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高校创新创业教育与专业教育融合的策略

2023-08-04 93 上传者：管理员

摘要：创新创业教育与专业教育的融合是新时代社会对于高等教育发展的要求，对于促进高校的教学改革、提升人才培养质量有着至关重要的理论意义和实践价值。文章在分析创新创业教育认识误区的基础上，提出了高校创新创业教育与专业教育融合的策略，即培养学生创新素养、培育学生的创业思维、发展学生的创业个性、构建创业教育的课程体系，以期进一步促进我国高校创新创业教育与专业教育的深度融合。

关键词：
专业教育
创新创业教育
教学改革
教育研究
融合路径
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创新创业教育是目前教育研究和实践的一个热门领域。各国政府和高等院校也相继在创新创业教育理论与实践方面展开了卓有成效的研究探索[1,2]。但是，随着社会对创新型人才的需求不断攀升，创新创业教育在高等教育全过程中的作用也越来越受到关注。创新创业教育是培养学生的创新意识、创新精神和创业能力，提升学生综合素质[3]。专业教育是培养学生专业技能和实践能力。只有把创业教育融入专业教育教学体系，形成从人才培养质量、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面的新型培养体系，才能做到“面向全体学生”“融入人才培养全过程”[4]。

因此，高校应该进一步加强对创新创业教育与专业教育融合的研究和探索，明确现阶段我国高校开展创新创业教育的重要意义，构建专创融合路径与策略，提升高校创新创业教育和专业教育的水平，为社会培养出更多的应用型创新创业人才。

1、高校创新创业教育的认知误区

我国很多高校将创新创业教育理解为如何指导学生创办公司，以及培养学生在创办公司的过程中所需要的一些基础素质的教育[5]。虽然这也是高校创新创业教育的一部分内容，但是也存在一定的认知误区，具体表现为：①部分高校对于创新创业教育的认知仅仅停留在表面阶段，在实际教育的过程中主要是介绍创新创业有关形势与政策，而对创新精神、创业意识、创新创业能力的培育没有给予更多的关注与重视，创新创业教育体系还有待完善，在很大程度上影响了教学水平；②部分高校的创新创业教育仅仅是针对一些想要自己创办企业的学生，以讲座、比赛和社团活动等模式开展授课，故而参加的学生有限，没有面向全体学生；③部分高校的创新创业教育只是教学生如何创办企业、如何盈利，而与学生所学专业联系不大。

2、创新创业教育与专业教育融合的意义

专业教育是创新创业教育的基础，学生需要掌握一定的专业知识，为创新创业的成功奠定基础。当今社会对专业人才的要求越来越高，高校只有不断地强化专业教育，才能为学生的创新创业提供支持和帮助。因此，将专业教育和创新创业教育深度融合，提升学生的创新精神、批判思维和学习能力，促进大学生毕业要求的达成。目前，高校正积极探索创新创业教育与专业教育融合的必要性与可行性，认为高校提供创新创业课程，包括“创业学”“风险资本”“创业营销”“新产品开发”等课程，可以培养学生的创业意识，发展学生的创业思维，鼓励学生的创业行为[6,7]。此外，国内外高校提出将创新创业教育与专业教育融合，以高校在校生为培养对象，以提升高校就业竞争力和创业能力。

3、创新创业教育与专业教育融合的策略

3.1培养学生的科技创新素养

创新创业教育是一个生态系统，在高校内部涉及创业研究中心、创新科技中心、知识成果转化等多个部门，需要横向协调，以促进与专业教育的横向联合。在创新创业背景下，大学生专业教育应回归到大学生创业精神培育的培养目标上来，应将专业教育和创新创业教育、人文教育完美地结合，旨在将创业精神融入专业教育，培养具有创业精神的专业人才[8]。融入了创新创业精神的专业教育，推进高校从人才培养的维度开展专业教育的顶层设计，推动大学生及教师评价机制的完善。这将有效调动师生的积极性与创造性，推动课程改革、课堂改课。学生也主动充实自己、发展自己，打牢专业基础知识的同时关注学科前沿及应用。

3.2将培养学生创业思维融入人才培养全过程

创业思维是大学生创业的关键因素。创业思维的培养并不是在短时间内就可以完成的，要把创业教育的思想融入人才培养全过程，不仅要有科学的课程体系，还要将创业教育内容与方法融入到专业教育中，启迪学生创新精神、培养学生创业思维。为此，高校实施素质教育应注重创新人才的培养，深化教学改革，注重培养学生的创业思维。

1)将创业教育与高等教育人才培养目标结合起来是一项有目的的活动，是培养人才的社会活动。教育的目的归根到底是培养什么样的人。不同的国家在不同的时期有不同的教育目标，创业教育要按照中国高等教育人才培养目标进行：一是培养学生创新精神，促进学生全面发展，适应社会主义现代化建设的要求；二是坚持德育第二，能力第一，促进其全面发展；三是将创业教育与培养高等教育人才的目标相结合，更有效地推动目标的实现。

2)高校是我国人才培养的主渠道和主阵地。创业教育的基本内容与方法必须融入到学人才培养体系中。创新创业教育与高等教育的内容要有机地结合起来，培养学生的创业精神，具体可分为以下几方面。①素质教育与创业教育的结合。素质教育是实现人的全面发展的重要途径。素质包括学生的思想道德素质、科学文化素质、专业知识素质、身体素质和心理素质。全面协调好这些素质，就能促进学生的全面发展。②思想政治教育与创业教育的结合。目前，我国的高等教育体系已经形成了从小学到大学的完整的思想政治教育体系，不仅体现了我国教育体制的特点，也是我国启动创业教育的有效途径。在创业教育过程中，要充分发挥思想政治教育的主渠道作用，将创新创业教育纳入思想政治教育，从而培养学生的创业品德，坚定学生的创业信念，培养学生创业能力，实现自己的人生价值。③其他学科与创业教育的结合。创业教育离不开各种专业课程，因为后者承载着各学科的知识，能提高学生的思想道德素质。创业教育纳入学科专业体系，为学生提供专业和方法，促进学生的全面、可持续发展。

由于专业课的在培养学生创业素质和创业能力方面有局限性，活动课程可以弥补学科课程的不足。通过教育与劳动相结合，学生可以通过参加各种活动培养社会实践和解决问题的能力，激发学生的创业热情，培养他们的创业精神。目前，从我国高等教育课程体系的角度来看，以学科为基础的设置为学生掌握各方面的专业知识提供了保证。但是，企业家的特殊需求决定了课程的多样化。创业课程可以独立设置必修课程、选修课程，也要通过其他学科向学生渗透创业意识，也可以通过研讨会、讲座等形式多样的课程来增强学生的创新意识和创业能力。因此，结合创业课程的特点，可以充分利用这些多元化的课程，为高校开展创业教育，为提高大学生创新创业能力提供基本保证。

3)充分发挥教师在创业教育中的作用。教师是开展教育、实现教育功能、传承文化、启迪文明、培养人才的专业人员。在教学过程中，教师要探索新的教学方法，培养学生发现问题的意识。“以问题为导向的学习”是课堂教学的新途径。在探索性研究中，教师要创造一定的情境，丰富教学过程，开展各种活动，以现有的教材为基本内容，以学校和生活为参照对象，为学生提供充分自由表达、提问、探讨和尝试的机会，让学生感受、了解知识的生成和发展过程。

3.3通过自我教育培养学生的创业个性

创业个性的培养不仅需要教师的指导，还需要学生的自我教育，以增强学生创业的信心，满足学生的需求。

1)重视学科教育，促进学生个性发展。

以学生为主体，提高学生自我学习的主动性。创业教育的终极结果是培养学生的创业精神和创业思维，让学生具有创业能力。在教学中，以学生为主体，培养学生学习的能动性和主动性，激发学生的创新精神、创业意识和创新创业能能力。使学生在思维王国中不断设计出创新思维的蓝图，而且将创新理念推向了创新实践。

2)重视自我教育，帮助学生树立正确的创业观。

作为创业主体的大学生通过学习提高对创业的理解，转变观念和思维方式，树立正确的创业观念。大学生随着知识的提高，思想的开阔，能够看准前程，敢作敢为。要让大学生认识到，创业是实现人生价值、实现人生理想的有效途径，要勇于创业。通过听课、参加大学生创业比赛等活动，提高学生对创业的认识，增强他们的创新创业意识和能力。在理论知识方面，大学生不仅需要掌握专业知识，还需要加强学习创业所需的各种知识，如企业管理、市场营销、人力资源管理和会计等专业知识。创业更重要的社会学知识是人际关系，很多知识不涉及课堂内容，要靠学生自己主动学习。除了理论知识外，还要注重实践层面，从而真正提高学生的创业能力。创业者只有通过实践才能树立正确的企业家观念，在企业发展的过程中，才能树立正确的管理理念。在创业过程中，要坚持市场观点，坚持客户至上的原则。一个好的创业理念，必须以友善的人生观和世界观为基础，坚持为人民服务、为社会服务的理念。因此，作为创业者，要通过学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和创业观。学生应主动参加各类比赛活动，通过参加竞赛活动，提高对各种创业机会的把握能力。

3.4构建创业教育的课程体系

创业教育是培养学生的创业精神、创业能力，要充分考虑每个人的人格差异。课程体系是实现人才培养的有效途径，除了发挥个人的作用外，还要做课程思想创新、课程内容创新、课程体制和教学方法创新。

1)课程思想创新。

课程思想创新可以促进创业人才思想观念的培养和创新。只有意识形态到位，才能形成适应社会经济发展需要的人才培养课程体系。目前的创新创业教育课程设置是借鉴和移植国外的创新创业课程体系，而且是采用传统的人才培养机制，还不能完全适应当前我国人才需求的变化，课程思想更新并不是将一些新思想简单地结合在一起，而是要将相关概念，以及概念所产生的概念，有机系统地融入课程中。

2)课程内容创新。

创业教育课程内容是一个比较复杂的系统工程，包括课程标准、目标、制度、相关的教材和资源，以及考试、评价等方面的创新。因此，我们应该将课程理解为一个由教师、学生、教材、实践、环境等要素组成的整体，并将其理解为学习者的经验发展的动态过程。另外，还要有针对创业内容的课程，建立新的课程考核机制。我们要真正树立发展创新的学习理念和开拓创新的教学理念。

3)教学方法创新。

创业型人才的培养要求创新型课程的教学形式和教学方法也要不断创新，要适应创业人才培养机制。根据大学生的心理特点制定科学的教学方法，既要有知识的传播，又要有个人发挥想象力的环节。学习过程中，大学生的人格特征能够不断地培育和发展，智慧和才能得到激发。

4、结语

创业教育是培养学生的创业精神，创业能力是在扎实的创业知识基础上形成的，创业知识可以促进创业能力的提高。要注重学习方法的育成，将知识变成行动能力和实践能力，激发大学生的自主性和创造性。创新创业能力的培养是创业的重要手段，除了专业能力、方法技能和社交技能之外，创业能力主要是方法论和社会技能，使学生能够在快速变化的市场中快速捕捉信息，并更好地抓住机遇。这就要求在创业教育中加强教学改革，丰富课堂教学内容，通过多种案例研究，提高学生的创业能力和社会能力。

参考文献：

[1]刘蓓蓓.“双创”背景下大学生创业精神培育研究[D].济南:山东大学，2016.

[2]陈池.高校创新创业教育与专业教育融合路径探究[J].企业导报，2015(10):124.

[3]黄兆信，曾尔雷，施永川，等.以岗位创业为导向:高校创业教育转型发展的战略选择[J].教育研究，2012,33(12):46-52.

[4]林蔚华“中国梦”引导下的大学生创新创业教育研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2015,31(9):18-20.

[5]潘俊杰，胡在东.以“柔性管理"为载体的大学生创业实践能力培育路径研究[J].改革与开放，2017(20):89-90.

[6]杨晨.东北振兴环境下大学生农村创新创业对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020.3(5):197-198.

[7]王敬国.新时代高校创新创业教育体系的构建路径[J].中国高等教育，2021(18):48-50

[8]高，陆小丽，沈芝明.十四五规划下创新创业教育课程思政改革探索--以南京晓庄学院为例[J].现代教育论坛，2021.4(9):72-74.

基金资助：教育部产学合作协同育人项目(项目编号:201801174008)；湖北高校省级教学研究项目(项目编号:2020659)；湖北省教育科学规划课题(项目编号:2021ZA36；2022GB079)；湖北理工学院教学研究重点项目(项目编号:2022B08)；

文章来源：董永辉,陆成龙.高校创新创业教育与专业教育融合的路径[J].湖北理工学院学报,2023,39(04):61-64.