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小学武术教学的现状及发展策略
摘要：下文从小学武术教学方法以及小学武术教学内容的调整方面论述了小学武术教学策略，希望能够提升小学体育课武术教学的效果和学生体质的提升。具体方法包括鼓励学生参加校园活动、运用多媒体技术实施教学；对教材进行适当删减，合理选择教学内容；教师做好示范动作、帮助学生构建正确动作表象；引进线上教学资源；在教学过程中注重德育渗透。
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中华武术是中国传统文化中一颗灿烂的明珠，是中国人民在长期的生产、生活活动中沉淀下来的经验总结，它的每一个招式都体现着中华民族人民的心血。中华武术以动作的优美性、内涵的丰富性，令许多人心生向往。学习中华武术不仅可以强健学生的体魄，还可以锻炼学生的毅力。中华武术形式多样，内容丰富多彩，很容易勾起小学生的学习兴趣，同时，有助于塑造其积极向上的心态[1]。小学阶段是学生记忆力快速发展的时期，对小学生进行适当的武术教学，对其身心发展都大有裨益。本文对小学武术教学策略进行具体分析，以期能为小学体育课堂武术教学提供参考。
一、小学武术教学内容的调整
（一）对教材进行适当删减，合理选择教学内容
武术课堂教学涉及理论教学和实践教学，武术理论方面的教学不能完全照搬教材内容，可以添加现代文化元素，以激发学生的共鸣。武术作为中华民族文化遗产无与伦比的瑰宝，除了美，还具有多样性和复杂性，教师在教学中应根据学生的身心特点选择合适的教学内容，避免武术教学知识过于难学。在具体教学过程中，教师应避免单调地讲解武术动作的每一步招式，而应抓住武术动作的精髓[2]。例如，打拳可以分为钢拳和柔拳，钢拳注重出拳的力度和速度，体现拳的刚勇；而柔拳注重出拳的姿态，注重出拳的节奏感，体现拳的柔和。此外有些拳法能展现飞禽走兽的形态，还有的拳法能表现出洒脱和苍劲，教师应将这些招式的特质向学生一一展示，加深学生的印象，从而让其抓住动作的精髓，便于学生掌握。所以，武术教学不能照搬竞技武术的全部套路，教师应简化某些套路，便于学生学习，避免学生产生畏难情绪。同时，教师还需创新武术技术动作，例如，在武术教学中加入现今流行的舞蹈形式，便于学生掌握和应用。
（二）引进线上教学资源
因小学体育教学课时有限，武术教学的时间更是少之又少，教师对教材的内容不能全部讲透。同时，由于场地的限制，学生人数较多，不是所有学生都能看到教师的动作示范。因此，教师可以引入线上教学资源，如武术小视频、线上武术教学专题，如拳、剑等，结合板书在课堂上进行视频展示，发挥线上资源丰富、系统化的优势，让学生能对武术教学进行系统的了解，对武术教学内容也会有大概的认识[3]。同时，学生在学习线上资源时可以对感兴趣的武术类型深入查找，寻找自己感兴趣的资料，从而更深入地了解、掌握武术动作。教师也可以在课前下载线上资源，结合教材内容，通过线上资源对教材上的理论知识进行诠释讲解，丰富教学内容。课后，教师可以让学生在线上下载资源，从而进行专题教学，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
（三）在教学过程中注重德育渗透
武术教学可以培养学生的毅力和乐观向上的心态，因此，在教学中教师要注意发掘关于德育的资源，如在课堂上引入关于武术的小故事[4]，向学生讲解少林寺的罗汉拳、金庸小说中的华山派、郭靖的侠之大者等。教师可以在讲解武术背景的时候对学生讲授李小龙的故事，使学生明白国家兴亡、匹夫有责等，于潜移默化中培养学生对中华传统文化的热爱，培养学生对身体素质的重视和集体荣誉感，以及贯穿在武术血液里的家国情怀。
二、小学武术教学教学方法的调整
（一）教师做好示范动作，帮助学生构建正确动作表象
武术动作复杂多变，套路也是多种多样的，武术教学对方位线路和内外动作的要求都比较高。因此，教师必须通过完整、规范、正确的形体动作对武术动作的丰富内涵进行一一展现，这就要求体育教师在课堂教学过程中做好相应的示范动作，帮助学生了解完整、规范的动作表现，尤其是武术动作的身法、用力程度、眼法和神韵等。这些都是无法用言语表述清楚的，这就需要教师进行准确规范的示范，学生通过认真观察、模仿，有助于加深其对技术、动作的印象。在教学的开始阶段，体育教师可以通过完整和规范的动作示范，帮助学生建立深刻的第一印象，如“搂手弓步冲拳”这一动作就应在开始阶段进行完美示范，然后体育教师将具体动作进行逐步分解，对较为简单的动作进行完美示范。而对学生已经具备的武术基础和已经学过的武术动作不必重复示范，只需完整示范即可。如果在教学中遇到动作难度较大、套路较为复杂的动作，教师可以采用“完整示范—分解示范—完整示范”的方式进行示范。
（二）分组教学
在日常武术教学中，由于教师数量有限，教学课时非常紧张，导致教师在进行武术教学时，并不能帮助每个学生学好每个武术动作，而不标准的武术动作又会打压学生的学习积极性。因此，教师可以引进小组合作教学法，将学生进行随机分组，每组安排一名接受能力较强的学生作为组长，对组长进行集中培训，使其掌握标准的武术动作，然后让他们在课堂上或校园活动中指导其组内的学生进行学习，遇到不太懂的动作或是武术方位变化，组长可以和组内同学进行讨论，在互相学习中纠正错误的动作，鼓励学生积极进行动作的练习。
（三）鼓励学生参加校园活动
在教学之余，教师可以将武术教学引入第二课堂。首先，体育教师可以引导学生参加学校或社会组织的武术表演和武术比赛。在进行集中表演前，学生需要不断地练习，在练习过程中，学生对动作的掌握更加用心，也更牢固。其次，体育教师也可以牵头举办一些武术比赛，将武术动作的具体要求设为比赛的规则，组织校内组与组之间或代表学校与其他学校的学生进行武术比赛，从而让学生在比赛前的反复练习中深刻体会武术招式的要点。最后，教师可以鼓励学生组建武术社团、兴趣小组，邀请相关的武术教练对社团进行指导，并鼓励学生利用各种宣传手段，如画报等方式在学校里对中华武术进行宣传，加深学生对武术特点的认知，同时，也宣传了中华武术文化，有利于武术文化的传播和传承。
（四）运用多媒体技术实施教学
体育教师可以将多媒体技术引入小学武术教学课堂。教师可以利用多媒体课件播放武术视频，并配以适当的音乐，以便更好地培养学生在武术运动中的情感表现力，如太极拳二十四式、四十八式、太极剑、太极扇等。教师也可以利用多媒体视频播放动作类影视作品，如成龙早年表演的醉拳及八面埋伏中竹林中的武打片段等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
三、结语
小学体育课武术教学有利于提升学生的体质，促进学生的全面发展。教师应根据小学生的特点，精心选择教学内容，选择适合学生身心发展特点的教学方式，吸引学生的学习兴趣，为后续的武术教学奠定良好的基础，也能对中华优秀的武术文化进行更好的传承。
参考文献：
[1]翟少红.试论中小学武术教学改革的出路:从课程､教材､教师､学生角度进行探讨[J].中国体育科技,2005,41(6):82-84.
[2]许之星.中小学武术教学内容的主要缺失及改进思路[J].成都体育学院学报,2009,35(10):92-94.
[3]岳泽军.林州市中小学武术教学现状与对策研究[J].商,2014(47):269.
[4]韩月仓.小学生武术教学凸显“技击”和“功法”特性的思考[J].体育教学,2018,38(1):68-69.
杨永峰.小学武术教学策略[J].西部素质教育,2020,6(4):83,85.
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文章通过文献资料法、逻辑分析法梳理了兵器技击从古至今的演变特征，即由＂技击＂走向＂审美＂；由＂繁荣＂走向＂落寞＂；由＂一体＂走向＂多元＂，然后又对兵器技击演变特征的动因进行了解析，即社会背景的不同决定了其由＂繁荣＂走向了＂落寞＂；精神诉求的不同决定了其由＂技击＂走向了＂审美＂；目标导向的不同使兵器技击训练体系由＂一体＂走向了＂多元＂。
2022-01-20
世界的武术看中国，中国的武术看河南，河南地处中原腹地，九州之中，历史文化厚重，产生了少林拳、太极拳、苌家拳、心意拳等优秀拳种，尤其以少林拳、太极拳、苌家拳奠定了中华武术内家拳、外家拳技术体系和修炼法则的建构，少林拳禅武合一和太极拳由拳入道构建了中华武术拳理技术的框架。少林寺的禅武一体和陈家沟太极发源地的文化标志与影响力成为中原武术文化的代表。
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2022-01-17
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中国式摔跤是中国民族传统体育项目，自1949年以来，中国式摔跤作为全国运动会的正式竞赛项目迎来了跨越式发展。但80年代末开始，国家制定、执行奥运金牌战略后，中国式摔跤退出了全运会的舞台，相关专业队相继解散，中国式摔跤走入了低谷。而今，随着全民健身和健康中国2030战略的实施，作为民族传统体育项目的中国式摔跤又迎来了新的发展机遇。
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2021-08-30
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国内刊号：51-1097/G8
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创刊时间：1960年
发行周期：双月刊
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2020-04-30
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