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微课在初中历史教学中的应用分析

2021-03-01 206 上传者：管理员

摘要：本文以微课在初中历史教学中的应用为研究主题，首先介绍了微课的特点，其次分析了微课在初中历史教学中的应用优势，最后阐述了微课在初中历史教学中应用的问题及对策，以便教师可以通过微课来提高初中历史的教学质量。

关键词：
初中历史
应用优势
微课
教学策略
教学质量
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引言

互联网发展给各行各业创新带来历史机遇，同时也给初中历史教学工作带来了深远影响。在这样的背景下，微课作为新兴的教学模式登上了历史的舞台，迅速得到了教育工作者的高度认可和广泛尝试。

一、微课的特点

微课主要是以短小的视频方式向学生介绍课本知识，以加深学生对某一知识点的认识。一般来说，微课具有以下几方面特点。

第一，短小精悍。微课的时长都会控制在10分钟以内，内容较为简短。课堂教学时间是每节课45分钟，学生容易受外界的刺激而分散注意力，而微课保持在10分钟之内，这样能使学生集中注意力学习相关知识。

第二，教学内容精简。微课通常只聚焦某一知识点的主要内容，更加突出对具体知识点的教学。因此，与传统课堂相比，微课的教学内容更加精简，被人们称作微型课堂。

第三，微课的资源容量较小。通常，微课视频的容量一般在几十兆左右，师生可以通过网络在线设备进行观看，还可以灵活下载到智能终端平台上实现移动学习，非常适合学生利用碎片化时间进行学习。

二、微课在初中历史教学中的应用优势

第一，有助于学生集中注意力。大部分学生很难在40多分钟的时间里保持注意力集中，并吸收大量的知识。而微课教学时间控制在10分钟之内，学生可以在10分钟的时间内保持较高的注意力，高效地吸收知识，从而提高学习效率[1]。

第二，提高学生自主学习的能力。微课对于学生来说是一种新兴事物，能调动他们的学习积极性。与传统的课堂相比，微课更符合学生的学习需求，教师可采用学生熟悉的语言进行微课教学，以促使学生利用碎片化时间开展自主学习，大幅度提升学习效率。

第三，帮助学生掌握历史知识点。微课教学并不会由于时间过短而导致知识少、教学质量差。教师可以将重难点知识按照一定的顺序展示给学生，帮助学生循序渐进地进行学习，使学生养成良好的学习习惯。

三、微课在初中历史教学中应用的问题

在当前初中历史教学中，微课在初中历史教学中主要有以下几方面的问题。

第一，教学设计过于单一，缺少丰富的教学内涵。在当前课堂教学中，课堂教学基本上采用教师提问、学生回答这种单一的互动模式，使学生觉得历史学习枯燥、乏味，降低了其对历史学习的兴趣，也使历史教学质量得不到保障，难以提高历史教学效率[2]。

第二，教师教学技能单一。在开展微课教学时，教师在使用微课时依然存在诸多的问题，如在讲授历史知识时，依旧使用一些学术性的语言进行讲解，没有做到通俗易懂，使学生理解起来较为困难。

第三，一些教师由于信息技术能力有限，在制作微课视频时，主要以图片为主，使整个视频缺乏有效的动态视觉效果。除此之外，由于一些教师的工作压力及家庭压力较大，很难将大量的时间用于微课的制作和学习上，这也导致在初中历史教学中，微课教学模式的应用困难重重。

第四，大部分学生没有养成使用微课的习惯。虽然学生都会使用智能手机，但是大部分学生使用手机并不是用于学习，有的学生甚至不会用手机来观看历史微课，这也导致微课很难收到预期的教学效果。

四、微课在初中历史教学中的应用策略

（一）掌握制作微课的技能

第一，微课主题明确。在制作微课过程中，教师需要注重微课主题的设计，实现历史知识之间的有效整合，以帮助学生建立完整的知识结构。

第二，注重微课内容的合理性。微课设计过程中，教师要注意所切入的微课内容与主题知识紧密结合。教师可在课前完成微课的录制，同时配以图片、视频或音乐，在正式上课前给学生播放微课视频，以吸引学生注意力。学生可以针对微课提出自己的看法，教师可结合学生的反馈灵活调整微课内容，以加深和加强学生对主题知识的理解和学习[3]。

第三，准确把握微课时长。由于微课时长一般控制在10分钟左右，教师需要在10分钟内将内容讲解清楚，同时，还需要在微课视频中突出教学重点，其中重点知识的讲解可以占到整个微课时间的80%，其他非重点的课程可以占到20%的时间。

（二）构建完整精练的教学过程

第一，引导学生在课前利用微课做好预习工作。由于历史知识点的学习相对碎片化，因此学生学习时会存在一定的困难，而微课具有一定的优势，学生可以根据自身情况，利用碎片化时间，匹配合适的微课进行学习。

第二，教师在课堂讲述的过程中应充分发挥微课的作用，引导学生自主学习。在微课教学中，教师可以通过微课来进一步提高学生对历史知识的认识。在历史学习中，由于历史知识点相对烦琐，学生容易混淆，对历史学习会产生抵触心理。为此教师可以通过微课与图文结合的模式，把抽象的历史知识具体化，使学生可以很容易了解历史事件[4]。

第三，高效利用微课开发学生思维。例如，历史知识的学习与历史古迹和历史遗迹存在一定的关联，但是很多学生无法到实地去观察这些历史遗迹，为此，教师可以通过微课的方式给学生展现这些历史遗迹的短视频和图片，从而加深学生的理解。与此同时，教师还可以通过微课的方式，进一步拓展历史教学内容，让学生在学习某一知识点前了解这一知识的背景，这样有助于学生更好地理解相关历史知识，拓展学生的思维，提高学生的历史学习能力。

（三）加强对微课教学的重视

第一，不断提高历史教师对微课的认识，使其认识到微课教学的重要性。目前，仍有部分教师采用传统的教学方法，不愿意接受微课教学方式，这导致在初中历史教学中，微课无法得到有效普及，同时也影响了微课的运用质量。

第二，不断提高初中历史教师的微课使用技能。学校应针对全体初中历史教师开展微课教育培训活动，专门开设微课讲堂，以此确保教师可以轻松利用微课进行教学，进一步提高教学质量[5]。

第三，学校应加强对微课教学设施的配备。微课教学的开展离不开学校支持，学校应通过完善各种硬件设施，来保障初中历史微课教学得以顺利推进，从而提高微课在初中历史教学中的运用效果。

第四，营造良好的微课教学环境。在初中历史教学过程中，初中历史教师应营造良好的微课教学环境，如可以在全校教师内部开展微课大评比活动，并通过评比活动，来进一步提高广大历史教师对历史微课教学的认知，使其愿意应用微课教学方式来开展教学，不断提高初中历史的教学质量。

结语

综上所述，要想充分发挥微课在初中历史教学中的作用，教师在课前可以通过微课做好预习工作，在讲课的过程中也需要发挥微课的引导作用。除此之外，教师还可以通过微课来进一步拓展学生的思维，以便进一步加深学生对历史知识的理解。

参考文献：

[1]卓丹.微课在初中历史教学中的运用思路探究[J].试题与研究,2019(07):31.

[2]王士军.探究微课在初中历史教学中的运用策略[J].中国校外教育,2019(26):64-65.

[3]何秀芬.浅谈微课在初中历史教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(01):53.

[4]贾晓莉.应用微课,优化初中历史教学[J].中学政史地(教学指导),2020(12):58-59.