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趣味田径教学法在初中体育教学中的应用策略

2023-07-04 92 上传者：管理员

摘要：在强调学生综合素质的现代教育背景下，对初中体育教学的模式进行改革和创新也成为了必然的发展趋势。而对体育教学中应用趣味田径教学法的策略进行分析和研究，是为了推进田径教学的创新和改革，构建起以学生自主发展和积极参与的田径体育课堂，以此增强他们的田径技能和身体素质。本文对初中体育教学中运用趣味田径教学法的策略进行探究。

关键词：
体育教学
初中体育
教学模式
趣味田径
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一、趣味田径教学法在初中体育教学中的重要价值

首先，培养初中生的田径兴趣。在田径教学中，学生的兴趣是他们自主参与课堂的前提条件，只有对田径项目产生学习和探索的兴趣，才能在学习的过程中全面调动自身的潜力，进而实现高效学习的目标。而在以往的初中体育教学模式中，由于教师在课堂中采用“我做你学”的僵化教学方法，导致学生难以在教师的示范教学中感悟田径项目中的趣味性，这就极大降低了他们的学习欲望。但是将趣味教学法融入并应用于田径教学中，能够有效转变学生的学习态度，促使学生在丰富的趣味教材器材、主题式趣味区域等教学元素中体会到田径教学的乐趣，从而全面调动学生的积极性和能动性。

其次，推动了初中体育教学的蓬勃发展。在对以往的体育教学模式进行研究时不难发现，由于教师采用的教学方法和手段过于陈旧，导致体育课堂在一定程度上呈现出沉闷的状态，这就降低了体育教学的实效性。而将趣味教学法引入初中田径教学中，能够为教师带来创新的教学灵感，促使体育教学朝着可持续发展的道路迈进。

二、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用策略

（一）建设主题式趣味田径项目区域

活动区域是实施体育教学的一个重要载体，只有在适应体育项目特征的场地上进行教学和训练，才能在最大程度上发挥体育项目的价值和作用，而在趣味性的田径教学中，教师如果能够以不同的主题建设活动区域，那么田径教学的效果就能得到增强。因此，为了推动初中体育田径教学的发展，教师可以建设主题式的趣味田径活动区域，针对不同的场地特征建设不同主题的区域，让学生在与田径项目和学生身体特征相契合的活动场地中实现多元发展。具体而言，在开展田径教学之前，教师可以首先对校园内的教学场地进行全面分析和考察，了解每一块区域的特点和可能存在的安全风险，然后依据场地特征建设具有特色主题的活动区域。例如，在宽敞平滑的场地中，教师就可以建设趣味接力区，引导学生在此区域展开趣味接力赛跑活动；在狭窄且具有一定坡度的区域，教师就可以建设趣味匍匐越野区，让学生在此区域锻炼身体协调能力等。

（二）引入丰富的趣味田径项目器材

体育器材是开展体育教学活动的一个前提条件，是学生完成体育锻炼和学习的基础，只有具备符合体育项目内容和学生特征的项目器材，学生才有可能提升参与课堂教学的兴趣。因此，为了渗透趣味性教学思想，教师可以引入丰富的趣味田径项目器材，引导学生选取适合的器材进行体育锻炼，让他们在趣味器材的辅助下增强参与体育课堂的兴趣和积极性。具体来说，教师可以依据田径教学的具体内容和所要达到的目标，选取与之相对应且具备趣味性的器材和工具，让学生在使用器材展开田径运动的过程中，逐渐体会到田径项目的乐趣，以此提升他们的学习和运动热情，而在适宜的趣味器材的辅助下，学生的田径技能也能有所增强，由此构建一个良性的田径教学环境。例如，在竞走教学中，教师可以引入呼啦圈作为项目器材，为学生规划出竞走路线，让他们边摇呼啦圈边竞走，在游戏的过程中不能掉落呼啦圈，掉落后需重新启程，从而借助趣味性的工具和器材展开教学活动。再如，在跳远的教学中，为了训练学生的跳跃能力，教师可以引进趣味化的数字圆跳垫，让学生根据数字跳垫中的数字指示完成跳跃动作，促使他们在器材的辅助下不断提升自身的跳远能力，而在学习和训练的过程中，学生也会掌握更加适合自己的田径技能。

（三）开展活跃性趣味田径热身教学

对于初中体育教学来说，在正式开启课程教学活动之前，热身活动具有重要的作用，如果教师能够在课前开展活跃性的田径热身教学，让学生在趣味化的热身活动和热身内容中激活身体运动细胞、产生课堂参与兴趣，那么田径教学的效果就会得到增强。因此，为了促进初中体育教学中田径项目教学的发展，教师可以开展活跃性的趣味田径热身教学，在热身环节中引入学生感兴趣的运动形式，让学生自发参与到热身过程中，从而在正式教学前增强学生的身体灵敏度和运动能力，为后续的课堂教学打下基础。具体而言，教师可以选择既能够舒展学生身体，又能够引发学生对田径项目兴趣的热身方式，让学生能够在趣味化的热身活动中不断增强身体的灵活性。例如，教师可以选择现在社会上较为流行的瑜伽热身活动，让学生在简单且舒缓的运动形式中放松身体、激活运动密码，并在此基础上，为学生讲述趣味性的田径故事，让他们在放松身体的过程中深入故事情境，从而使他们在身心愉悦的基础上，完成田径项目的学习任务。由此，热身教学的作用和价值就能得以实现。

（四）组织多样性趣味田径课堂活动

课堂活动是活跃课堂氛围、调动初中生学习兴趣的有效方式，如果教师能够秉承着趣味教学的原则组织和开展课堂活动，那么田径项目的教学效果则会得到明显的加强。因此，为了在初中体育教学中践行趣味性教学理念，促进田径教学的发展，教师可以组织多样的性趣味田径课堂活动，为学生提供和营造良好的课堂环境和氛围，从而达到创新课堂教学形式、丰富课堂教学内容的目的。具体而言，教师可以根据实际的田径教学项目和初中生的具体接受程度，选择能够活跃课堂氛围、检验学生学习成果的趣味活动，让学生在广泛参与活动的过程中提升田径技能。例如，根据短跑、铅球等田径项目内容，教师可以在课堂中设置“十人十一足”“摸石头过河”“团体拔河”等具备趣味性、运动性和合作性的项目活动，让学生选择适宜自身特点的活动内容，在参与活动的过程中锻炼他们的短跑和铅球等田径技能，促使他们在感兴趣的活动中发展自身的田径能力，从而在最大程度上增强田径教学的效果，以此推行趣味化田径教学模式。

三、结束语

总而言之，将趣味性田径教学方法引入初中体育课堂教学中，不仅能够推动体育课堂教学的发展，还能够大大提升初中生对于田径项目的兴趣和参与课堂的热情，这对于促进初中生的身心健康发展也起到了重要的作用。因此，在开展田径项目教育工作时，教师应该对趣味教学方法进行全面细致的分析，将其合理地融入并应用于田径项目的课堂教学中。

参考文献：

[1]马晓强.初中体育课堂中提升田径教学趣味性研究[J]文渊(中学版) .2020(6):870.

[2]王本祥增强体育田径教学趣味性的研究[J].成才之路,2017(5):85.

[3]姜启.趣味性教学在中学生田径学习中的应用[J]丝路视野,2017(31):77.

文章来源：谢金峰.以趣味田径教学法构建初中体育教学[J].田径,2023,(07):79-80.