2019年4月，教育部在“六卓越一拔尖”计划2.0中提出“四新”理念，即新工科、新医科、新农科、新文科[1]。新医科概念的提出为当前医学教育提供了崭新的方向，这是一个集于新理念、新结构、新模式、新质量、新体系综合发展的教育教学理念[2]。这不仅充分诠释了国家对当前教育体系的高度重视，更是为中医药事业的发展和壮大提供强大推动力。近年来，中医药事业蓬勃发展，中医诊断和中药治疗在突发公共卫生事件防控中扮演着重要角色，因此中医药院校更应跟紧时代步伐，与时俱进[3]。中药学在医学中不可或缺，在多数中医药院校中也被当作重点专业，在探索新医科背景下新时代教育模式的同时，中药学专业教育教学改革刻不容缓。为全面落实党和国家的教育方针，培养出具有良好职业道德、专业素质、科研素养，能适应社会现代化建设及满足中医药事业与民众健康产业发展需求的中药学高层次人才，明确制订中药学专业研究生培养方案，让研究生系统掌握中药学相关理论、知识与基本技能，具备开展中药学领域教育、研发的实际工作技能及写作、学术交流能力。

一贯的授课模式和培养方式导致研究生思想僵化，缺乏自主实践能力及创新创业思维能力，因此，在中药学专业研究生教育中，需要采取创新创业特色培养策略，鼓励和推动研究生提升自主学习能力，激发其创新创业兴趣。从中药学专业研究生创新创业能力培养为切入点，结合当前中药学专业研究生培养方案，提出改革措施，以期提高研究生创新创业思维能力。

1、中药学专业研究生培养现状及存在的问题

中医药教育作为培养中医药人才的重要环节，起着传承传统医学、推动中医药事业发展的关键作用。中药学专业研究生应发扬中医药传统文化特色，将中医、中药特色用于疾病诊断、治疗，致力于发展中医药事业。当前中药学专业研究生教育模式较为传统，侧重于理论知识讲授，以单一化、形式化、专业化为突出特点，无法适应现代社会发展的需求。研究生培养过程应遵循入学考核、以导师负责制为主的原则，学校以学科为单位成立导师小组，要求研究生完成公共选修课和专业课等的学习任务及论文撰写、毕业答辩、学位授予等流程，培养其科研工作能力、实验操作能力。随着高等教育改革的深入，中药学专业研究生培养面临以下问题。

1.1 教育理念有待更新，校园氛围有待改善

目前，多数研究生以完成学校培养方案中的任务为目标，按部就班，按照学校的规定完成学业任务，但需要教师督促完成，没有自己的学习目标，缺乏创新思维及创业能力；授课模式以“以教师为中心，理论知识满堂灌，学生被动获取知识”的填鸭式教学为主，缺乏以问题导向的教学[4]，导致研究生无法表达自己的想法。教学的实质是师生学习探讨、交流互动、合作发展的过程，课堂上若缺乏师生互动交流及学习反馈，教学效果将达不到预期效果[5]。同时校园创新创业氛围不够浓厚，学校的创新创业教育仅是一些讲座及理论活动，缺乏实践性，未能将创新创业教育真正纳入教育体系，且实践平台较少，无法满足当代研究生创新创业能力培养的需求。

1.2 创新创业存在形式化问题，实践效果不佳

除了专业课外，学校也开设了选修课，但大多是在线上通过智慧树、中国大学MOOC、学习通等平台开展，仅仅是理论知识的教授，难以培养研究生思维能力，同时，学校会安排辅导员或专业课教师讲授创新创业相关课程内容，但由于教师本身实践经验较少，无法带动研究生的思维。学校将专业教育和创新创业教育分为两种教育模式，两者并行发展，互不交叉，研究生自然也会不重视后者，只注重专业课成绩与学分，忽略了自身发展，导致缺乏自主学习能力和思考能力。中药学专业教学实践环节较少，研究生无法亲身实践及掌握中药制备方法，无法运用现代技术开展中药鉴别、检查、鉴定等分析实验。实践教学是研究生将理论知识应用于实际操作的重要环节，而实践环节的缺乏使得研究生难以将中药学理论知识转化为实际应用能力。传统的教育模式和教学体系难以适应多变的教育环境，同时也忽视了研究生创新能力的培养，专业教育与创新创业教育分离，导致研究生根基不牢、后劲不足，创新创业能力严重缺乏。

1.3 课程体系不完善，缺乏创新创业性

研究生的知识主要来自课堂学习，少数课程没有教材，即使有也是沿用多届，知识未能更新，并且专业课涉及的知识面过窄，未能融合医学、营销学、新药开发设计等相关知识，课程设置与社会发展脱节，无法满足研究生就业需求。另外研究生对学术问题的了解及外出学习机会较少，不重视学校组织的学术报告活动，缺乏与学术界专业人员沟通学习的机会，导致研究生创新创业热情不高，无法真正认识到创新创业的重要性。

2、创新创业型中药学专业研究生培养策略

培养中药学专业研究生创新创业能力需要从根本上解决问题，因此可采取相应的研究生培养策略（见图1）。

2.1 培养研究生创新创业思维能力

创新思维是以逻辑思维为基础的思想升华，创新思维基于创新理念，以实践活动为导向，本质在于创新意识由感性到理性的巨大转变，实现感性思维到理性认识的质的飞跃，因此，创新创业思维能力是“双创”的核心。研究生创新创业思维能力的培养，需要将创新理念真正融入教学中，学校要重视创新创业型研究生的培养，统筹学校教学资源和教师资源，创建创新创业型学院，对研究生实行专项化培养，让其实实在在体验到“双创”带来的成就感，营造良好的“双创”氛围，同时构建创业服务体系和培训体系，多途径激发教师和研究生的创新创业热情，实现全员育人[6]。教师应更新教学理念，挖掘教材中的创新创业教育资源，引导研究生积极思考、敢于实践，提高其自主学习和动手能力。学校应以生产实际为导向，让研究生通过实际操作将专业知识与生产实际相结合，激发其学习兴趣，提高其思维能力。研究生也要重视创新创业，积极了解当前创业就业形势，以开启自身创业之路。教师可采用多元化的教育模式，利用现代教育技术手段及虚拟实验室等，增强教学效果，并引入案例，促进研究生将所学知识运用于临床，提高其用药的严谨性及临床合理用药能力。

图1 创新创业型中药学专业研究生培养策略

2.2 创造良好的创新创业环境

良好的校园氛围时刻影响着研究生，学校应加大创新创业宣传力度，制作创新创业相关海报，开展多项活动，充分利用新媒体工具，通过公众号、短视频等进行宣传，将创新创业观念逐步融入研究生学习生活，激发其创新创业的兴趣，大力打造“产教、专创”融合的校园文化环境，同时在校园建设中融入创新创业元素，利用公示栏、校园广播等进行宣传，熏陶每一位研究生。另外研究生年富力强，更愿意参加具有挑战性的活动，将创新创业内容与竞赛相结合，以满足研究生需求[7]。学校可开展创新创业类营销活动，研究生可选择单人或组队的方式进行推销售卖，售出产品最多的个人或队伍获胜，通过激发研究生的胜负欲，吸引研究生踊跃参加活动，提高其处理问题的能力，为后期发展打下良好的基础。学校应当协调资源，给予研究生多方面的支持，构建研究生创业扶持机制，帮助研究生了解创业启动政策，激发其创新创业的活力。

2.3 开设创新创业特色课程

在专业课的基础上，开设创新创业特色课程，丰富课堂教学内容，完善研究生知识体系，在中药（壮瑶药）分析学专论、中药新产品设计与标准、中药检测技术、中药商品学等课程中融入创新创业元素（见图2）。

图2 创新创业特色课程

(1）中药（壮瑶药）分析学专论。中药传统鉴别方法单一且鉴别过程烦琐、耗时长，市面上中药存在同名异物、同物异名、一药多基原、品种混乱及伪品等问题。随着科学技术的发展，简便快捷的鉴别方法逐渐被运用于实际工作中。在课程教学中引入新的鉴别技术，如指纹图谱技术，其借助波谱、色谱和分子生物学等技术，不仅能检验药材的真伪优劣，而且在中药生产质量控制中发挥了较大作用，研究生在掌握新鉴别技术的同时可逐步提高思维能力[8]。

(2）中药新产品设计与标准。随着时代的发展，药物创新是药品生产企业二次发展的原动力，因此，新药开发人才深受企业青睐。在研究生培养中，将中药新药的设计与开发相关内容融入课程教学中，帮助研究生综合运用所学知识，融会贯通，提高其思维能力。在授课过程中，结合经典案例，紧扣《药品管理注册办法》等国家法律法规和技术指导原则，注重知识的启发性、实例的应用型、技术的创新性，以培养出创新型人才。

(3）中药商品学。中药学专业研究生的一大就业方向为销售，在中药商品学课程教学中融入中药商品设计与运营相关内容，让研究生切实了解药品从采购到市场流通的各个流程，培养研究生的独立思考能力、创新设计能力及创新创业思维。

(4）中药检测技术。目前除了要重视药物的安全性外，人们对用药的便利性也越发重视。将药物剂型创新设计与实践相关内容融入中药检测技术课程教学中，引导研究生增强创新意识，让研究生根据自己的想法撰写创意书并进行实践，激发其兴趣，提高其实验操作能力。

2.4 将创新创业教育贯穿研究生培养始终

基于现行的培养模式，将创新创业教育贯穿中药学专业研究生学习生活全过程，具体可分为3个阶段（见图3）。

创新创业实践是提高研究生实践创新能力的重要途径，应贯穿于研究生学习始终。研一阶段以专业课学习为主，学校要充分利用自身资源，通过开展创新创业实践活动，带领研究生参观学校附属医院、药厂等，使其初步了解药品研发、生产、经营流程；研二阶段鼓励研究生综合应用所学知识与技能开展实验，各研究方向的研究生，发挥自身特长，相互帮助、互利共赢，以弥补自身的不足，加快实验进度；研三阶段让研究生撰写论文及在生产实习基地实践训练，将课堂、实验室所学运用于工作中，提高其实践创新能力及社会适应能力，培养其团队合作、爱岗敬业精神，从而逐步提高其创新创业能力。此外，要重视研究生的个人选择，对选择继续读博深造和毕业就业的研究生实行分流管理，分别制订不同的计划，以应对研究生不同的选择。

图3 创新创业教育贯穿研究生培养全过程

2.5 加强校企合作交流，实现互补

校企合作是学校通过与企业形成良好的沟通合作关系，充分利用自身资源与企业对接，以发挥学校和企业各自的优势，让研究生切实体会到工作与学习的不同。中药学专业研究生可以在医院药剂科、药房等从事制剂、质检等工作，在医药公司从事QA（品质控制）、QC（品质保证）、研发、销售等工作，通过让研究生在不同岗位工作来培养其思维能力、独立处理问题能力，在实践中提升其实践操作能力、创新思维能力，结合学校导师和企业导师的双向指导，整合企业工作人员和高校教师资源，共同发挥各自优势，构建一支工作经验丰富、专业水平和实践能力兼具的双师型教师团队，从而保障研究生的每一步发展。在校企合作培养研究生的基础上构建个性化的人才培养机制，与企业对接，以培养出与社会发展相适应的中药学专业研究生[9]。

2.6 加强高校合作，实现互利共赢

高校间应组织相关专业研究生进行交流互动，拓宽研究生思路，让其切实感受各个高校在教学方面的优势，各高校也应谦虚学习他人的长处，并将经验灵活应用于研究生培养中，同时听取研究生的建议，尽可能满足研究生的需求。实践是培养研究生创新创业能力的根本途径，不仅能提高研究生自主学习能力、思考能力，而且能使研究生将理论知识与实际问题相结合，提高其思维能力。高校间可开展研究生创新创业活动，通过方案撰写、实地考察、问卷调查、成果汇报等环节，评选出最优团队，而团队成员通过实地调研[10]，有助于锻炼自身思维能力，明白团队合作的重要性，为创新创业发掘新方向，在互利中形成协作共赢的局面。

2.7 构建师生学习沟通共同体

研究生的培养需要教师和学校共同努力，不断探索，以完善培养体系。研究生是学习活动的主体，教师在教学中应树立“以学生为中心”理念，在沟通互动中帮助研究生提升创新创业思维能力。教师可通过给研究生提供学习资源及带领研究生参加学术会议、专家讲坛，让研究生现场与专家交流探讨，有助于研究生发散思维，同时教师及时的解答疑惑，可激发研究生学习兴趣，学会融会贯通、举一反三，实现深度学习。构建师生学习沟通共同体，教师要当学习学术的“先生”———先知先觉先行者，教师也要当学习学术的“后生”———与时俱进与后辈同步学习[11]。教师与研究生相互学习的良好局面在研究生培养过程中发挥着重要作用。

3、结语

学校要转变教学理念，改变传统教学方法，形成以适应性为内核、人性化为特色的教育观，以满足研究生内在需要为教学目标，逐步制定系统性、科学性、规范性的研究生培养制度，让研究生有自主选择的空间及更多的创业平台，使其充分发挥潜能。将创新创业相关内容融入中药学专业研究生培养过程中，能使研究生积极响应国家号召，紧跟社会发展趋势，同时有助于其提前适应社会，提升思维能力，成长为优秀的中药学专业人才。

参考文献:

[1]教育部启动“六卓越一拔尖”计划2.0[EB/OL].(2019-04-30)[2023-05 -10].

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[3]周云丰,谢欣梅.新时代背景下中药学专业方剂学教学的思考[J].中国医药导报,2023,20(10):67-70.

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[9]王孟雪,刘春梅,王宁,等.新时代背景下校企合作研究生培养模式改革研究[J].山西青年,2023(19):27-29.

[10]贾宁,孙晓阳,姜成忠,等.创新创业竞赛项目提升高职制药专业学生创新能力路径的探索与实践[J].卫生职业教育,2023,41(18):33-35.

[11]吴新炜,徐劼,叶玲“.新医科”背景下师生学习共同体的构建:一项基于混合式英语教学策略的研究[J].医学教育研究与实践,2023,31(5):572-576.

基金资助:广西研究生教育创新计划项目-2023年广西学位与研究生教育改革课题“新医科背景下中药学专业研究生创新创业特色课程建设研究”(JGY2023184); 广西壮族自治区教育厅项目“广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划”(桂教人[2019]5号); 广西中医药大学第三批“岐黄工程”高层次人才团队培育项目“中药民族药质量标准与新药开发研究团队”(202406);

文章来源:梁洁,谢晶晶,曹玉嫔,等.新医科背景下创新创业型中药学专业研究生培养策略的探索[J].卫生职业教育,2024,42(15):1-4.