同的观点：虽然旧社会没法给底层民众提供优良的生存条件，但如果不是个人天性使然，又怎么会堕落至此呢？通过自由交流和讨论的方式，学生们分享自己的阅读心得，说出自己对主人公命运的不同看法，形成独特的阅读感受。在上述阅读教学指导活动中，教师基于整本书阅读思想，引导学生对故事情节进行梳理，并且鼓励学生围绕故事内容展开自由交流和讨论，能促使他们深入了解小说创作背景和故事中反映的社会现实。

三、方法总结，归纳整本书阅读技巧

教师通过调查发现，有些学生只有课外阅读的兴趣，却没有目的性，阅读时往往“走马观花”，只是对感兴趣的或情节生动的部分用“看热闹”心态来关注，往往断章取义，并没有真正了解作者的写作目的。教师在指导学生围绕《骆驼祥子》的故事情节进行全面分析之后，可以让学生归纳总结阅读方法。为提升整本书的阅读效果，学生需要针对文本中的不同内容，选择合适的阅读方法，如针对故事背景和人物介绍等内容，可以采取略读的方式；针对故事情节中的主要部分，采取精读的方式；针对人物内心情感细节描述部分，采取反复揣摩的阅读方式。通过对整本书阅读方法的归纳总结，教师可帮助学生掌握整本书阅读技巧，提升整本书阅读效率，实现整本书阅读目标。

四、以读促写，升华整本书阅读目标

《骆驼祥子》这部小说之所以能够成为文学经典，离不开作者深厚的文学功底。整本小说的语言比较质朴，简洁易懂，作者采取了多种修辞手法，对人物和环境进行深刻的描写。如在对烈日下祥子拉车的艰苦环境进行描写时，作者就采用了拟人、比喻、夸张等多种修辞手法，突出背景环境。教师在引导学生完成阅读《骆驼祥子》文本之后，可以采取以读促写的方式，引导学生分析文本创作方法，鼓励学生应用小说中的特殊写作方法进行仿写。此外，教师还可以引导学生在阅读整本书的过程中，摘抄优美语言和段落，并将之应用到自己的作文中，实现学习效益最大化。为激发学生持之以恒的兴趣，提高阅读的质量，教师可以尝试采取多种形式的评比活动，如读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、猜谜语等，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，能积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效提高语文能力。

总而言之，整本书阅读思想与篇章阅读思想有着很大的区别，整本书阅读思想强调从整体出发，强调真正地读一本好书。《骆驼祥子》反映了旧社会中国底层劳苦大众的悲惨命运，文本中隐藏丰富的文学信息。教师指导学生阅读《骆驼祥子》这本书，不仅能够帮助学生拓展文化视野，丰富知识结构体系，而且还能帮助学生把握阅读技巧，强化读写能力，提升语文核心素养。

参考文献：

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[2]王成容.探析初中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].课外语文,2019(19).

[3]郭志勇.新课标背景下指导初中生进行“整本书阅读”的策略探析[J].天天爱科学(教学研究),2019(03).

朱作彬.语文整本书阅读指导策略摭探[J].成才之路,2020(17):137-138.