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应用统计学专业教学培养中存在的问题及其改革探索

2024-08-20 83 上传者：管理员

摘要：随着大数据时代的来临，应用统计学专业的重要性日益凸显，但学生的专业技能、综合能力与社会需求存在一定差距，导致学生在毕业进入社会时经历了相对较长的择业期。为提高应用统计学专业学生与社会需求的契合度，本文以全国教育工作大会为指导思想，结合现代化教学资源与教学工具，探讨了教学改革方案，从而为培养更适应社会需求的高素质应用统计学专业人才提供了部分理论基础。本文分析了目前教学培养中存在的问题，并提出了一系列可行的改革举措，以提高应用统计学专业教育的质量和实用性。

关键词：
应用统计学
改革探索
社会需求
综合能力
高素质人才
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大数据时代的到来，为应用统计学专业学生带来了新的契机和挑战。培养具有良好数学与经济学素养、掌握统计学的基本理论和方法、能熟练地运用计算机分析工具进行数据分析的专业化人才是国家与社会对高校应用统计学专业教育的要求。为了更好地培养适应社会需求的高素质应用统计学专业人才，高校需要结合当下时代背景，针对目前教学培养中存在的问题积极推进改革措施。本文将从改革探索的意义、高校教学培养中存在的问题以及改革途径探索等方面进行探讨，以期为应用统计学专业的教育提供新思路和新方法。

一、应用统计学专业改革探索的意义

应用统计学是一门通过科学方法来收集、整理、分析和解释数据信息的学科，其主要目的是培养学生利用统计学理论和相关数据分析工具解决真实数据场景中问题的能力。高效地利用相关理论和工具从海量数据中提取有用的信息是当下社会对应用统计学专业学生的要求。然而，目前很多高校对应用统计学专业不具备多层次的认知，从而无法在育人过程中有效地培养学生统计思维，让其具备自发使用应用统计思维去解决真实数据场景中问题的能力。数字化时代的到来对各行各业产生了巨大冲击，也为应用统计学专业带来了机遇与挑战，高校应用统计学专业教育如何顺应时代，培养出符合当下需求的高素质统计人才成为亟须思考的问题。而推进专业教学改革能够部分缓解当前育人结果与社会需求存在差距的矛盾点，使应用统计学专业学生能够更好地适应社会，为社会发展做出贡献，推进改革探索对学生、教育体系和社会都有非常重要的影响。

二、应用统计学专业教学培养中存在的问题

(一)学生综合素质培养欠缺

部分高校将主要工作重点集中在学风建设和科研实践等方面，而对学生的综合素质培养缺少投入，导致学生虽具备良好的专业技能，但在迈入社会时无法较快地适应社会对其的要求，从而导致其经历相对较长的择业期[1]。部分高校对教师工作评估局限在学生专业能力的强弱，而将学生综合素质放在考量之外，从而导致高校育人过程中忽视对学生综合素质的培养。高等教育专业培养应着眼于提升高等教育成就及学生个人与社会的相关利益，而综合素质培养便是学生个人与社会的一个重要契合点。高校育人者应思考如何将提升学生社会责任感与教学、研究紧密结合，从而增强高校育人对社会进步的贡献度，体现高等教育的责任担当与时代价值。

(二)课堂设计重视程度不够

有效的课堂设计能够根据教学对象和教学目标，将教学诸要素逻辑紧密、高效地进行安排，从而更好地服务于课堂。在丰富的现代教育工具辅助下，应用统计学专业的课堂设计应该更加丰富，从而使学生能够有效积极地参与课堂。而当下，部分应用统计学专业课堂设计较为传统，课堂模式单一，以教师“填鸭式”输出为主，无法满足当下时代统计学专业学生的需求，未能有效地帮助学生将知识内化。我国高校课堂在多种因素的综合作用下正发生着深刻的变革，以教师输出为主的课堂模式已不能满足社会对高校的要求。应用统计学专业作为一个科学逻辑性较高的专业，其专业思维培养需要严谨有效、多维度、多模式的课堂设计。

(三)教学内容未与时事结合

随着数字经济时代的到来，统计在社会、经济、科学技术等各个领域发挥着越来越重要的作用，出现了众多与统计相关的交叉学科。而应用统计学专业需要具备针对当下大数据背景的敏锐的数据分析能力，部分高校课堂教学内容陈旧，在进行统教学过程过程中未将时代背景、当下时事融入其中，导致学生对统计学专业重要性认识不到位，学习积极性不高，从而无法形成有效的正反馈机制，培养学生形成主动使用统计思维解决实际问题的习惯。

(四)学生综合实践能力较差

部分高校应用统计学专业培养依旧存在重理论轻实践的问题。由于忽视实践能力的培养，从而未在专业培养过程中构造完整的综合实践能力提升体系，导致学生综合实践能力与社会需求相差甚远。在专业培养中，未形成针对学生统计实践能力有效的评估—反馈—提升机制，导致教师无法对各阶段学生实践能力做出有效判断，从而不能进行针对性提高训练。实践是理论转化为能力的载体，通过实践可以巩固理论的学习，实践能力的提升也是学生参与社会责任的必经之路。

(五)缺少国际视野的培养

在高度互联互通的全球化时代，数据和信息在国家边界内自由流动，全球性问题越来越需要统计学相关理论来解决，例如，气候变化趋势预测、国际贸易趋势分析等。此外，全球数据挖掘和分析的需求正在不断增长。在全球范围内，我们需要处理庞大的数据集，以了解全球性问题的趋势和模式，这要求应用统计学专业的学生能够理解和应用不同国家和地区的数据，同时具备协作和团队合作的能力，因为全球性问题通常需要多国团队合作来解决。因此，缺乏国际视野将限制应用统计学专业的学生在全球化时代的竞争力。应引入国际视野的元素进行改革探索，具有全球视野的应用统计学专业学生能够更好地适应全球性的数据和统计需求，参与全球性问题的解决，为国际社会的进步和发展做出贡献。

三、解决应用统计学专业教学培养中问题的改革途径探讨

总体而言，应用统计学专业育人成果与社会需求存在差异是多种因素共同作用的结果。育人者应基于本校教学基础，采取具有针对性的改革措施，从而提高应用统计学专业育人成效。本文针对目前存在的问题，主要从以下几个方面进行改革探索。

(一)立足我国基本国情，遵循现代教育规律

教育是国之大计，党之大计。我们要立足于我国社会主义初级阶段的基本国情，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义办学方向，为党和国家培养社会主义建设者和接班人。中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分，是实现教育现代化的重要保证。而在应用统计学专业教学中，可以从以下四个方面遵循现代教育规律，完善育人过程。(1)应用统计学专业学生通常具备良好的理性素养，但在人文素养方面可能稍有欠缺。要给学生提供人文素养成长的环境，除了在日常课堂中融入人文素养教育外，还应拓展专业选修课范围，将文史相关系列教育融入选修课程之中。(2)在应用统计学专业化培养过程中，应注重学生个体发展，提供社会化和个性化的专业教育。教学学院可尝试构建日常管理—教学一体化育人模式，让专业任课教师通过班导师的形式与学生以及学生日常管理者产生多维度的联系，从而做到结合学生特点因材施教。(3)完善育人评估机制，以恰当的方式将学生综合素养融入育人评估中，可尝试探索辅导员—专任教师—学科负责人多方参与的综合素质培养模式与评估机制，从而引导学生日常管理者和高校教师更加注重学生综合素质的提升。(4)高校育人者要树立为国家发展培养人才的意识，积极主动服务于社会，促进经济发展。育人过程中培养学生的家国意识，让其在能力范围之内为国家发展做出贡献。

(二)合理设计教学内容，培养科学思维方式

好的教学设计是课堂高质量进行的基石，应用统计学专业教育由于其专业特性，对学生统计素养乃至科学思维要求极高。为培养学生科学思维方式，合理设计课堂教学内容必不可少。当前部分高校应用统计学专业教学内容依旧以学生被动式接受知识为主，而未能引导学生自发式延伸知识、自觉使用统计思维解决问题。为解决此问题，可从以下三个方面进行探索：(1)教学设计从教学理论和教学心理视角出发，以实际问题解决为逻辑起点，引导学生自发式寻找解决实践问题方案[2]。在教学过程中，可以结合实际条件创建真实情境，调动学生学习积极性，启发其思维，帮助其将统计学理论和相关思想更好地应用于生活，解决生活中的真实问题[3]。(2)教师应改变思维、转换身份，在教学设计中应思考如何为学生建立“以学习者为中心”的深度学习环境，不仅要有效地在课堂上实现知识传递，还要完成讨论、演示、操作等诸多互动式学习任务，从而帮助学生实现深度学习、知识迁移和能力提升[4]。通过在此类深度学习环境对学生的培养，引导学生自发学习思维的培养，从而能够在日常生活中自发运用统计学理论和思维解决实际问题，将所学转型更加深化并且能够进行有效延展。(3)教学设计应建立更加合理有效的评估机制，从学生吸收课堂知识程度的角度展开评估，有效探索适合本专业的课堂结构。

(三)结合社会热点问题，提高课堂学习兴趣

当今社会快速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已不能够满足社会对高校学生的需求。信息更新迭代速度加快，高效地从大量信息中提炼有用知识成为每个人的必修之课。而培养学生时事敏感度，在生活场景中利用所学知识、模型自发地从海量数据中提炼有用信息是应用统计学专业教学目标之一。为达成此目标，我们从以下四点进行探索：(1)在对应用统计学专业学生培养过程中，应不断结合时下社会热点问题进行教学，引导学生从专业素养层面思考分析问题，在提高课堂学习兴趣的同时培养其社会责任感。(2)要培养本专业学生关注时事的习惯，可以引导学生将课堂部分学习内容进行合理延伸，与热点问题相结合，培养其开阔事业、发展眼光和明辨是非的能力。(3)以热点信息为例，教导学生利用统计学知识及相关工具，从海量信息中提取有意义的知识，并进一步分析思考，从更加理性、科学的层面分析信息。(4)引导学生关注当下社会需求，以社会需求驱动学生学习动机，从而形成良好的反馈机制，提高其课堂学习兴趣。

(四)以赛促教结合实践，锻炼综合实践能力

当代社会对应用统计学专业学生综合实践能力有较高的要求。而该能力很难通过单纯的课堂教学来获得，因此可在整个专业培养过程中选择合适的节点进行恰当维度的大赛实践，从而形成完整的专业实践能力培养机制。(1)在应用统计学专业培养初期阶段，主要进行以培养学生统计思维解决实际问题为目标的比赛。让学生在比赛过程中学习如何将实际场景转换为统计模型，从而进一步进行分析，帮助学生提升专业学习自信。(2)在培养中期，以简单的统计分析工具(spss、stata)为辅助，训练学生相对完整的统计建模能力，从场景转化、数据预处理到建模、统计分析，以相对简单的企业实践项目的标准对学生实践能力进行评估，让学生初步熟悉企业实践项目完整流程。从而使学生具备相对完整的统计思维，能够从繁杂的数据之中提取有价值的信息。(3)培养后期，模拟职业活动场景，让学生自主选题，独立完成问题分析、指标选取、实验方案、构建统计模型、数据分析等完整过程，在不断的实践之中提升学生职业技能，满足企业需求。从而实现课堂教学与大赛实践的有机统一，在不同阶段大赛的进行过程中，把握学生整体的统计学素质情况，从而在课堂教学和教材基础之上进行优化提升。将社会需求融入专业教育之中，让学生在提升自身技能的同时与社会进行紧密的衔接，提升育人成效。

(五)恰当融入国际元素，培养学生国际视野

在应用统计学专业教学培养过程中，为培养学生国际视野，我们可从以下几方面入手：(1)融入多元化教材和案例，适当选择国际经典教材，结合国际案例和国际数据分析项目进行讲解，在帮助学生以不同思维学习统计知识的同时提升国际视野。(2)多元化教师团队，学校可以聘请具有国际背景和经验的教师，或者选派优秀教师进行交流，以便教授最新的国际统计方法和趋势，这将有助于学生了解国际标准和最佳实践。(3)跨学科教育，尝试在实践项目中将应用统计学专业与其他国际化的学科结合，例如国际关系、全球经济等，这将帮助学生将统计学知识应用到国际性问题的解决中。恰当地在教学育人过程中融入国际元素，让学生学习如何应用统计学方法来解决全球性问题，有效地培养其国际视野。

四、结语

在复杂多变的信息化时代，传统应用统计学专业教学培养模式已经无法完全满足当下专业人才培养目标和就业要求。针对目前教学培养中存在的问题进行改革探索极具紧迫性，本文结合当下应用统计学专业育人现状，提出多个改革探索的切入点，为提升育人成果提供了新思想。应用统计学专业育人者结合自身实际情况采取恰当的改革措施，必将在一定程度上提高育人成果。首先，高校教师提升了自己的育人站位，始终牢记为党育人、为国育人，多维度参与学生育人过程，更好地针对学生自身特点、因材施教，从而能够帮助学生多维度成长，以更加自信专业的状态迈入社会。其次，教学内容设计将更加科学，课堂设计逻辑紧密、模式多元，能够有效提升学生学习兴趣与学习效率，从而更好地培养学生自主使用统计思维思考解决问题的习惯，提升自身专业素养。最后，通过比赛将高校教育与企业实践相结合，合理规划育人阶段实践比赛安排，将实践比赛与教学融合形成有效的反馈—提升机制，帮助学生更好地满足社会需求。

参考文献:

[1]刘丙泉,吕高羊.当前高校学生素质培养面临的问题及对策研究[J].价值工程,2013,32(32):234-235.

[2]陈亮.体验式教学设计研究[D].重庆:西南大学,2008.

[3]王贤,王诗涵.基于真实情境的教学设计——以“合理营养与食品安全”为例[J].中学生物教学,2022(23):46-48.

[4]王小骄,笪宁.应用型高校教学改革OMO范式转换及路径设计[J].浙江万里学院学报,2022,35(03):111-116.

基金资助:陕西学前师范学院2023年校级教改项目“应用统计学专业学生科学素质培养体系研究”(编号:23JG012Q); 陕西学前师范学院青年教师科研创新能力提升计划项目“目标检测算法在场景图生成任务中的应用与改进”(编号:2023QN09);

文章来源:张晓荣.应用统计学专业教学培养中存在的问题及其改革探索[J].科技风,2024,(23):93-95.

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期刊名称：课程教学研究

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出版地方：广东

专业分类：教育

国际刊号：2095-2791

国内刊号：44-1690/G4

邮发代号：46-213

创刊时间：2012年

发行周期：月刊

期刊开本：16开

见刊时间：4-6个月

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