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小学美术课堂教学融入传统扎染工艺的策略

2023-11-07 69 上传者：管理员

摘要：在小学美术课堂教学实践中，教师积极探索美术课程知识和传统工艺的有机结合，以传统工艺作为素材丰富美术课程内容，能够有效促进学生对美术知识的探究，对传统工艺的传承，从而培养学生的审美意识和文化传承素养。鉴于此，本文在小学美术教学改革实践中，针对传统扎染工艺的融合教育进行了探索分析，结合美术课程教学活动的主要内容，对传统扎染工艺的教学做出了多元化的探索和实践，旨在全面提高小学美术课堂教学活动的综合效果。

关键词：
传统扎染工艺
传统文化
小学美术
教学改革
融合教育
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《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求在美术教学活动中重视传统文化的传承，激发学生审美创造能力，使学生的文化传承和文化自信得到充分的激活。因此，在改革美术课堂教学活动的过程中，美术教师应该重点挖掘和应用地方特色美术元素，创新设计美术课堂教学活动体系，有效启发学生对课程内容的探索和实践，从而形成美术课堂创意实践效果，使学生的美术课程知识、学习能力、文化传承能力等得到高效化的培养，有效提升学生个性化审美情趣，保障小学生的美术综合素质得到相应的训练。

一、传统扎染工艺

扎染是一种传统的手工艺术，是通过对织物进行揉捻、扭转、打结等技艺处理，使染液不均匀地染色于织物纤维上，从而获得不同色彩和纹样的装饰效果。传统扎染工艺通常在染色前对织物进行预处理，如烫平、缩水、除矾等，以便于染料更好地渗透和固定在织物上。然后，通过手工将织物扭成不同的形状，打上扎染结，再将织物浸泡在染液中，反复搓揉、拧扭等，使染液浸透到织物内部，从而产生独特的色彩和花纹。在小学美术课堂教学中探索传统扎染工艺的有机传承和融合，能对美术课程教学活动的开展产生积极影响，有助于拓宽美术教学活动范围，达成文化传承的教学效果[1]。

二、小学美术课堂教学中融合传统扎染工艺的要点

介绍传统扎染工艺的历史和文化背景，分析少数民族扎染文化的历史渊源，通过播放纪录片的方式系统化地呈现扎染文化的工艺变迁和文化意蕴，让学生了解传统文化的魅力和价值。

示范传统扎染的基本手法和技巧，例如揉捻、扭转、打结等，让学生亲自体验传统扎染的过程，在学习和实践中感受美的创造，锻炼学生的审美意识。

引导学生进行创作，让他们通过自己的想象和创造，将传统扎染的技法运用到艺术作品中，鼓励学生将现代化的美学理念与传统扎染工艺进行紧密地结合，形成现代化、个性化的美学创作，培养学生的审美创造核心素养[2]。

在教学中注重学生对色彩的理解和运用，让他们了解不同颜色之间的关系，以及如何运用颜色来表达情感和主题，让学生对扎染的配色和文化表达形成新的认识。

开展经典扎染作品的审美鉴赏教学活动，鼓励学生注重扎染作品的细节和品质，让他们了解传统扎染工艺的精湛技艺和对品质的追求，渗透工匠精神[3]。

三、小学美术课堂教学中融入传统扎染工艺的路径

教师要想促进传统扎染工艺与美术教学活动的融合，就要结合教学活动的具体情况，积极探索教学改革的措施，确保形成良好的课堂教学效果，使学生的美术综合素质得到高效化的训练。下面就结合小学美术《扎染》课程教学活动，对课堂教学活动中融入传统扎染工艺的措施进行细化地分析：

（一）整合传统扎染工艺素材，丰富教学内容

在小学美术课堂中，整合传统扎染工艺素材可以为教学内容注入新的元素，激发学生对传统文化的兴趣，同时丰富艺术创作的语言和表达方式。教师在教学中可以根据《扎染》课程的主要内容，筛选传统扎染工艺方面的教学素材丰富美术课程教学活动，让学生主动参与到课程知识的学习探究活动中，切实培养学生的美术核心素养。

例如，在《扎染》课程教学活动中，教师可以根据教材内容和学生综合素质培养的现实需求，整合传统扎染工艺方面的教学素材，带动学生对美术课程知识的系统学习。一方面，教师可以整合传统扎染的纹样和图案，对其进行艺术赏析和分析，让学生了解传统扎染的样式、色彩和文化内涵。针对不同年级的学生，教授不同的扎染技法，让学生掌握基本的扎染技艺，如“插花”“三角扭”“葫芦结”等，让学生能对扎染工艺和文化形成初步的认识[4]。另一方面，教师可以引导学生运用传统扎染素材进行艺术创作，可以设计以传统扎染为主题的画作、服装、配饰等，在教学过程中要注重学生的创意和表达，引导学生学习如何使用不同的材料、工具以及颜色来表现作品，培养他们的艺术感知能力。在课堂教学结束后，美术教师通过鼓励学生展示自己的扎染作品和自我评价，激励学生进一步探索和发掘传统扎染的文化内涵和艺术价值。在此过程中，教师通过整合传统扎染工艺素材，丰富小学美术课堂的教学内容，激发学生学习兴趣和创作热情，使小学美术课堂教学活动更加高效化。

（二）开展传统扎染考察性社团活动，引入创新型科学加工训练

教师在基于传统扎染工艺的融合教学活动时，整合传统扎染工艺素材，还可以在小学美术课堂中开展传统扎染考察性社团活动，并从创新型科学加工的视角鼓励学生参与扎染操作实践，通过实际动手操作，培养学生对扎染技艺和传统文化的理解和认知，提高他们的审美素养和实践操作能力。

例如，在《扎染》课程教学活动中，教师可以根据扎染操作实践活动的需求，设计特色教学实践指导模式，有效促进学生审美情趣和审美创作能力的培养。一方面，教师可以设计考察性社团活动，在教学中将学生划分为多个小组，引导学生基于对扎染技艺的探索成立相应的社团，在社团活动中探究扎染艺术的发展历史和审美特色。在考察性社团活动中，教师可以为学生布置具体的社团任务：1.考察和了解扎染的历史和文化背景；2.根据特定的主题设计扎染图案和配色方案；3.在社团中开展扎染实践探究活动，即结合扎染技艺的学习，从新时代科学加工的视角，在社团中考察和探究如何对扎染工艺进行创新。在任务的驱动下，学生能针对扎染工艺进行系统地考察和分析，可以在社团性活动中深入理解扎染的基本概念和技术要点，同时掌握扎染棒、扎染板、染料等工具的使用方法。学生可以尝试将扎染工艺与现代科学技术进行融合，尝试将3D打印、激光切割、数字化技术、AI等技术融入到扎染工艺中，探究如何将科技与传统工艺相结合，创造出更加精美和实用的扎染作品。

在基于新技术的应用和新工业生产手段的探究参与扎染工艺改革和创新实践的过程中，学生对扎染知识的理解会更加深刻，能够激发学生的创造力和探究精神，增强他们对传统扎染文化的认识和理解，同时也有利于提高学生综合素质和团队合作能力[5]。

（三）设计趣味扎染主题，鼓励小组探究

在小学美术教学活动中，教师根据课程教学活动的需求，可以设计特色的美术创作主题，引导学生结合具体的创作主题参与到扎染实践创作中，并在主题创作中鼓励学生参与小组合作交流和实践探究，从而加深学生对扎染艺术的理解，使学生能在多元化的美学创作实践中，提高综合素质，保障学生的美学素养得到高效化的训练。

例如，结合《扎染》课程教学活动的要点以及培养学生审美文化素养的现实需求，就可以在教学活动中设计“大自然的气息”扎染美学创作主题思想，让学生通过观察和探索大自然中的花草树木、动物等元素，进行扎染设计和创作[6]。为了让学生更加深入地了解这个主题，可以采用小组探究的教学模式，具体操作如下：

分组探究主题：将学生分成小组，每个小组负责探究一个与“大自然的气息”相关的主题，例如春天的花卉、夏季的水果、秋季的落叶、冬季的动物等。

讨论和交流：在展示和分享后，让学生就各自的主题进行讨论和交流，分享彼此的观点和见解，以及对应扎染设计的想法和建议。

设计和创作：根据探究和讨论的成果，让学生进行扎染设计和创作，可以使用不同的材料和技法，呈现出与主题相关的扎染作品。

展示和评价：在设计和创作完成后，让学生向全班展示他们的作品，可以进行评选或评价，激发学生的创造力和竞争意识。

基于扎染主题的教学活动和小组探究的活动方式，能让学生更加深入地了解“大自然的气息”这个扎染主题，提高学生的观察能力、设计能力和创造力，促使学生在学习美术课程知识的同时获得良好的感悟和体验。

（四）邀请传统扎染传承人，开展直播交流

教师在改革美术教学活动中，为了加深学生对扎染工艺的认识和理解，在课堂教学指导环节，可以邀请传统扎染传承人在课堂上进行直播交流。学生可以直接与传统扎染传承人进行交流，了解传统扎染技艺的深层次内涵和历史文化背景。

例如，在课堂教学指导环节，教师可以针对不同年级的学生，预先设计好不同的课堂主题和问题。对于一、二年级的学生，可以让他们了解基本的扎染技法和颜色搭配，对于三、四年级的学生，可以让他们了解扎染的历史渊源和文化内涵。然后根据不同年级的扎染学习主题活动邀请传统扎染传承人，通过视频直播的形式与学生进行交流。在交流过程中，传承人可以分享自己的经验和技能，介绍传统扎染的文化背景和历史渊源，回答学生提出的问题。在直播教学指导活动中，可以借助直播平台让传承人答疑解惑，使学生对扎染工艺的理解和认识更加深刻。在此过程中，不仅可以让学生更加深入地了解传统扎染技艺和文化内涵，还可以提高他们的文化素养和审美素养。

（五）建构智能评价体系，优化评价指导

在信息技术环境下积极探索小学美术教学评价体系的创新，教师可以借助信息技术的支持、人工智能技术的应用和大数据分析技术的应用，构建智能化的评价体系和数字化的评价模式，针对小学美术教学中扎染技术的应用进行系统的评价。一方面，教师可以利用数字化设备分析学生美术课堂扎染工艺实践操作中工艺品情况，并做出客观评价。在美术扎染教学中，制作手工工艺品通常是成品展示及评价中的重要考核点，教师依托信息技术的支持构建智能化评价体系的过程中，可以使用高清相机、扫描仪、3D扫描仪等先进设备用于记录每个学生的作品，确保数据准确性和评价客观性，并结合数据分析做出评价。另一方面，教师可以采用云计算技术、大数据技术对数据信息进行分析和处理，对学生的课堂表现数据进行整合分析，并从扎染创意、扎染技巧、扎染作品艺术表现力等角度做出智能化的评价，以智能化的评价指导促进学生对美术课程内容的探究，使学生对课程知识的学习更加全面系统。

综上所述，在全面系统地改革小学美术课堂教学活动的过程中，积极探索传统扎染工艺在教学活动中的融合渗透，能激发学生的学习兴趣，促进学生对扎染艺术的系统探究，有效丰富美术课堂教学效果，使学生在美术知识的学习实践中获得良好的感悟和体验。因此，新时代在美术教学实践中，教师要解读传统扎染工艺的内涵，积极开展特色教学活动，在丰富多彩的教学指导中，保障学生的美术传统扎染文化素养、审美创作能力得到高效化的培养，切实展现小学美术教学改革的人文价值、美学价值，促进小学生综合性美术素养的落地。

参考文献:

[1]朱安奇.江海文化视域下小学美术中的阶梯性教学实践研究:以民间扎染为例[J].新智慧,2022(26).

[2]杨国正.植根本土文化激活特色美术:大理白族扎染与小学美术教学结合的探索与实践[J].中国民族美术,2022(3).

[3]蒋悦.新课改理念下的上教版小学美术教材分析:以上教版美术教材二年级下册《漂亮的“扎染”》一课为例[J].美术教育研究,2022(4).

[4]万佳娴.基于核心素养的扎染非遗美术课程开发与研究[J].美术教育研究,2021(14).

[5]刘军委.民间扎染艺术引进美术课堂的教学策略[J].小学教学参考,2021(15).

[6]吴小琴.“互联网+”背景下小学美术校本课程的发展:以扎染为例[J].天津教育,2020(34).

文章来源:陈琳.小学美术课堂教学中融入传统扎染工艺的策略[J].黑龙江教育(教育与教学),2023(11):73-75.