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眼科解剖学是眼科专业的基础课,传统教学采用挂图、标本、多媒体等方式讲授,而眼部结构复杂,很多微小组织结构、生理病理过程难以清晰呈现。三维仿真动画(简称3 D动画)教学是多元化教学模式的延伸,目前广泛应用于医学教学,其形态学展示生动、逼真,优于传统二维图像,同时也利于培养学员的学习兴趣和记忆,提高教学效果[1]。
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住院医师规范化培训(简称住培)是医学生毕业后教育的重要组成部分,帮助医学毕业生尽快完成向合格临床医生的转变,在医学教育中起着承前启后的重要作用。培养住院医师职业素养、专业能力、病人管理、沟通合作、教学能力和学习提升是康复医学科住培教学管理的核心内容。
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2015年原国家卫生计生委发布《住院医师规范化培训招收实施办法(试行)》(国卫办科教发〔2015〕49号)[1],对我国住院医师招收作出了制度性要求。随着我国住院医师规范化培训(简称住培)由制度建设进入内涵建设阶段[2],各住培基地招收住院医师流程应进一步规范,质量和效率也需进一步提高。
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随着全球化进程加速,新型冠状病毒、埃博拉病毒等新发和烈性传染病接连出现,具有传染性强、传播速度快和范围广等特点,国家对生物安全和职业防护也愈加重视。医学生在临床教学基地(医院)实习,不可避免会直接、频繁地接触临床患者及其血液、体液、分泌物等检验标本,其中不乏传染性疾病和高致病性病原体。
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心内科急危重症较多,若得不到及时、正确的处理,会提高致残率和病死率。而急危重症处理又对医生的急救意识、临床思维能力、团队协作和急救操作有较高要求。在临床教学中,我们发现心内科急症处理是中医类学员的规范化培训(简称“规培”)学习薄弱环节,急症的发生往往令他们手足无措。
中医外科学是中医学专业的主干课程,有不同于中医内科学的独特理论体系和诸多验之有效的内、外治法。中医临床思维模式和实践技能的培养在中医外科规培中起着重要作用。笔者长期在临床一线带教,对规培学生的学习规律、心理特点及规培后的工作成绩都有深入了解。
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病理学是研究疾病病因、发病机制、病理变化、 结局和转归,以揭示疾病本质的基础医学与临床医学 的桥梁学科。在医疗工作中,病理学与临床医学密切 联系,病理诊断作为诊断疾病的金标准,利用病理活 检、尸体解剖、细胞病理诊断、免疫组织化学技术及分 子病理诊断技术可为精准医学提供佐证和支撑[1]。
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为了满足对能够推动现代医学进步的医师科学家日益 增长的需求,世界各国的医学院校都在设计研究课 程和项目,鼓励学生参与科研训练。中国在这方面 起步较晚,目前正在迎头赶上,但仍有许多问题尚未 解决。在“健康中国2030”目标的指引下,中国启动 了医学教育改革创新,旨在加强医务人员的专业和 综合能力[2]。
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现代医疗卫生服务体系对医师人际沟通能力的要求已不仅局限于医患之间的个体互动领域,还包括与患者及其家属、同事和跨学科团队3个沟通群体的有效信息交流与团队协作[1-2]。作为医疗实践的关键组成部分,医师的人际沟通能力在加强医疗卫生服务系统的团队合作、提高医疗效果与服务水平方面都有着重要的意义[2-3]。
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在新入职护士由学生到临床护士的角色转变过程中,岗前规范化培训是必经阶段。我院自成立护理培训中心以来,一直采用传统教学法进行岗前培训,即新入职护士入科后由各科自行安排培训时间,其临床带教适应期长短不等。然而近年来由于科室工作量突增,岗前培训结束后,新护士入科后不再有带教适应期,而是直接进入临床护理角色。
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随着我国城市化快速发展以及社会经济水平的提升,道路交通事故、高处坠落以及地质灾害等所导致的严重创伤已成为45岁以下中青年人死亡的首要原因[1,2]。在创伤急救的第一现场,如不能及时且正确地对伤员进行处置,可直接影响伤员的预后,严重者可导致残疾甚至死亡。
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住院医师需要面对泌尿系统复杂的解剖结构、各种疾病的病理生理机制以及精细的手术操作等不太容易掌握的知识,这些复杂的内容需要住院医师具备高度的专注力和空间想象力,学习难度较大。全息影像技术是一种基于光学原理的三维成像技术,通过将二维医学图像重建成包含更多信息的三维虚拟模型,并结合混合现实设备实现与真实世界的交互。
住院医师规范化培训(简称住培)是深化医药卫生体制改革的重要任务[1],也是促进医院可持续发展的重要因素。我国住培工作目前已逐步从建章立制转入内涵建设阶段,住培架构基本形成,制度逐步完善,质量也日益提升[2]。住培师资的素质和水平是培训效果的直接影响因素,规范师资队伍建设是保证住培质量的关键。
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随着医疗行业对高素质医疗人才需求的增加,提升住院医师的临床能力和综合素质已成为医学教育的核心课题。2017年,国务院办公厅发布的《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》(国办发〔2017〕63号)指出,深化医学教育改革必须强化师资队伍建设[3]。
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当前门诊教学主要有两种,一种是传统医疗门诊教学,该教学模式以指导医师为中心,学员作为观摩者或者协助者进行教学;另一种是督导式教学门诊,该模式以学员为主体,学员经过培训、观摩、学习后可以独立地接诊患者,对患者进行问诊、查体、诊疗等,指导医师在旁进行观察,并于诊疗结束后及时反馈[4,5]。
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