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浅析关于人工智能时代下高职教师继续教育模式的创新

2020-02-27 185 上传者：管理员

摘要：在中国迅速发展的人工智能，当前需要大量的高技能人才，教师素质的提高是高职院校提升学校整体教学质量的关键，那么就要求高职教师接受继续教育，提升全方面的水平。文章研究了目前高职教师接受继续教育的情况以及瓶颈，并针对这些问题提出了继续教育模式创新的几种方法。

关键词：
创新
学习
继续教育
高职教育
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随着科技日益发展，人工智能融入到人们生活中的各个方面。中国要成为人工智能的世界高地，必须从现在开始着手培养大批能够适应人工智能产业发展的创新型应用型人才，这需要政府、高校、产业的互相融合，共同发展。为了促进我国职业教育的新发展，国家明确指出要跟进教师队伍建设，不断提高新“双师型”教师所占比例，因此，继续教育对高职教师来说十分重要。它是完善知识结构，及时更新专业知识的重要措施，要从国家人才战略的高度上重视继续教育工作。国家相关部门加大了对继续教育的重视程度，这样能切实提高高职教师的创新及竞争能力，使其能够立足人工智能时代，培养高素质技能应用人才。

1、高职教师继续教育模式需求分析

人工智能时代的到来，给高职教育的发展带来了新的挑战，教师的继续教育是高职院校的一项重要工作，是加强师资队伍建设，提高学校核心竞争力的重要保障。高等职业院校作为高教的主力军，人工智能在职业教育领域已经生根发芽，越来越多的职业院校以“人工智能”为支点，优化职业教育专业结构，打造现代化专业群，推进“人工智能+专业”建设，这些新工科，新商科，都要实施新人才培养模式，着力打造高素质复合型的现代职业人才以适应新时代发展需求。高职院校主要培养高技能人才，最重要的是培养创新型人才，从而为建设创新型国家出谋划策。这就需要高等职业院校教师要不断学习和提高自身创新能力，掌握新的教育方法，适应创新教育的要求，以提高学生的创新能力，提高学校整体教学质量，这要求高职教师要接受多种多样的继续教育。

大力发展继续教育是“十三五”时期我国高职教育发展的必然要求。当前我国处于人工智能时代，技能型人才的缺、高新技术产业的发展等都对人才有了更高的要求，为了培养满足社会需要的技能型人才需要不断提高高职毕业生的知识、能力与技能水平，因此，需要不断提高教师的水平，及时更新其知识结构，而继续教育在教师在职培训中发挥着不可替代的重要作用。此外，为了促进高职教育的发展，高职教师的继续教育必须以“就业为导向”。

2、高职教师继续教育中的现状

随着高职教育体系的不断完善，高职院校也对教师的继续教育越来越重视，不断扩大继续教育的覆盖面。高职教师参加的继续教育主要有以下几种：一是职称评定部门要求的专业技术职称评定必须参加的继续教育培训，这种培训大都面向所有教师不区分专业。二是培训基地的在职进修。培训基地多采用班级制，以课堂讲授为主，教师大都机械、被动学习。三是各种协会、学会组织的培训，这种培训多采用专家讲座形式，只是这些专家大部分来自于各行业或政府，相对来说能接触到一些行业内的信息，与社会实践想要达到的效果方向是一致的。但这种培训多以盈利为目的，费用较高，参与人数少。四是国培项目的培训，有一些有实训平台的学校申请获得国家赞助，培训相关专业的其它高职院校的教师，效果比较好。四是学历教育培训。通过继续教育教师的本科学历、硕士研究生学历占比不断提高。

3、高职教师继续教育中的瓶颈

在人工智能时代，高职院校教师继续教育越来越突显存在的问题:

①继续教育平台建设缺少

虽然高职院校的继续教育已经初具规模，但仍存在建设不足的问题：一是，政府部门对教师继续教育的重视程度不够，投入的费用较少。二是，开办相关继续教育培训的机构相对缺乏。三是，各机构的继续教育资源各自独立，不能实现联合共享。

②教师教学工作任务重，培训时间难以保证

一些学校的教师每周教学学时太多，多数时间用于教学工作和备课上，很难参加集中性质的培训。

③培训方式较单一，缺乏灵活性

目前的高职院校的继续教育培训多是利用假期及课外等的时间，进行集中式的补漏教育。不能做到与院校、教师自身的需求完全对接，教师在培训中学到的知识受一些方面因素制约很难运用到实际的课堂教学中去。

④培训内容缺乏针对性，实用性不强

继续教育培训内容,由于不同的专业、不同的课程对继续教育培训的要求和内容不同，目前进行的培训多数不能形成专业针对性，不能与教师自身专业发展和个人的迫切需要相统一。

4、高职教师继续教育模式创新对策

其一，国家政策要不断加大支持力度。国家不断对继续教育机制进行完善。一是对评价机制完善，要组织高职教师对继续教育的课程设置、师资水平、教学管理等进行评价，根据评价和反馈的情况不断改进工作。二是对监督机制完善，对高职教师在继续教育过程中的出勤纪律、课堂纪律、工作实践等反面进行监督，同时，还要对培训机构进行监督，防止出现乱办班、乱收费、乱发证等现象；三是对激励机制完善，将继续教育与教师的薪酬、晋升、奖惩等结合起来，形成有效的激励机制，引导教师形成主动学习的动机。只要做到对继续教育工作有布置、有评价、有监督、有激励，才能保证其效果。

其二，将传统手段与现代技术相融合。为了满足教师的不同学习需求，可以采用远程继续教育模式，慕课平台等选取自己感兴趣的内容学习，平台通过网络及时更新教学内容，教师根据自己的实际情况选择学习。

其三，建立实施以企业为主导模式进行技能为主的继续教育平台，推进校企业深度合作，产学研深度结合，提高继续教育的实践性。为了增强技能，形成基地模式即以企业为依托，利用企业资源，对教师实施的针对专业岗位的实践能力培训。

其四，校外培训机构助力高职教师继续教育教师可到校外一些优秀的培训班进行一个阶段集中学习一些新技术，成为“跨专业、跨学科”的复合型人才。

5、结束语

结合高职教师队伍建设的发展规律和岗位特点，对各类专业高职教师开展富有成效的继续教育，是建设创新型国家建设的重要举措。是高职教师提高知识和技能的重要手段，是实现职业生涯发展的重要途径，是个人发展的重要平台，是高职院校跨越式发展的前提与基础，是提高教师专业水平的有力支撑。高职院校只要以教师的现实需求为出发点，推动继续教育向专业化、实用化、复合化、自主化的方向发展，高职院校教师的继续教育需求就能更有效的得到满足，从而有效增强学校的竞争力，更好的促进“学习型”高职院校的构建，满足人工智能时代对高职教育的新要求。

参考文献：

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[2]徐海宁,王文婷.发达国家的继续教育比较及对我国的启示[J].成人教育.2017(10).

刘春艳,陶玉梅,鲍玉薇,等.人工智能时代高职教师继续教育模式创新研究[J].数码世界,2019,(11):167.

基金项目:本文系2019年度河北省人力资源和社会保障厅研究课题《人工智能时代高职教师继续教育模式的创新研究》(JRS-2019-3156)成果.