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人口老龄化现在成为社会发展必须关注的课题,其中通过某种特定模式改善老龄化状况,不仅可以促进国计民生,还能推动社会实现健康发展。在这个过程中,社区教育起到重要作用,一方面社区教育能让老年人权益得到相应保障,另一方面能使其参与社会建设,所以,必须完善老年教育课程,对其有效建设,从而健全社会教育体系。
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党的十九大报告明确提出“全面建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的新任务,就是既要让人民过上殷实富足的物质生活,又要让人民享有健康丰富的文化生活。……满足人民过上美好生活的新期待,必须提供丰富的精神食粮”,这些都充分说明了文化教育在建设小康社会中的重要地位。同样,社区文化与社区教育在社区建设中的作用也不容忽视。
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随着中国老龄化社会进程的加快和终身教育实践的发展,老年教育已成为我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。《国务院办公厅印发老年教育发展规划(2016—2020年)》明确指出,发展老年教育,是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措,是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。
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1965年在联合国教科文组织主持召开的国际成人教育会议上,首次提出“终身教育”这一教育理念,随即受到各国的普遍关注。党的十八大以后,我国提出实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须把教育摆在优先发展的战略位置,发展全民教育、终身教育、继续教育,建设学习型社会。
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目前,我国留守儿童日益增多,因受教育的环境、经济、家庭等因素的影响,农村留守儿童的教育和心理健康问题面临重大的考验。现阶段各部门都在关注“扶贫”这个项目,解决了经济的贫困却始终解决不了能力的贫穷,在扶贫的路上笔者发现,这些农村留守儿童缺少的不仅仅是服装、文具,更多的是教育环境、教育质量、教育信息以及情感的缺失导致的心理问题。
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自闭症学生在随班就读转衔安置过程中需要什么支持?如何探索创造出更优的转衔安置模式?如何帮助他们在随班就读过程中既能实现物理性的融合,又能实现社会性融合?为此,青羊区特殊教育资源中心以一名提出随班就读申请的自闭症学生为研究对象,探索其转衔到普通学校随班就读所需的支持保障和差异化教育策略。
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为了进一步减少智障学生与正常学生之间的隔阂,部分特殊教育机构呼吁,为尽可能多的智障学生提供除常规学习之外的适应能力的培养课程。实际上,这一举措的支持者,已经试行了一些有前途的服务提供模式。但这类培养方式,往往价格不菲,且需要特殊教育工作者具备较高的个人能力。而开设陶艺课程便能够有效地解决这一矛盾。本文对此进行了相关讨论。
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本篇文章在问卷调查和实地走访的基础上,结合贵州水族地区实际,对提升社会主义核心价值观认同感提出了以下策略:加快经济社会发展,夯实价值观认同的物质基础;加强党组织的建设,营造良好的政治生态环境;加强民族文化传承,提升水族群众的文化自信;构建相互融合机制,发挥水族优秀文化的优势;加强宣传教育引导,营造浓厚的舆论氛围。
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在我国现阶段发展中,创业教育越来越受人们的关注。大学生创业也在一定程度上减轻了就业压力大的问题,其中残疾大学生创业更是能够帮助其不断实现自身价值,为我国经济建设贡献力量。本文在此基础上主要探讨了现阶段残疾大学生创业教育体系建设过程中遇到的困难,并针对这些困难提出相应的解决措施,希望能够促进我国残疾大学生创业教育体系协同构建以及发展。
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语言学习障碍是学习障碍的一种,病因一直是国内外研究者关注的焦点。为了解语言学习障碍的本质,目前已经发展出几种理论,其中比较有影响力的是快速听觉加工理论。本文将从快速听觉加工理论的基本观点、快速听觉加工与语言智力的关系以及快速听觉加工的干预训练等角度,详细介绍快速听觉加工理论,以期更好地了解快速听觉加工过程与语言学习障碍之间的关系。
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新加坡自然资源有限,十分依赖于开放型经济且重视通过教育培养具有国际竞争力的高素质人才。自20世纪90年代中期终身学习理念引入新加坡起,新加坡政府出台了一系列终身学习政策。其中,终身学习最重要的政策始于教育部1997年提出的“思考型学校,学习型国家”愿景,旨在改变教育培训系统过于关注文凭导致学习者养成被动学习习惯的弊端,培养学习者的批判精神和创造力。
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手机依赖是由于个体对手机的过度使用而产生的一种习惯性使用行为,从而导致用户心理和生理上的强迫式的反常动作,并对个体产生消极影响。任爽[2]认为,手机依赖简而言之就是对手机产生了依赖心理,是指个体由于频繁使用手机,从而无法控制对手机的使用冲动,出现了明显的上瘾症状;
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聋生作为祖国未来一代中的特殊群体,由于自身生理或心理的缺陷,以及周围环境的影响,导致他们形成自卑、孤僻、多疑、懒惰、不负责任、行为过激等多种不良性格和习惯。我国特殊教育学校大部分是寄宿制学校,承担了包括家庭教育、社会教育所必须承担的大部分的教育责任,学生低龄化明显,可塑性较强。
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伴随着国家教育体制的改革,不仅高等教育的面貌有了极大的改观,特殊职业教育也深受影响,发生了改变,并朝着好的方向持续发展。特殊职业教育学校的学生,难免存在一定的特殊性。为了特殊教育学校职业教育体系的创新构建,更为了该校学生在未来能够通过自己的一技之长获得一份满意的工作,针对特殊教育学校职业教育体系的创新构建,指出其中存在的问题并给出具体的策略。
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在日常教学活动中,依照教材内容,开展生活化教学,不仅是教学实践的需要,也更贴合智力障碍学生学习心理,能促进他们高效完成对知识的学习。同时,生活化教学,能加强智力障碍学生对知识的直观体验,让他们更好地参与到教学活动中。本文将针对培智语文课堂生活化教学策略展开详细阐述。
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