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大龄教师和老课程的推陈出新研究

2020-08-24 203 上传者：管理员

摘要：针对高校中普遍存在的大龄教师这一群体，对教师自身及其所承担的老课程如何进行推陈出新提出了自己的看法。一方面，大龄教师要摆正心态，对自身进行幻彩出新；另一方面，老课程要与时俱进，从教学内容及授课PPT等多方面进行幻彩出新。

关键词：
中等教育
大龄教师
推陈出新
教学内容
老课程
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一直以来，不断完善教学方法、提高教学质量是各高校追求的一个终极目标。新进的年轻教师需要从零开始积累自己的教学经验及教学方法，直至剥离掉身上新教师的标签，成为一名合格教师。笔者从2003年开始第一次以教师的身份踏上讲台，至今已经16年多了。这16年间，笔者教授了多门课程，其中一门是专业基础课计算机通信，还有一门专业课数字图像处理，其讲授的年限已达13年以上了。通过16年的时间，笔者已经成长为了一名不再年轻的中年教师，姑且称大龄教师，笔者一直承担的这两门课程也成为了自己的老课程。当前各高校中，有相当一部分的教师是跟笔者有着同样状况的大龄教师，他们不再是新进学校的青葱教师，却也还未成为马上到退休年龄的所谓真正意义上的老教师。他们介于上述两者之间，对于所承担的老课程已足够熟悉，却也不再有新鲜感；对于教学流程也已按部就班游刃有余，却也不再有往昔的激情澎湃。因此，如何让大龄教师及其所承担的老课程弃旧图新是本文想探讨的一个问题。

一、大龄教师的幻彩出新

所谓人老心不老，是大龄教师保持幻彩出新的根本法宝。一方面，心态上不要以老教师自居，要严格约束自己，每次的开课都要以第一次开课的态度对待，对每一堂课要心怀敬畏，充分做好课前教学准备，每次课都要以最饱满的精神面貌出现在学生面前。另一方面，教师要多做跟所教授课程相关的课题研究，通过科研工作提升自己，从而提升自己在教学过程中对理论知识的授课高度和分析深度[1]。无论中外，高校中教学与科研的关系是一个永恒的话题，也是人们不断争议的一个议题。

一部分人的观点认为，不搞科研的教师就不可能是好教师。另一部分人的观点则是一个人的教学水平高低，与其是否做科研并无多大关系。笔者认为，这两种观点都过于绝对与片面了。所谓教学的本质，是教师把自己已经懂的知识教给学生，让学生也懂。因此，教学显然是教与学两个方面的事情，这两方面是相辅相成的关系。对于教师来讲，他要完成教的部分，要解决怎么教，才能让学生更快更好地学懂知识。这个问题与教师所采用的教学方法有关，而教学方法是由许多方面的内容构成，包括教师在课堂对知识内容讲解的用词、语气、语调、思路、条理及组织，还包括其布置的课后作业、课堂小测等等。所以，教师的教学水平是由教学方法决定的，而教学方法需要在长期的教学实践中通过不断摸索和总结才能得以逐步提高。

这就是一个新教师逐步从稚嫩走向成熟所必须经历的一个过程。这个过程谁都不能跳过，就算是科研成绩非常突出的学者教授也不能缺省这个过程。从这点来讲，一个人的教学水平跟其是否做科研并无直接关系。但是，当教师的教学方法通过实践的历练已逐步建立并趋于成熟了，如何进一步提升其教学水平则是一件相当困难的事情。这个问题，尤其对于大龄教师是最为突出的，很多时候会成为其致命的瓶颈。要突破这个瓶颈，笔者认为，这时候教师的科研工作就能对其产生一定程度的促进作用。紧跟学术前沿的科研工作，能让教师保持对所教授理论知识的常用常新，在课堂教授适当的时候，结合相关的科研工作或科研案例，让学生感受到学术的真实性与应用性，从而更好地激发学生的学术兴趣。因此，大龄教师要善于以科研为辅助手段，让自己的教学工作时时弃旧图新，教学效果更上一层楼。

二、老课程的幻彩出新

一方面，对课程内容进行适当地更新或增加。对于专业课程，可以随着该专业领域科学研究的发展而适时地增加或更新一些新的专业内容。数字图像处理是电子信息类专业的重要必修课程，对于本科生就业及研究生深造方面都起到了不可或缺的作用[2]。在教学过程中，笔者会更新或增加一些图像处理经典算法在一些新的应用领域的应用分析，或适当补充一些当前对某些图像处理经典算法的一些改进思路，以给出相关文献的方式引导一些有兴趣的学生利用课后时间自主去进一步精读文献而更深入地掌握其算法思路。

在当前的人工智能时代，利用人工智能算法可以高效地进行目标识别分类等应用，当前已经出现了很多新的算法，可以通过项目案例教学形式将一些人工智能新算法新技术融入到课堂教学中，让学生能够及早地接触一些当下的新技术[3,4]。对于计算机通信专业基础课程，笔者会适时地对计算机通信技术的当前主流发展及应用作更新与介绍。

再一方面，对课程教学内容的侧重点进行适时地调整。如笔者所教授的计算机通信课程，其涉及的计算机通信技术的发展是非常快的，新技术不断涌现，旧技术陆续被替换了，甚至退出了历史舞台。因此，在教学过程中，应根据计算机网络的实际应用情况，适时地调整教学内容的重点，用更多的学时保证对新技术的讲授。对于这部分的更新，可以配以更换新的合适的教材为辅助手段，以更好地确保教学内容与技术实际商业的同步。

此外，对课程的实验内容也要进行更新调整。随着课程教学内容的更新、增加或教学内容侧重点的调整，对课程实验内容也应进行相应地更新与修改。或调整原有实验内容，或设计新的实验项目，或购买新的实验设备，以满足新的教学需求。

三、课程PPT的幻彩出新

老课程的PPT在经过多年的积淀与提炼，在内容与结构上通常都是很完善的。因此，很多老教师在每次上课时都是沿用以前的PPT，其讲课思路也是按照PPT原有的框架进行。这样的讲课思路实际上是忽略了一个重要的问题：讲课对象———学生。每次上课，我们授课对象都是新一届学生，每届学生对所授课内容的理解程度都是不一样的。学生对每堂课的教学内容的问题与反馈应成为我们的宝贵资源。根据每个学生对各知识点所提出的问题、不理解的地方或误解的地方，对PPT的细节进行仔细推敲与修改，大到结构上调整，小到一个箭头的补充或一个阴影框的设置。同时，对于学生普遍有疑问的知识点或问题，可以在下一次课上的对上次课的回顾环节进行重点分析与强调。

因此，及时获得学生对每次课的反馈与问题是促进PPT幻彩出新的关键。这个问题需要根据学生的差异性进行因地制宜地处理。他们或是对某个知识点掌握不到位，或是对某个概念理解有误，或是根本没听懂某一部分内容。学生的问题会帮助教师发现PPT中还存在的一些细节设计的问题，同时还帮助教师进一步认识到对于学生而言会存在的理解难点，从而促使在课堂讲解与分析中更有针对性地强化该部分的知识点。此外，还可通过学生课堂行为、作业完成情况、课堂提问及互动、甚至是课堂小测等手段去获取到学生掌握得不够好的地方。学生课堂行为的种种形式是教学过程中由学生向教师发出的第一层信号，能反映学生的学习状态、学习态度，以及对课堂教学效果的接受度与满意度[5]。

四、结语

教学质量与教学效果的提高需要师生双方的共同努力。我国高等教育起步于学习苏联教育经验，重视系统知识的传授，强调教师的主导地位。作为大龄教师，要克服自身的惰性，不断鞭策自己，做到与时俱进，让自身和课程都能时时推陈出新，最大限度地提高学生学习的兴趣，从而保证良好的教学效果。

参考文献：

[1]张晓强.学术导向的图像处理课程教学改革[J].实验科学与技术,2018(4):76-81.

[2]蒋斌,张俊松,孟颖辉,等.数字图像处理课堂教学研究与探索[J].计算机教育,2017(9):91-93.

[3]李琳芳,李艳翠,潘灿林等.《数字图像处理》课程教学改革研究[J].广西广播电视大学学报,2019(2):27-30.

[4]李林宜.图像处理与分析课程案例教学研究[J].北京测绘,2016(1):148-151.

[5]张振宇.课堂问题行为的解读与教学效果的提高[J].教育教学论坛,2015(38):205-206.

陈良琴,李娟,许志猛.谈谈大龄教师及老课程的推陈出新[J].教育教学论坛,2020(35):32-33.

基金:福州大学一流本科教育教改项目“基于人工智能背景下的数字图像处理教学改革研究”(FDJG20190041);福州大学一流本科教学改革建设项目“基于互联网+的数字信号处理教学改革研究”(00369410);福州大学一流本科教育教改项目“电路类专业课混合式教学模式改革与实践”(FDJG20190028).