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学科教学中渗透立德树人的策略分析

2020-07-10 1031 上传者：管理员

摘要：立德树人是教育之本，加强德育教育的渗透是各学科在新课标下学科教学的根本出发点，创新其渗透理念与方法的研讨显得尤为重要。本文立足于中学教育视角，就如何渗透立德树人教育理念进行了重点探讨，提出了一些教学策略。

关键词：
学科教学
德育教育
教育策略
立德树人
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随着新课标的普及，德育教育理念日益深入人心，加强德育教育是各学科贯彻核心素养培养理念中一个非常关键的教育路径。然而，德育教育本身是一项系统性工作，涉及到德育素材、德育教育路径等众多方面，所以必须要从整体上对立德树人教育的方式方法与路径进行科学规划。

一、德育在中学教学中的必要性探讨

为什么教育当以德育为先呢？为什么学校各学科教学应该贯彻和落实“立德树人”教育理念呢？本人综合多年教学经验，主要从社会发展、学校教育改革与发展、学生自身发展几个维度进行了探索，具体总结如下：

首先，践行“立德树人”教育理念是社会发展的要求。从当前社会发展的角度来看，“立德树人”是建设现代社会主义精神文明的理论指导，是建设社会主义物质文明的基础，更是新时代发展的精神“堡垒”。社会要发展，离不开法律和道德的约束，而良好的道德行为离不开道德教育，所以，从娃娃抓起，从学生时代抓起，从学生的素养抓起，对学生加强德育教育，提高学生的道德认知，完善学生人格，从而为构建和谐、文明社会主义夯实基础。

其次，践行“立德树人”教育理念是学校教育的必然要求。思想道德教育是当代青少年全面发展的灵魂。随着教育改革的发展和深入，“德育”已经成为学校教育的“主旋律”，是学校教育的重要组成部分。学校作为培养人才的摇篮，要想促进学生全面发展，构建专业化、职业化、高素质化的教师队伍，就必须完善德育教育体系，以“立德树人”为教育的总指挥。

最后，践行“立德树人”教育理念是学生发展的内在需要。中学时期的学生正处于青春期，是孩童心理转向成熟心理的重要阶段，这一时期的学生对新鲜事物充满好奇心和探索欲，但同时也容易出现叛逆心理和矛盾心理，思想发展并不成熟，是非观也不稳定，容易受到外界不良诱惑的干扰，比如网络游戏、网络社交、网络视频。而对中学生进行德育教育的目的就是为了提高他们的道德认知，培养他们正确的是非观、健康的价值观。教会学生以正确的、恰当的方法处理学习、生活中的各种问题，避免“误入歧途”。

二、学科教学中渗透“立德树人”教育理念的可行性分析

在学科教学中践行“立德树人”教育理念实则就是要求我们教师将德育教育融入学科教学的每一个细小环节之中。在倡导“以德育人”、“德育先行”的时代背景下，单靠传统的德育教育方式是无法真正全面贯彻和落实德育教育的，比如仅仅依靠班级管理活动、思想政治学科教学，这样的德育教育机制无疑是落后的。所以，不少教学研究者提出了“学科融合”理念，通过学科交叉，将德育教育细化到每一个学科之中，将德育形式从“目的化”转变为“迁移化”，让德育教育真正成为润物无声的活动。

三、学科教学中渗透立德树人的策略分析

1. 立足学科教材内容，深挖德育教育素材

随着新课改的深入，当前美术、语文等众多学科的课程教材内容中已经包含了丰富的德育教育知识，所以在开展立德树人教育期间，教师要注意首先立足学科教材内容，结合德育教育的目标与要求，深挖学科教材中的德育教育素材。通过这些德育教育素材的挖掘，可以更有利于德育教育思想的渗透，但是教师要注意加以指导与点拨，确保可以使学生对这些德育教育素材形成更加深刻的理解与认识，但是要避免选择那些过于抽象或者距离学生比较遥远的德育教育素材。

针对语文学科的德育教育而言，其中德育素材可以是关于我国祖国大好河山、壮丽景色的描写，如《江南的冬景》等，借此可以培养学生的爱国情怀；关于伟人、伟大事迹等描述的素材，如《和平的祈祷》、《遭遇战争》等，借此可以培养学生的爱国情感，帮助学生树立振兴民族的伟大理想信念。

针对数学学科的德育教育而言，针对“导数”、“定律”等相关的知识点，都可以拓展延伸相关方面我国已经取得的优异研究成果，如数学家华罗庚等数学家的个人事迹都可以成为德育教育的重要素材，不仅可以丰富数学课堂教学内容，也有利于有效地渗透德育教育的相关知识，提高了德育教育的整体效果。

针对政治学科而言，其中更是蕴含了大量德育素材。例如“多彩的消费”、“文化建设的中心环节”、“思想方法与创新意识”、“认识社会与价值选择”这些单元内容都是与德育教育高度契合的。以“树立正确的消费观”这一节内容教学为例，教学目标就应该包含培养学生正确的消费观，具体从指导学生正确看待消费、正确评价各种消费观，准确理解消费原则几方面着手。在教学实践中，我们可以开展“我的课堂我做主”演讲活动，让学生说一说自己的消费观，说一说自己不理解或者不认同的消费观，并且阐述原因。如此一来，从学生的实际生活出发，引导学生找到自己的问题和优点，并且帮助学生树立正确的消费观。

除此之外，物理、生物、地理、音乐、美术、体育等学科教学同样蕴含着大量德育素材，比如物理，我们可以利用实验教学培养学生严谨求学的态度；生物和地理，我们可以从人与社会、人与自然的角度进行德育教育，培养学生的环保意识；音乐学科教学中可以重点培养学生良好的审美意识，以音乐熏陶和感染学生，洗涤学生内心的焦虑，帮助学生释放学习压力，促使学生保持正确的、良好的学习态度；美术学科则可以利用美术作品鉴赏活动来培育学生善于发现美的慧眼，教给学生发现美、创造美的方法，让学生更容易感受生活中的美，从而热爱生活；至于体育学科，我们可以利用竞争比赛，团队活动培养学生良好的团队意识、集体意识、健康的竞争意识。只要我们教师善于挖掘，中学的每一学科都可以成为德育教育的有效载体。

2. 结合课程教学时机，渗透德育教育观念

课堂是教学的主阵地，也是贯彻立德树人教育理念的重要环节，所以为了更好地提升学科课堂教学中的德育教育效果，就需要注意抓住课程教学的实际，只要机会合适就要有效地渗透德育教育的相关观念、方法与思想，具体主要体现在课堂教学中、学生自主学习、平时作业设计或训练中，力求可以将德育教育融入到各门学科教学中的每一个教学环节当中，力求不断提升学生接受德育教育的整体效果。但是无论如何渗透德育教育观念，必须要注意结合学生的兴趣和爱好，充分发挥他们在各学科知识学习中的主观能动性，使他们可以自主去分析和思考立德树人教育思想，避免单纯为了立德树人教育而影响了德育教育渗透的效果。

例如，在平时课堂教学中，教师要善于运用问题情境创设法等一些启发性教学手段，引导学生对德育素材内容或者相关的德育话题开展深入思考，这样更有利于启发学生思维，提高德育教育思想渗透的效果。比如，针对语文学科而言，如在《和平的祈祷》的阅读教学，教师可以针对性设计“这篇文章主要描述的是什么？”、“通过这篇文章的学习，你的收获是什么？”、“在这篇文章教学中，你感触最深的是什么？”等一些教学问题，借助这些启发性问题的科学设计可以帮助学生通过深入分析相关德育教育问题的过程中深入理解与掌握相关的知识点，提高了他们整体的学习效果。

又如，针对化学教学而言，可以设定实验情境，结合某些实验操作中错误实验操作可能带来的危害性或者讲述化学实验操作规范性和正确性的重要性，使学生充分理解与掌握实验设计中严谨性、规范性的重要性，从而以此来促使学生形成良好的责任意识与规范性意识。

3. 开展德育教育实践，提升德育教育效果

在开展立德树人教育期间，除了从理论层面上渗透德育教育观念与思想之外，为了进一步提升德育教育的效果，还要注意积极地开展德育教育实践活动，确保可以使学生通过积极参与社会实践活动的过程中更加深刻地体会与感受德育教育思想，并在实际的生活中养成健全的人格以及良好的意志品质、行为习惯和道德准则意识，最终可以从整体上提升学科教育的德育教育效果。针对此，本人的建议是在平时的学科教学中，转变以往课下纸面作业的方式，积极地应用一些实践性德育教育实践活动，确保可以使学生积极地融入到德育教育实践活动当中，以此启发和引导学生，使他们可以积极地参与到德育教育实践活动中。

比如，在数学学科教学中，针对“统计”部分数学知识的学习，教师可以针对性为学生设计课下统计家庭用电量、废气塑料纸袋的使用情况以及水资源的使用情况等，将他们制作成专门的统计图。基于这种课下实践调查活动，可以使学生深刻理解与掌握其中包含的德育教育理念，如可以使学生养成珍惜资源、爱护环境等良好的德育品质。针对道德与法治学科教学，平时教师可以带领学生利用清明节等特殊节日一同去纪念馆进行参观，期间拜祭那些烈士与伟人。通过这些实践活动的开展，可以更好提高学生的整体学习效果。生物学科同样可以开展德育实践活动，例如适当组织学生参与保护环境行动，培养学生环保意识。在特定的环境保护日，譬如植树节、世界水日、世界环境日等纪念日时，我们可以鼓励学生做一名志愿者，带领学生清理小区或校园内的垃圾，参观一些关于环境保护的仪器、垃圾处理厂，体验清洁工或垃圾分拣者的工作，切身体会身边的环境问题，让学生在实践活动中明白：保护环境人人有责。真正做到：保护环境，从我做起。如此一来，强化学生的情感体验，并且提高学生的责任意识，帮助学生树立正确的环保观念、正确的生活态度。

四、结束语

总之，德育教育是新课标下各学科教学中贯彻素质教育理念的一个重要路径。为了有效提升学科教学中德育教育思想渗透的效果，可以从立足学科教材内容，深挖德育教育素材出发，注重抓住课程教学、作业设计等时机来渗透德育教育观念，并要积极开展德育教育实践，这样才可以不断地提升德育教育效果。

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