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高中生物理核心素养的培养途径

2020-07-15 319 上传者：管理员

摘要：在高中物理教学中培养学生的核心素养，要注重学生物理关键能力和学习能力的培养。教师要根据新课改的要求，及时更新教学理念、调整教学方法与思路，采取有效的教学策略，在教学中突出核心素养的培养。基于此，文章围绕高中生物理核心素养培养展开研究，探讨了学生物理学习能力、探究能力培养的有效路径。

关键词：
教学方法
教育目标
物理教学
高中物理
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在当前的高中物理教学中，教师要全面落实教育改革要求，尊重学生的学习主体地位和个体差异，以生为本，将课堂的主动权还给学生，重视学生物理核心素养培养，促使他们自由成长、健康发展。

一、高中物理核心素养的基本内涵

核心素养是价值观、学习态度、知识技能等的综合体现，在现代教育中，核心素养已经成为基本的教育目标与任务，成为学科目标制订与课程体系构建的重要依据与前提，所以在教学中，教师要立足核心素养培养，提供适合学生发展的条件与环境。物理学科核心素养包括物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任四个维度，即在教学中，物理教师不仅要帮助学生获得基础的物理知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力和创造能力、思考能力和探究能力，以及物理知识应用能力，使学生养成终身学习的意识，更好地融入社会，为社会发展贡献自己的力量。

二、高中生物理核心素养培养的有效路径

1. 培养终身学习意识

兴趣是最好的老师，兴趣可以使学生获得更好的发展与成长，如果学生没有学习兴趣，将难以全身心投入物理学习。初中阶段的学生身心尚不成熟，意志力较弱，而物理学科知识较复杂且抽象，学习难度较大，很容易让学生产生畏难心理，甚至丧失学习兴趣，教师若不能有效培养学生的学习兴趣，将难以取得良好的教学效果。因此，教师要在教学中根据学生的身心发展特点、成长规律和学习需求，合理安排教学内容、选择教学方法，吸引学生的注意力，引导学生高效学习。教师还要及时转变教学理念，根据学生的学习需求丰富教学方法，提高自身的综合素养与教学水平，为学生传授基础物理知识的同时，尊重学生的主体地位和个体差异。以“平抛物体的运动”一课的教学为例，在以往的教学中，教师大多采用知识讲解的方式，难以激发学生的学习兴趣。为使学生更好地参与学习，教师可采用情境教学或小组合作学习法，如带领学生模拟实验物体的平抛运动过程，让学生自行分析其规律；也可以让学生自行设计并开展实验，验证物理理论和规律。通过这种方法，调动学生的参与积极性，使每一名学生都主动参与课堂教学活动，享受学习的乐趣。在实践教学环节，教师要将学生的技能培养作为重点，引导学生自主完成实验探究，切实提高他们的终身学习意识与能力。

2. 重视探究能力培养

培养学生的物理核心素养并不是一蹴而就的事。在教学中，教师要为学生设置针对性的实验活动，使学生对学习产生强烈的向往与探究意愿，确保学生积极投身其中。物理实验教学是物理教学的重要内容，其作用十分突出。在实验环节，教师要注重培养学生的观察能力，引导学生主动观察，并与同伴进行交流讨论，从而得出正确的实验结论。学生会在实验过程中逐步明确实验步骤，并根据实验要求进行正确操作，最终达到实验目的。教师还要引导学生在观察中分析，获取有效知识、掌握知识要点。以探究性实验为例，教师要做好引导工作，带领学生探讨未知问题并得出结论。此外，教师还可引导学生进行小组合作，培养学生的团队意识。

3. 优化单元知识结构

高中物理各单元侧重点不同，教师要在教学中突出单元的层次划分，注重各单元知识之间的关联，在分单元教学和单元整合教学中找准契合点，帮助学生更好地理解单元知识、构建较为完善的物理知识体系。以“研究物体间的相互作用”这一单元的教学为例，教师可以使用思维导图将形变、弹力、摩擦力、力的合成与分解、共同力、作用力、反作用力等知识进行归纳整合，同时要求学生利用思维导图理解不同力的特点及它们之间的区别，深化他们对这些知识要点的印象。教师还可依据思维导图引导学生展开实验，增强教育效果。

4. 进行文化渗透

在核心素养观下，教师要重视学生文化意识的培养，文化意识关乎学生正确科学态度的形成。事实上，物理学科在发展过程中形成了丰富的物理文化内容，如爱迪生为发明电灯总共做了7000多次实验，使用了6000多种材料。教师可在教学中以爱迪生的故事为案例，要求学生思考：如果是自己的话，尝试多少次会选择放弃。此时教师可带领学生做“万有引力定律”一课的实验，为了验证万有引力，学生需要不断调整实验体的大小、质量和样貌。一些学生在实验开始没多久就选择放弃，此时，教师可用爱迪生的故事激励他们：没有哪个人的成功是突然出现的，即便是伟大的科学家爱迪生，也是经过一步步实践、一步步尝试，才获得成功的。所以要勇于尝试，不能轻言放弃。

5. 深化学习体验，培养实践能力

高中阶段的教育需要初步培养学生的社会适应能力和实践能力，所以，教师要为学生创造良好的条件增强他们的物理学习体验，培养他们的实践素质。以“探究自由落体运动”一课的教学为例，教师可要求学生自行设计、自主开展实验以增强其学习体验。在导课环节，教师可以引导学生思考“一斤棉花与一斤铁同时从高处落下，哪种物品会先着地”。学生对此较有兴趣，会展开激烈讨论。随后教师可以拿出提前准备的秤，让学生自行准备实验道具，有的学生准备了小石子和纸张，称了1斤的石头和1斤的纸张，并分别从高处让二者自由落下。这不仅让学生在实验过程中培养了自身的实践素质，形成了对知识的深刻理解，还使学生能够利用所学物理知识解释生活现象或解决生活问题，培养了自身的学以致用能力。

在当前的高中物理教学中，教师要注重培养学生的核心素养和创造能力，要明确物理学科与日常生活的密切联系，开展生活化教学，培养学生学以致用的能力。教师要在理解物理学科教学特点的基础上，充分发挥物理核心素养引导作用，实现社会主义核心价值观的渗透，在知识学习与迁移的过程中切实培养学生的综合素养，帮助他们养成良好的学习习惯。此外，在实际的教学中，教师还要细化核心素养目标，体现跨学科素养培养的意义和价值。

综上所述，教师在开展高中物理学科的教学时要全面考查学生的学习情况和学习需求，要将课堂的主动权交给学生，使其更加主动地投入学习，感受学习的成就感与重要意义。在此过程中，教师要重点培养学生的探究素质，端正他们的学习态度，使学生形成终身学习品质。同时，为了满足时代的发展需求，教师也要不断调整教学思路，如可开发校本课程资源，以获得更好的教学效果。

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