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高校表演和主持类课程线上教学模式研究

2020-08-29 145 上传者：管理员

摘要：科学技术应用到教育领域当中,使得教师开展教学活动更具多元化特征,学生学习知识的方式也不断丰富和优化。随着互联网教育技术的成熟,远程课程教学得到充分发展,采用线上教学方式,能够打破时间和地域的现实约束,帮助教师远程完成教学目标。表演与主持类课程采用线上教学模式,应当注重教师的引导性、学生的自主性、师生的互动性和专业的实践性。在本文中,详细阐述了高校表演与主持类课程线上教学模式的选择和应用内容。

关键词：
科学技术
线上教学模式
表演与主持类课程
高校课程教学
高等教育
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一、引言

教育信息化的快速发展,促进了各个高校的不同专业积极探索线上教学,相较于传统的师生面对面教学,线上教学不受时空限制,且能充分利用网络学习资源。对于表演与主持类课程而言,注重理论结合实践,以实践创作促进教学,其开展线上教学具有一定的局限性。在具体的线上教学中,应当紧密结合表演与主持类课程实践性强的特点,运用多种教学手段,在符合教学大纲的基础上,对课堂与课程设计进行调整,灵活地开展线上教学活动与课程安排。

二、高校表演与主持类课程概述

(一)表演与主持类课程教学特点

表演专业和主持专业,旨在培养表演、主持艺术专业人才,在该类专业学习中,除了纯理论的专业基础课程外,众多专业核心课程需要学生在实践过程中进行学习,教师要针对实践创作进行知识讲解与一对一指导,让学生将学到的理论知识和实践创作充分结合。与其他以理论学习为主的专业相比,表演和主持类专业教学效果的高低,很大程度上取决于学生在实践创作中的投入和收获。表演和主持专业学生在教师讲解完相应的课程内容之后,需要进行反复练习和实践创作,才能够达到演员、播音员或主持人应当具备的基本技能[1]。

(二)表演与主持类课程线上教学的优势

表演与主持类课程讲究面对面辅导,教师给予学生直观的引导、示范与指正,线上教学给艺术类实践教学带来了一定局限,但线上教学的灵活性和多样性,也带来了线下教学不可比拟的优势,在表演与主持类课程中采用线上教学模式,在一定程度上突破了课堂的教学界限,让课程教学手段更为丰富。围绕教学目标和任务,教师可以梳理和分享有益于课程教学的线上资源,向学生推荐学习资料和视频、设置任务点、布置作业、开展讨论等,引导学生多阅读、多学习、多训练,让学生在课上进行充实的学习,在课下根据自身兴趣补充学习,充分发挥学生的主观能动性,引导其个性化发展,通过整合海量的线上教学资源,教师可以充分引导学生提升自主学习能力,掌握学习方法。

在以往的实地教学中,通常为教师一对一指导,其他学生观摩学习,而在线上教学中,教师在一对一指导的同时,可以引导所有同学自主实践训练、录制创作视频,教师再予以点评指导,灵活的线上教学方式能够提高班级学习效率。通过线上教学,学生还可以对教师的授课内容进行回看,一方面学生可以复习掌握相关理论知识,另一方面,通过理解教师的授课视频内容,可以帮助学生进行自我指导和实践。

另外,学生通过录制视频进行线上回课时,不仅要进行专业学习与创作,还需要进行短视频的创意构思、剪辑合成、特效制作等,在进行专业学习的同时,也锻炼了与表演、主持创作紧密相关的短视频制作技能,线上教学模式让学生体验到创新教学模式,拓展了自身思维,综合素质得到锻炼和提升。

三、高校表演与主持类课程线上教学模式探索

(一)翻转课堂+教学在线授课模式

翻转课堂指的是利用丰富的信息化资源,教师引导学生在课前进行自主学习,在课堂上则有更多时间与教师参与关键学习活动,而教学在线主要指的是学校网络教学平台。将翻转课堂与教学在线进行结合,教师可以根据课程设计自制讲课视频和课件,或者分享符合教学内容的视频和资料,充分利用网络教学资源,在教学在线上建课,向学生详细展示要学习的章节和需要补充学习的内容,引导学生在课前进行自主学习,而在课堂上,教师根据教学在线的章节内容,可以进一步直播讲解授课,并且开展单人实践作业或者小组创作项目等教学活动,还可以设置在线考勤、讨论、答疑、测试等教学环节,教师通过教学在线中的大数据分析,能够随时了解学生在线学习状况,及时进行课堂监管和考核评价。总体来说,翻转课堂结合教学在线授课模式改变了传统教学思维,学生学习知识主要放在课前,而以往在课后所需要完成的作业和项目放到课堂当中来完成,促进了学生积极主动地探索知识,这种授课模式让线上教学更具有效性,不仅能实现远程教学,还能多方面促进学生的专业学习[2]。

(二)直播讲解+视频会议指导模式

通过直播讲解,教师可以实现对整个班级的集中讲授与互动,直播软件一般具有共享屏幕、直播摄像等模式可以选择,教师可以根据理论教学的需要,使用共享屏幕模式讲解课件内容,也可以根据实践创作的需求,利用直播摄像模式进行示范指导,在直播讲解过程中,还可以通过连麦的方式与学生互动教学。利用视频会议,则可以实现全员露脸和发声,便于师生在线上面对面进行一对一、一对多的实践教学和指导。

直播讲解结合视频会议指导模式,具有较强的目的性、及时性和互动性,让教学手段有了多元化选择,实现了集体理论授课与一对一实践指导的结合,在授课时,教师可以实时掌握学生的听课状态,授课结束后,学生可以保存视频进行回放复习,这种教学模式模拟了线下教学方式,打破了地域和条件限制,教学更为生动和有趣。

采用直播讲解结合视频会议指导模式,在理论和实践教学方面都具有便捷性和高效性。学生学习了理论知识以后,需要进行练习和实践,通过这种模式,一方面教师可以实时指导学生实践创作,另一方面也可以引导其他学生录制实践创作视频上传教学在线等平台,方便教师更灵活地对学生的实践视频进行观看和指导,多种手段下开展教学活动,提高了线上教学的实践空间,也提升了课堂教学效率。和传统教学相比,采用直播讲解结合视频会议指导模式的教学氛围更加轻松,对于注意力较差的学生,其参与学习时不易受到他人干扰,对于较内向的同学而言,可以减少传统课堂环境所带来的心理压力,对于喜欢独立思考的学生而言,在线学习模式能够为其营造独立思考的空间。

四、高校表演与主持类课程线上教学的保障性策略

在高校表演与主持类课程线上教学中,翻转课堂+教学在线授课模式和直播讲解+视频会议指导模式,应当根据教学内容而紧密结合使用。教师要灵活地运用多种线上教学模式,实现教学手段的丰富性,就应当注重对新媒体软件的充分利用,只有深入了解每个软件的使用功能与优缺点,才能充分挖掘和运用不同软件的价值。根据不同的教学环节和内容针对性地使用软件,将有效增大在线教学的空间,突破线上教学带来的局限。网络教学平台可以使用超星学习通等,视频直播软件可以采用钉钉、腾讯会议等。

其次,教师应当提升线上教学的组织和讲授能力,线上教学能否有效开展与教师自身线上教学能力存在直接关联。教师应当熟悉线上教学的注意事项和应用技巧,利用线上教学的优势和特征来调整自身的教学方式,充分结合新媒体软件和线上资源组织课堂教学,同时通过充实而丰富的讲授吸引学生。在线上教学中,师生身处不同地方,给课程教学管理增加了难度,教师还应当具备良好的协调能力以及调动教学氛围的能力,加强线上教学的互动性,提升学生参与课堂的积极性,以此保证线上教学的有效开展。

此外,教师应当具备与时俱进的探索精神,虽然表演与主持类课程依然重在传统的面对面讲授和指导,但高速发展的互联网技术给各行各业都带来了深刻变化,艺术类专业课程也应当积极结合互联网进行教学探索与创新,利用线上资源创造多元化教学的可能性,教师应当在不断的学习中提升线上教学水平,通过不断的探索总结经验,让互联网技术更好地作用于表演与主持类课程教学。

五、结语

本文阐述了表演与主持类课程重在理论结合实践教学的特点,分析了其线上教学的优势和局限性,指出了在高校表演与主持类课程线上教学中,可以采用翻转课堂+教学在线授课模式结合直播讲解+视频会议指导模式,以此充分服务于专业教学,最后,提出了保障性策略以便更好地开展线上教学,即教师应当对新媒体软件进行充分的了解和运用,同时注重提升自身线上授课的组织和讲授能力,还应当具备与时俱进的探索精神,不断总结和提高线上教学水平。

参考文献：

[1]沈美辰.高校播音主持课程的远程教学模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(05):19-20.

[2]王晓彤,陈国栋.基于“超星学习通”的高校影视艺术类课程的翻转课堂教学改革[J].文教资料,2019(10):181-182.

黄澄.高校表演与主持类课程线上教学模式探索[J].传媒论坛,2020,3(19):154+156.