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五育融合背景下中职学校德育课程现状探讨

2021-12-16 299 上传者：管理员

摘要：面对《中等职业学校德育大纲》中的相关规定,中职学校在进行人才培养的过程中,应紧紧围绕"立德树人"的根本任务,在培养学生专业能力的同时,关注学生的德、智、体、美、劳,真正实现"五育融合",旨在培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才,更好地满足社会建设的需求。基于此,中职学校在进行人才培养的过程中,必须转变传统的育人方案,围绕"五育融合"的要求,强化学生的德育工作,不断提升人才培养的质量。

关键词：
中职学校
五育融合
德育
德育教育
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最新的《中等职业学校德育大纲》明确提出了职业学校的人才培养目标，即“努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。”面对这一人才培养目标，中等职业学校在进行人才培养的过程中，必须紧紧围绕“立德树人”的要求，在强化学生专业技能教育的同时，关注学生的德育工作，立足“五育融合”的要求，努力探索适合学校实际情况的德育模式。

一、五育融合背景下中职学校德育课程现状分析

当前调查和研究显示，中职学校的德育教育情况并不十分理想，依然存在诸多问题，集中体现在以下两个方面。

（一）对德育课程重视程度不够

由于中职教学具有极强的专业性、技术性、职业性，在具体培养人才时，受到传统育人理念的制约，存在重视专业技术知识教学，忽视德育课程的情况，有些甚至没有按照相关的规定开齐、开足德育课程。这种情况导致中职学校德育具有极强的随意性，缺乏与其相配套的德育评价体系，德育教学效果不佳。中职学校德育教师基本上都是采用照本宣科的模式进行德育教学，导致中职学校德育教学效果大打折扣[1]。

（二）德育内容与实际情况相偏离

当前中职德育课程的内容呈现出偏离实际的现象。一方面，中职德育教材的理论性比较强。中职学生由于成长背景存在差异性，其思维方式、知识体系构成也有所不同，学生在成长的过程中受到网络的影响，观念更新比较快、自我意识强。而当前中职学校德育内容集中在政治、社会、法律等相关课程中，存在极强的理论性，与中职学生的实际情况相偏离，致使学生在学习中常常难以理解其内容。另一方面，当前中职学校德育教材的内容相对比较陈旧，引用的案例与中职学生的实际生活距离比较远，根本无法引起学生的共鸣，难以实现德育的价值[2]。

二、新时代五育融合下提升中职学校德育质量的重要路径

（一）“五育融合、德育为首”，构建德育课程体系

“五育融合、德育为首”真正体现了新时代背景下中职学校人才培养的目标。面对这一全新的人才培养目标，中职学校必须转变传统的人才培养理念，在加强专业技能教学的基础上，关注学生德、智、体、美、劳等方面的教育，旨在培养高素质的应用型人才。将学生的德育工作置于首要地位，围绕学生的五育工作，努力构建与其相适应的德育课程体系。具体来说，中职学校应积极融合时代精神，制定新的人才培养模式、课程改革体系等，为中职学校的人才培养提供内容保障。中职学校还应结合教育部发布的德育大纲、教学标准等，制定与中职学校实际情况相适应的德育课程、实践活动等，促使学生在参与活动的过程中，强化五育效果。

（二）以德育课程为载体，强化五育效果

德育课程是对学生进行五育的重要载体。中职学校的德育课程具有极强的教育价值，是学生强化思想道德素养、树立正确人生价值观的关键途径。基于此，面对新时代五育融合的要求，应以德育课程为载体，强化学生的五育工作。

第一，全面提升中职学校德育课堂的教学质量。中职学校的德育课程是对学生进行五育的重要渠道，也是落实“立德树人”任务的重要课程。因此，全面提升中职德育课程教学质量是提升中职学校五育效果的关键。一方面，中职教师应依据德育教材的内容，结合时代特色、中职学校学生的实际情况，对五育内容进行调整和优化，使学生在贴近实际生活、充满时代性的五育内容中，积极主动参与到德育课程学习中。另一方面，凸显学生的主体地位，优化教学手段。德育教师在优化德育课程时，必须转变传统单纯灌输理论知识的现象，围绕学生的主体地位，灵活运用案例教学法、情境教学法、小组讨论教学法等，促使学生在多元化的课堂教学手段中，积极主动参与到德育课程学习中，最终达到提升德育教学效果的目的。

第二，依托德育课程，渗透五育内容。中职学校在强化学生五育时，不仅要依托专门的五育知识，还要充分挖掘德育课程中蕴含的五育内容，不失时机地对学生进行五育教育。一方面，以公共基础课程为载体，充分挖掘其中蕴含的五育素材，在具体的教学中渗透德育内容，使学生在学习中形成正确的人生价值观；另一方面，以德育课程为载体，结合学生的职业、岗位需求特点，挖掘其中的五育元素，将五育内容有机融合于专业知识教学中。同时，还应在日常教学中，强化学生的职业理想、道德教育等，最终促使学生在学习中形成良好的五育素养。

（三）加强文化、活动建设和学生的五育工作

在新时代五育融合的背景下，中职学校在优化德育课程育人效果时，不仅要依托德育课程教学强化学生的五育工作，还要充分发挥中职学校的校园文化、活动的价值，使学生在文化、活动中潜移默化地提升自身的道德素养。一方面，中职学校应加强文化宣传、建设工作，借助校园文化强化学生的五育工作。具体来说，可充分借助校园的报刊、广播、横幅等宣传五育内容，使学生在校园文化潜移默化的影响中形成高尚的五育素养，树立正确的人生价值观。另一方面，积极开展多种多样的德育活动，促使学生在参与活动的过程中，强化五育效果。具体来说，中职学校可借助中国的传统节日，展开有针对性的主题教育活动，促使学生在参与传统文化活动时提升自身的思想道德修养，增强文化自信心；可以积极开展社会公益实践活动，组织学生积极参加无偿献血、到养老院中照顾老人、植树造林等活动，使学生在丰富的活动中形成良好的五育素养；还可以在学校积极开展一系列的爱国主义活动，包括爱国主义读书教育，参观爱国主义教育基地、烈士纪念建筑物等，强化学生的爱国情感，更好地落实五育目标。中职学校在强化学生五育教育时，还应邀请其他高等院校的知名人物或行业中的能工巧匠、先进模范等到学校开展专题讲座，使学生在听讲座的过程中深化五育效果。

（四）借助顶岗实习，开展学生的五育工作

基于中职学校人才培养的特点，顶岗实习是其中最为重要的一个环节，也是促使学生将理论知识转化为实践操作技能的重要途径。虽然学生顶岗实习的场所在校内，但依然具有极强的五育价值。中职学校在强化学生五育工作时应借助顶岗实习这一环节，引领学生在实习的过程中，逐渐形成良好的思想道德素养。首先，在顶岗实习的过程中，培养学生吃苦耐劳的精神。针对中职学生从小娇生惯养的情况，应紧紧抓住顶岗实习这一教育契机，在强化培养学生专业技能的过程中，教育学生严格遵守企业的各项规章制度，逐渐形成吃苦耐劳的良好品质。其次，在顶岗实习的过程中，强化学生的责任感。多数中职学生对顶岗实习认识不够全面，认为顶岗实习就是到企业中看一看、熟悉一下，并非真正的工作。在这种理念下，中职学生在顶岗实习时基本上都缺乏强烈的责任感。面对这一情况，教师在强化中职学生五育时，应在顶岗实习的过程中强化学生的责任感，指导学生对顶岗实习形成全面、深刻的理解，并在具体的实习过程中严格遵守企业各种规章制度、安全操作规章等，不断提升学生的责任意识。最后，强化学生的工匠精神。中等职业学校教师在强化学生五育时，还应培养学生的工匠精神，使学生逐渐形成追求卓越的态度，最终提升学生的职业道德素养。

（五）重视师资队伍的营造，保障五育工作顺利开展

德育教师作为中职学校五育的重要载体，是对学生进行五育教育，引领学生树立正确人生观、世界观的关键。因此，新时代五育融合下，要想全面提升中职学校学生的育人效果，必须不断提升德育教师队伍的师资力量，使其更好地开展学生的五育工作。首先，中职学校应招聘一些德育专业的教师，充实师资队伍的力量；其次，中职学校还应定期开展一些培训活动，不断提升德育教师的专业素养、教学管理能力等，更好地满足当前五育教学的需求；最后，还可以积极开展多种竞赛活动，激发教师队伍自主学习的欲望，促进教师主动学习，并在学习的过程中不断提升自身的综合素养，更好地满足中职学校的五育教育需求。

三、结语

综上所述，在“五育融合”的背景下，中职学校的人才培养终极目标是“合格的社会主义建设者、接班人”，而在人才培养的过程中，德育处于首要位置，关系着人才培养的方向及性质。因此，中职学校必须将五育作为重中之重，并在此基础上立足于中职学校德育的现状，不断加大对五育教育的重视程度，更新和优化德育教学方式，不断提升中职学校五育教育的有效性，最终提升中职学校的人才培养质量。

参考文献：

[1]邢丽珍.基于核心素养的中职德育课程的建构与实践[J].文理导航(上旬),2020(9);2.

[2]李孝贤.立足职教特色推进新时代中职德育课程改革[J].教育革新,2020(6):63.

文章来源：吴万功.新时代五育融合下的德育课程研究[J].学周刊,2022,(01):12-13.