首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 思政育人视域下“商业银行经营与管理”课程教学改革探索

思政育人视域下“商业银行经营与管理”课程教学改革探索

2024-07-26 14 上传者：管理员

摘要：在习近平总书记关于教学过程实现全程育人、全方位育人的背景下，针对商业银行经营与管理课程传统教学中存在的思政目标不明确、课程思政体系不健全、思政育人无法贯穿课程教学全过程等问题，对商业银行经营与管理课程进行创新，从重构课程思政目标、梳理课程思政体系设计、改革课程思政评价方式等方面构建课程思政体系，以达到立德树人的育人目标。

关键词：
全方位育人
全程育人
商业银行经营与管理
立德树人
课程思政体系
加入收藏

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中提出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”2020年 5 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,进一步对课程思政建设提出明确要求。因此，各高校开始了思政教育改革，如何建立高校专业课程思政体系以及提升思政育人效果成为高校专业课程改革的焦点。

作为高校教师，我们要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。这既是高校课程思政育人的内在要求，也是我们的职责和使命。专业课程中的课程思政教育是最好的主要阵地，所谓传道、授业、解惑，教师在讲授专业知识的同时，教师的教学内容、教学风格、教学水平甚至个人魅力会潜移默化学生的世界观、人生观、价值观。因此我们要发挥专业课的思想政治教育资源与功能，将思想政治教育融入专业课的教育实践活动中。

在我国的金融体系中，银行处于主导地位，而且金融行业的高风险性使其对人才要求较高。作为金融类专业的核心课程，商业银行经营与管理课程旨在培养高素质银行从业人才。课程的目标定位既着眼于培养从业所需的职业能力，更着眼于培育学生的职业道德。在银行从业基本准则中包括诚实信用、守法合规、专业胜任、勤勉尽职等诸多要求，其中除了“专业胜任”是对知识及能力的要求之外，其余皆是对职业道德的要求，然而在以往的商业银行经营与管理课程的教学中，往往理论大于实践，理论知识灌输较多，能力目标以通识能力为主，缺乏专业能力目标，在教学过程中虽然开始重视课程思政教学，但仅有低阶的情感目标，且思政教育没有形成体系，无法做到显隐结合，如盐入水的效果。同时，学生缺乏常态化深入银行体验经历，无法完成思维方式的养成和情感价值的塑造，不利于学生商业银行情怀的培养。因此，构建商业银行经营与管理课程思政体系，深挖课程内容中蕴含的思政元素并融以不同的教学活动，使思政教育显隐结合，如盐入水。系统化培养、提升商业银行情怀，培养有“科学严谨、守正创新”的金融学科思维体系，有经世济民的责任意识、助力国家经济振兴担当意识的新型商业银行人才，从而达到立德树人目标。

1、商业银行经营与管理课程思政体系构建

1.1 商业银行经营与管理课程思政目标

以“立德树人”为根本任务，对标新文科背景下一流人才培养目标，将本课程的思政目标定为

(1)培养学生经世济民的责任意识、助力国家复兴的担当意识；

(2)树立学生全球意识和大国担当意识；

(3)培养学生银行人应具备的金融风险意识、合法合规意识、金融服务意识；

(4)积累作为银行人的责任和职业规范；

(5)培养学生不断进取的创新精神。

在此课程思政目标下，有效引领教与学活动形成高阶的价值追求。

1.2 商业银行经营与管理课程思政体系设计

1.2.1 结合教学内容整合思政要素

商业银行经营与管理课程“课程思政”体系的构建秉持知识传授与价值观引领同频共振的教学理念，深挖课程内容中蕴含的思政元素并融入不同的教学活动，使思政教育显隐结合，如盐入水。

1.3 结合思政教育元素，对教学内容精心设计

对教学内容进行精心设计，在专业知识讲授中通过有趣的视频、生动的案例、激烈的比赛、随堂的讨论等无痕融入思政元素，让学生在进行专业问题的分析中发现事物的本质与规律，贯彻执行“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念。这一做法既能有效解决核心教学内容的教学难点，又能增强课程思政的育人成效，使得学生享受获得知识的成就感，并在潜移默化中提升社会责任感和职业道德(见表1)。

表1 商业银行经营与管理课程思政元素与育人目标

1.4 重构教学评价方法

在商业银行经营与管理的“课程思政”体系中还需要构建教学评价方法，不仅仅依赖客观量化评价和终结性评价，还要结合主观效度评价和过程性评价，反映课程思政教学中知识传授与思想启迪、价值引领的结合程度，以科学多元评价方法提升育人成效。

2、教学效果与创新特色

2.1 教学效果

课程思政体系构建以来，培育了一批优秀的学生科普作品，如学生制作的银行常识小百科、预防金融诈骗海报，拍摄的“还款方式怎么选”“理财产品选择注意事项”抖音小视频等。同时，学生还利用课余时间在学校宣传“校园贷”的危害，到社区专门为老年人宣传防诈骗知识，践行为民服务、为国分忧的金融服务理念。课程思政体系构建后，学生的商情得以激发，越来越多的学生愿意投身金融行业，承担经世济民的使命。

2.2 课程思政体系构建的特色

(1)思政元素提取深入合理。

商业银行经营与管理课程蕴含丰富的思政元素，如家国情怀、全球意识、大国担当、金融风险意识、金融服务意识、职业操守、创新精神等。在思政育人目标的引领下，深挖课程内容中蕴含的思政元素，并将这些思政元素融入不同的教学活动，力求思想政治教育与专业理论知识传授同步引领、无缝对接。

(2)显隐结合，课程思政如盐在水。

在理论知识的讲授过程中通过文字资料、视频等载体将枯燥抽象的思政知识融入金融类专业学习，开发如热点问题讨论、课堂辩论赛、情景小剧场、翻转课堂等各种有趣的教学活动，通过这些教学活动将思政教育渗透到理论知识的教学当中，潜移默化中使学生能够接收、思考和感悟思政元素，使思政教育显隐结合、如盐在水。

3、结语

本文以立德树人为根本目标，从课程思政目标、课程思政体系设计、课程思政评价等方面为商业银行经营与管理课程构建课程思政体系，深挖课程内容中蕴含的思政元素并融入不同的教学活动。实践结果表明，课程思政体系构建系统化培养，提升了学生的商业银行情怀，为中国金融发展助力，达到立德树人目标。

参考文献:

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知(教高[2020]3号)[Z].教育部,2020-06-05.

[2]王媛,黄云,金铭,等.金融类课程融入思政教育探索——以“商业银行经营管理”课程为例[J].对外经贸,2022,(11):127-129.

[3]孙志强.金融学专业课程思政元素的挖掘与实施[J].产业与科技论坛,2023,22(09):163-165.

[4]陶亚萍.“课程思政”的教学设计与方法研究——以商业银行经营管理为例[J].大学,2022,(32):116-119.

[5]李琴.“商业银行业务与经营”课程思政教学改革探索[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(06):38-40.

[6]赵璐.《商业银行经营学》“融入式”课程思政的设计与实现[J].内蒙古财经大学学报,2022,20(03):85-89.

基金资助:教育部产学合作协同育人项目“经济大数据仿真模拟实训平台建设”(230804978301911); 安徽省新农科研究与改革实践项目“地方应用型高校服务乡村振兴战略的多元协同育人机制创新与实践”; 阜阳师范大学教学研究项目“《商业银行经营与管理》课程思政体系的构建”(2021JYXMSZ01);阜阳师范大学一流本科课程《商业银行经营与管理》(2022YLKC0004)､《金融衍生工具》(2023YLKC0002);阜阳师范大学教学研究项目“角色体验､任务驱动,‘三商’育人教学模式新探索”(2023JYXM0001);阜阳师范大学课程思政示范课程《商业银行经营与管理》(2023KCSZSF01)､《公司金融》(2022KCSZSF08);阜阳师范大学教学研究一般项目“新农科背景下地方应用型高校实践教学体系研究”(2020JYXM57);

文章来源:王东东,毕卫宁,张标,等.思政育人视域下“商业银行经营与管理”课程教学改革探索[J].现代商贸工业,2024,45(16):43-45.