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高校教师培训内容和方法的革新策略

2021-12-25 135 上传者：管理员

摘要：内容落后与方法老套的问题存在于当今高校教师的培训之中,融合学生学习的特点,高校教师培训内容设置应注重人文素养、思维方法、教学能力,在这些方面进行培训内容的革新。

关键词：
培训内容和方法
教学水平
教育事业
革新
高校教师培训
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一、高校教师培训中存在的问题

近几年，全国各地都开展了师资培训工作，在促进培训内容丰富的同时，创造出与教师提高相适应的培训方式，培训的方法逐渐多元化，通常能满足高校教师教育水平的提高要求，但是，随着教育的改革不断深入，对高校教师的要求逐渐提高，这就在培训中出现了问题。

(一)专业知识与教育素养不平衡

目前，高校教师普存在的问题就是在专业方面发展良好，但教学水平与能力相对较差，在课堂教学中，也缺乏吸引力，教学效果较差，引起了学生们的不满。通常主要表现为师资培训的内容不完善。师资培训的内容体现在业务的培训上较为偏重，忽略了教学方式、教学心理与教学技术等基本素质培养，这就忽视了对于教师教学科研以及实践能力的提高。当前大部分高校开始对教师素质培训都有了重视，但不全面，只对刚刚上岗教师进行培养，忽略了培养与训练在职多年的教师[1]。

(二)陈旧的培训课程

由于稀缺的教育资源，当前的高校教师培训只是普遍培训，在具体情况下设课没能与受训教师融合，许多课程是根据任课教师能力授课，相同的内容，常常好几年只用一种方式，缺少与时俱进。再加上培训教材更新比较慢，这就使教师只能学习之前的知识，导致在发展越来越快的教学中无法适应。

(三)方法单一，缺乏创造

在当前课堂教学上，高校教师培训基本上是以理论知识的讲解为主，教师更注重灌输式的教学方法，在课堂上和学生的互动相对缺乏，仍旧注重教师在课堂上讲解。这种单一化培训方式，会影响教师在课堂上的教学观念，在课堂的教学中缺乏创造力，最终影响效果[2]。

二、高校教师培训内容和方法的革新策略

(一)培训目标设定

首先，学生的学习目标。教学属于双向过程，对教师来说，需做好课前准备，对学生实施教学指导，这也属于教师教学的目标；而对学生来说，需依据教师的讲解与指导结合自学，实现学习目标。学生的学习目标通常是个体的，在传统的评价系统当中，主要是经过考试成绩明确学生是否完成了学习任务。而当前的评价，需注重多元化、层次化评价，以确保学生完成学习任务。其次，教师的教学目标。对于教师的教学目标而言，主要指教师对教学方式、教学内容、教学手段等实施优化与改进，促使课堂教学效果得以提高，促使完成教学任务。最后，培训目标。其主要指培训机构经过讲解教师需具备的教育技术的理论知识与技能，以及课堂教学案例，促进教师教学水平提高，强化其在教学中的管理能力，从而使教师在课堂的服务意识显著增强。与此同时，大部分教师对于现代化的计算机教学充满兴趣，主要是因为通过多媒体、计算机的运用，能实现教学内容的丰富，促进课堂的教学质量提高。这就需教师充分掌握现代化教学技术进行教学管理，强化教育革新，并促使高校的办学水平、教学质量得到切实提高。进而有效完成教育技术的培训，达到培训目标。需注意的是，组成目标的指标通常是不同的，一般是经过指标衡量以及考察，明确指标的达标，并深层次评价培训的质量与效果[3]。

(二)培训内容的确定

选择与组织培训时，通常会由于不同人会有不同理解进而形成不同的培训内容的选择方向。要想正确处理各种倾向的关系，并兼顾高校教师的教育技术培训具备的特殊性，在对教师的教育技术培训内容进行选择与组织的时候，需重点把握可激励教师学习以及反思的培训内容，以促使高校教师的实践知识得以激活。随着知识本论的逐渐转化，教师实践知识已不断转变成教师知识结构中的重要部分。鉴于此，培训机构需抓住机会，经过多元化的培训，引导教师构建与自己知识水平与教学能力相适应的一套教学方法，并学会将教学资源以及教学经验分享。培训机构在对教学内容实施选择与组织的时候，需了解高校、高校教师、社会的需求，通过实践活动的引导，激发教师对于实践知识的有效学习。经过对高校教师的教育技术进行培训，不仅能促进教师专业知识水平提高，还能实现课堂的教学质量提升[4]。

(三)培训评价体系的合理设计

高校教师的培训活动，必须注重保障机制的建立健全，也就是考核评价的体系健全。评价体系的不断完善，通常能够使培训效果显著增强。通常来说，高校教师的培训中，评价方式主要是多元化评价，也就是评价对象、评价主体、评价方式的多元化。首先，评价方式的多元化，主要指将卷面考核以及上机操作作为基础，将发展性评价作为理念，对高校教师的培训实施发展性、跟踪性的评价，对教师培训的效果全面了解。其次，评价主体的多元化，主要指鼓励教师在培训后进行自我评价与自我反思，以促使教师在接受评价的过程当中，可以重新发展、完善自己，并对他人进行欣赏。最后，评价对象的多元化，主要指在面对培训时，不仅需注重培训的结果，还需对高校教师在接受培训过程当中形成的态度、价值观等加以重视。在培训当中，需注重知识的讲解，将知识运用的正确方法以及问题解决能力教给教师，以促使教师实现高效教学。除此之外，经过多元化评价，不仅能促进高校教师培训效果改善，而且通过激励机制的辅助，促进评价结果与激励机制有效结合，充分激发高校教师接受培训的热情，从而实现培训目标。

三、结语

通过分析高校教师培训内容和方法的现状，为革新高校教师培训内容和方法提出一些新思路。在复杂的系统工程中，要提升高校教师培训的质量与效益。培训的质量与效益是密切相关的，培训质量是培训效益构成的重要因素，在特定条件下，培训效益与培训质量成正比。在今后社会发展中，高校教师培训内容与方法的革新将发挥重要作用。

参考文献：

[1]陈锐.高校教师的学习需求对培训工作的启迪[J.教育人事,2000(08).

[2]管培俊,吕杰,徐金明.高校教师培训工作的思考和展望[J].中国高等教育,2001(05).

[3]李林.高校教师人文素养的现状及思考[J].西南民族学院学报:哲学社会科学版,2000(12).

[4]何爱霞.社会学视野内的成人教育课程类型探析[J].继续教育研究,2001(06).

文章来源：王双双.论高校教师培训内容和方法的革新[J].品位·经典,2021,(24):144-145.