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中等职业学校政治课混合式教学概述

2021-08-26 160 上传者：管理员

摘要：文章通过对中等职业学校思想政治课混合式教学重要性的初步思考,明确了关于中等职业学校思想政治课混合式教学路径大致可分为三个阶段:课前体系化资源开发;课中大单元教学设计;课后分层次教学。这三个阶段构成了一个有机整体并形成合力,要求教学安排紧密贴合中等职业学校思想政治课程。

关键词：
中等职业学校
思想政治课
混合式教学
途径
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中等职业学校思想政治课程标准以立德树人为根本任务,根据马克思主义基本理论和马克思主义中国化最新成果,确定了思想政治学科核心素养的基本内涵,按照“以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”的思路,目的就是服务于培养高素质劳动者和技术技能型人才的任务。[1]同时，人工智能协同的时代即人工智能时代加速到来。学生对教学资源和内容的需求发生了巨大变化，除了课堂理论课教学之外，还需要课外思想政治实践平台。混合式教学融入了多种工具与新技术手段，能够实现课内与课外，线下与线上，班级与个体等课堂教学与虚拟学习环境，以及纸质材料阅读和交互式电子课件学习完美结合，中等职业学校的思想政治课通常要求理论与实践结合，将混合式教学与之结合，能够激发学生的学习热情，实现学习能力与成绩的进一步提升。

一、中等职业学校政治课混合式教学概述

随着互联网时代和互联网技术的发展，以混合式教学为核心的教学模式受到了广大教师和学生的喜爱，混合式教学能够解决好学生思想政治课理论与实践相结合方面的一些问题，如理论知识未能得到优化运用；理论知识与社会实践、社会生活等脱节。混合式教学在中等职业学校思想政治课中的作用和价值倘若能够得到良好发挥，就能促进中等职业学校教师、学生和学校等共同发展与创新提升。

1.混合式教学

国内北京师范大学何克抗教授最早对混合式教学展开探究，他提出目前高校教学改革的主要目标是创建新型教学结构,“现代信息技术”和“信息技术与课程整合”可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。[2]国外克莱顿·克里斯坦森研究所认为，混合式教学是一种正规的教育形式，具有以下三个特点：一是部分学习活动在线进行，控制学习的时间、地点、途径及进度；二是部分学习活动在教师的监督下即在真正的教室中而不是在家中进行；三是结合个人在某一门课程中的学习状态来获得一种综合性的学习体验。[3]换句话说，混合式教学是一种以学生学习为中心的模式；强调关注资料，专注学习，着重学生责任心以及独立性的培养。2020年因新冠疫情防控安排，全国各地推迟开学时间。全国各大、中、小学开启了线上教学和学习模式，中等职业学校也不例外。从中等职业学校发展的角度来看，其思想政治课线上学习与传统授课相结合的混合式教学的优势更加明显，混合式教学在这里展现出巨大的发展潜力和使用价值。因此，借助网络优势将线上学习融入到中等职业学校思想政治课的学习中，加强其对学习方法、观念和平台的引导具有重要意义。

2.中等职业学校思想政治课

中等职业学校思想政治课程是深化教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实基础的重要课程。依据中等职业学校思想政治课程标准明确的主要内容，中职思想政治学科核心素养包括政治认同、法治意识、公共参与、职业精神、健全人格等。课程由基础模块和拓展模块两部分构成：基础模块为各专业学生的必修课程，包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四部分内容；拓展模块为选修课程，是必修课程的拓展和补充，由学生选择修习，主要包括时事政策教育、法律与职业教育、国家安全教育等。[4]中等职业学校的思想政治课程改革愈加贴近学生的日常生活与实际应用能力等方面，因此，职校思想政治教师对于其课程的再加工显得尤为重要，混合式教学融入中职思想政治课程的实用价值也就更大。

二、中等职业学校思想政治课混合式教学的重要性

面对数字化、网络化浪潮，中等职业学校思想政治课必须抓住机遇，完善网络教学平台，改革教育教学模式，延伸教育教学活动的时间和空间，提高中等职业学校思想政治课的教育教学效果，扩大思想政治课的影响力。混合式教学模式突破传统教学模式时空的有限性，适应中等职业学校学生不断切换的校内或校外学习实训，更有利于教育教学资源的优化配置。拓展教学活动，混合式教学活动一般包含课前的在线学习、课上的线下学习、线上和线下的实践和检测等环节，强化师生交流时效性，便于师生沟通，拉近师生距离，营造和谐平等的教育氛围。

1.提高中等职业学校思想政治课教学效率，挖掘学生潜力

对于任何一位老师来说，不管是使用哪一种教学手段，都不可能一劳永逸，但提高课堂教学效率是每位教师永恒的追求，混合式教学能够帮助教师提高教学效率。最基本的表现是使用计算机，这是中等职业学校学生的必备技能之一，通过混合式教学，能够使学生很好地掌握这项技能，并逐渐学会解决遇到的一切技术问题，倘若没有开展混合式教学，那么学生就不会找机会去学习这项技能。中等职业学校的思想政治课程随着课程标准的改革增添了新内容，课程内容愈加贴近学生与生活，教师在对课程内容进行设置安排时也需要改变。

2.培养中等职业学校学生的综合能力

中等职业学校思想政治课混合式教学模式是借助互联网的信息优势，将线上教学与线下教学结合，理论教学和实践教学贯通，将各种教学资源进行整合、重组、优化，寻求优势互补，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高教学效果的一种教学模式。把传统线下课堂教学和现代网络课堂结合起来，使线上课堂学习成为线下课堂思政课学习的有力辅助和延伸，对于提升中等职业学校思想政治课教学效果具有重要意义。

三、中等职业学校思想政治课混合式教学的路径

疫情复课后，大多数学校普遍面临一个棘手问题，即“用半个学期的时间完成几乎一个学期的教学任务”，如果采用常规教学是难以应对的。这就要求打造线上线下的教学场景，调动学生积极性和主动性，学生能自己学会的内容全部交给学生，由学生通过线上自主学习完成，学生自己学不会的或需进一步挖掘的内容，再由教师进行有针对性的线下教学指导，从而提高教学效果。所以，学校要合理调整教学计划，适当减少集中教学时间，充分利用网络平台和数字资源，引导学生开展全流程的线上自主学习。未来的学校将打破固化的组织形态，采用弹性的学制和扁平化的组织架构，根据学生的能力而非年龄来组织学习；根据学生的个体需求提供灵活的教学安排，而不是按照传统的学期或者固定的课程结构；打破现有的学制,加强不同学段之间的衔接，更好地满足当代学生的自主发展需求,为学生提供富有选择、更有个性、更加精准的教育。[5]相关学者指出，关于中等职业学校思想政治课混合式教学路径可分为三个阶段：课前体系化资源开发、课中大单元教学设计和课后分层次教学。这三个阶段构成了一个有机整体并形成合力，能使混合式教学真正落地。

1.课前体系化资源开发

建设系统化的数字教育资源是学生开展线上自主学习的前提。它涵盖了微课、专题资源包和导学案例。需要强调的是，数字资源不都是教师开发，要充分利用国家基础教育资源网、网络开放课程资源以及居家学习时期的资源积累，适度引入市场机制，加强校内外协同，汇聚形成一整套高质量的数字教育资源。

2.课中大单元教学设计

大单元教学就是把所学知识作为整体来看，进而把知识重构为符合教学实际的知识系统，从而克服了混合式教学线上线下教学课堂内容重复、教学环节不紧凑等弊端。实施大单元教学设计，首先，就要抓联系、重结构。以《中国特色社会主义》教材为例，本教材一共有六章，分别从“中国特色社会主义的创立、发展”“中国特色社会主义经济”“中国特色社会主义政治”“中国特色社会主义文化”“中国特色社会主义建设与生态文明”以及“踏上新征程，共圆中国梦”六个板块展开，那么在进行教学设计时，就应该注意各板块之间的内在逻辑，根据课程标准和教材要求以及学生实际情况进行系统的统筹和安排，这样有利于帮助中职生理解中国特色社会主义理论，更加清楚地认识实现中华民族伟大复兴的宏伟愿景，更加明确奋斗目标，更加坚定行动方向，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬劳模精神和工匠精神，做知识型、技能型、创新型的新时代劳动者。

3.课后分层次教学

思想政治理论课理论性较强，需要学生积累深厚的理论知识。但中等职业学校学生之间差异性较大，学生之间学习能力、自制力以及学习兴趣各不相同。学习能力强的学生，充分利用线上平台资源，更加优秀。学习自制力差的学生基本的教学任务都不能完成。长此以往，混合式教学实施后，学生之间的差距无疑拉大了。以《哲学与人生》教材为例，本教材要求学生能够了解马克思主义哲学基本原理，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识世界，坚持实践第一的观点，一切从实际出发、实事求是，学会具体问题具体分析等方法，在生活中作出正确的价值判断和行为选择，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。这本教材相对来说理论性较强，学生学习难度较大，那么就可以通过小故事、小讨论活动平台等形式在混合式教学过程中多样化地展现出来以满足不同学生需求，为学生掌握理论知识，亲自动手实践提供帮助，从而使学生坚持唯物史观，在奉献中实现人生价值。

针对中等职业学校思想政治课程与混合式教学的融入、应用等方面的衔接将是一个漫长的过程，目前已有的研究成果以及混合式教学在其他学科中的应用也将为中等职业学校融入混合式教学提供参考与借鉴。

参考文献:

[1]韩震.基于新时代立德树人根本任务新要求,优化中等职业学校思想政治学科育人目标[J].课程.教材.教法,2019(11):4-9.

[2]何克抗.E-learning与高校教学的深化改革(上)[J].中国电化教育,2002(2):8-12.

[3](美)莉兹·阿尼.混合式教学︰技术工具辅助教学实操手册[M].孙明玉,刘夏青,刘白玉,译.北京:中国青年出版社,2017.

[4]中华人民共和国教育部.中等职业学校思想政治课程标准( 2020年版)[S].北京:人民教育出版社,2020.

[5]曹培杰.未来学校的变革路径——“互联网+教育"的定位与持续发展[J].教育研究,2016(10):.46-51.

文章来源：孙瑞杰,李军星.浅析中等职业学校思想政治课混合式教学[J].遵义师范学院学报,2021,23(04):141-143.