浅谈小学语文识字教学的方法研究

2019-12-28 649 上传者：管理员

摘要：学生学习文化的重点就是识字教学，同样也是学术写作以及阅读的基本。枯燥无味的识字教学在传统的小学识字课堂中可能会让学术产生厌烦的心理，这就对老师在识字教学中有一定的要求，希望教师通过多元化的形式让学生掌握文字，带给学术轻松有趣的学习氛围，培养学生的学习识字的兴趣。本文从三个方面建立师生关系、创设多元化的教学方式、优化教学过程研究了小学识字教学中的方法与策略。

关键词：
小学语文
有效办法
识字教学
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在小学语文的教学过程中，识字教学是教学过程的重中之重，因为识字才能让学生真正的走进语文世界，也是学生认知语文的基础。但以往的教学过程中，教师往往通过反复练习，填鸭记忆等方式对学生进行识字教学的模式，这种教学模式使得学生对于枯燥乏味的汉字学习形成疲倦感，丧失学习兴趣。因此，如何在教学过程中让学生爱上汉字，对识字学习充满热情是当今教师应当思考的重点问题。

一、营造良好课堂氛围，拉近师生关系

在教学过程中，教师要善于为学生营造良好的教学氛围，只有在轻松愉快的学习氛围中，学生才能对学习充满兴趣，帮助学生激发学习热情。同时，教师要善于同学生进行交流和沟通。低年级的学生天性活泼，对于事物的认知充满好奇，同时也善于将内心所想进行急迫的表达。教师在教学过程中应当利用学生的这一特点，将课堂氛围进行活泼自由的创设^[1]。

例如，在小学教学中，教师让学生用“鱼”这个生字进行组词训练，学生们再经过讨论和发言后已经为鱼组了很多的词汇，教学阶段已经应该过去，但是仍然有同学想要回答。这时，教师应当鼓励学生进行情感和知识的表达，将内心所想进行交流。同时，学生在课堂上的奇思妙想，能够让教师也起到开拓思路的作用，教师同学生的不断交流，也加深了学生与教师的师生情谊，拉近了彼此的距离，让学生真正的爱上了教师，爱上了课堂，从而真正激发学生的识字学习的热情。

二、创设新颖教学方法，培养学生想象力

小学阶段的学生思路比较开放，对于身边事物认知能力虽然不足，但是善于联想和想象^[2]。教师在日常的教学过程中，不仅要提升自身的教学能力，同时也要帮助学生进行想象力的培养，让学生在独有的联想和想象过程中，加深对于生字的理解和掌握。

例如，在小学语文识字教学“硬”字的教学中，教师可以为学生进行想象力的环境创设，“石头更硬”这么四个字的生动描述，不仅把文字知识进行了教学，同时也为学生拓宽了知识的想象层面。同时，教师在讲解过程中要不断的探索和创新教学方法，多方面的为学生进行汉字的解读。又比如，在“器”字的教学中，很多学生在写的过程中忘记了下边的两个口，写成“哭”。教师这时可以为学生讲解，器的中间是个犬，四张嘴咬狗。这样就能成功吸引学生的学习注意力，用新颖的解析方法，帮助学生进行了汉字的深刻记忆。

三、建立多元化教学，培养学生主观能动性

小学语文教师在识字教学中要对教学过程不断优化与完善，以此来激发学生对识字学习的热情，激励学生主动地参与到识字学习的课堂当中，引导学生发挥主观能动性，在语学习的过程中，不断培养自身的创造性与智力发展，促进自身综合能力的提高，做学习中的小主人。教师在教学过程中要意识到，与其填鸭式的为学生教授教材中的生字，不如教会他们学习的方法，引导学生主动自觉地去挖掘识字的乐趣与意义。在小学语文教学中，识字教学是学生学习语文的基础与前提。因此，教师可以努力为学生创设多元化的教学过程，以此来调动学生对语文学习的热情与积极性，帮助学生将自身视觉与听觉相结合的方式，引导学生主动对汉字的意义进行探求，最终帮助学生掌握识字和写字的正确方法。

例如，在小学二年级上册《玲玲的画》这一课中，学生学习“纸”这个生字时，教师可以首先让学生在小组内交流识字方法，引导学生说说自己是怎么记住这个字的。这时学生很容易将前一课中学习的“底”字和“纸”进行比较，在比较后会发现，“纸”下面是没有点的，“底”的下面有点，这是学生在平时书写中最容易忽视的细节。因此，教师就可以通过对教学过程的优化启发学生掌握对“纸”字的识记方法。例如，教师首先可以用一张白纸展示给学生看，然后在白纸上假装不小心撒上一点黑色的墨水，这个时候白纸就变成了废纸，老师只好把这张废纸丢到垃圾桶去。最后教师可以相机为学生补充小结：同学们你们刚才看到了吗？白纸是不能有点的，如果不小心有了点儿，这张纸就没用了。紧接着，教师引导学生把这段话跟读一遍，加深学生的记忆。教师通过对课堂教学手段的优化，使教学过程更加的具体与形象。这样的形式会激发学生对学习的兴趣，加深学生对知识的理解程度。

四、总结

在小学语文的识字教学中，教师要重视师生交流与师生情感的培养，注重对学生语文学习兴趣的激发，努力为学生创设多元化的教学方式，给予学生展现自我、大胆表达的平台，由此促进学生对文字的认知与掌握。这样的识字方法不仅能够促进学生语言表达能力与思维能力的发展，同时还能打破传统识字教学中枯燥无味的教学形式，通过培养学生的学习热情，将学生的主体作用发挥在课堂当中。因此，广大小学语文教师要不断地充实自己，提高自身的专业知识与素养，不断探索更加高效的识字方法，从而使识字教学的开展更加完善与优化。

参考文献：

[1]聂金艳.浅析小学语文识字教学的有效方式[J].新课程(小学),2017(10).

[2]邓艳.浅谈小学语文识字教学的有效性[J].商情,2017(32):214-215.

黄翠冰.浅析小学语文识字教学的有效方法[J].语文课内外,2019,(36):336.