形势与政策教育教学是大学生思想政治教育的重要组成部分，肩负着立德树人、培根铸魂的光荣使命。医学院校形势与政策教育教学质量提升意义重大，既适应当前以思政课建设提升教学质量加强内涵建设的发展趋势，又促进学校在推进党的理论创新“三进”成果工作中，结合自身特色不断探索，改革创新，培养党和人民需要的好医生。

1、医学院校要加强对形势与政策教育教学高质量发展的认识

1.1形势与政策课高质量发展是新形势新发展的要求

形势与政策作为一门大学生在校期间全覆盖、不断线的公共必修课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道[1]。随着改革开放的深入，为切实提高大学生思想政治素质，培养合格的社会主义建设者和接班人，党和国家高度重视高校形势与政策教育。教育部印发的《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，提出要将形势与政策课纳入学校教学计划。根据新形势新发展要求，国家先后多次对高校形势与政策教育加强与改进做出专门指示。2004年为不断增强形势与政策教育针对性和实效性，中共中央宣传部、教育部印发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，对高校形势与政策教育的指导思想、教学管理、开课形式做出了具体说明。2018年教育部又专门下发《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”要求，重点围绕从“谁开课、怎么开、教什么、用什么教、谁来教、怎么教、怎么评、怎么管”8个方面，对新时代高校形势与政策课建设提出更加明确更加具体的要求，体现了国家对高质量形势与政策教育教学的迫切需要，也为高校形势与政策课高质量建设提供了政策支持和改进方向。

1.2对高质量形势与政策课的认识

什么是高质量的思政课？2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。会议指出，推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一[2]。办好新时代思想政治理论课要坚持这8个统一标准，这是高校思政课高质量发展的根本遵循。

医学院校形势与政策课的改革创新要紧密围绕党中央提出的培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题，探索适合医学院校特点的高质量形势与政策教育教学，加强教师队伍建设，坚持8个统一要求，因事而化，因时而进，因势而新，坚持不懈用党的创新理论武装头脑，满足中国式现代化对医学人才的需求。

2、医学院校要加强对形势与政策教育教学重要性的认识

2.1现代医学模式呼唤人文精神的回归

随着医学技术提高，一些生物因素引起的疾病逐渐为人类所控制，伴随着生产力的快速发展，现代生活节奏加快，人类的生活方式也随之改变。有研究表明社会发展变化不可避免会对人类心理和生理产生影响，其中对人类健康产生的影响不容忽视。1977年美国罗彻斯特大学精神科医生恩格尔教授在传统生物医学模式基础上提出了全新的生物—心理—社会医学模式[3]。这种医学模式要求现代医学人才兼顾医学科学与人文关怀，不仅要掌握丰富的医学知识、拥有精湛的医学技能，还要秉承以病人为中心的工作理念，加强对病人的人文关怀。

人文教育是大学生思想政治教育的重要内涵，而医学生思想政治教育是其医学人文价值观形成的关键因素[4]。21世纪的医学被赋予了更多的人文内涵。现代医学模式已从以疾病为中心向以病人为中心转变，对医务工作者的人文素养要求更高。在医患问题突出的今天，医学院校要转变重专业轻人文的思想，人文与科学并举，办好形势与政策教育课，培养德才兼备的医学生。

2.2形势与政策教育教学是提高医学生政治素质，认识国情，培养良好职业道德的重要渠道

形势与政策教育教学引导和帮助大学生深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，客观全面地认清形势，统一思想，凝聚共识。相较于其他思想政治理论课，它的政策性、时效性、针对性、综合性最强。

形势与政策教育教学也是培养医学生社会责任感和良好医德的重要途径。医学生是未来的医务工作者，其职业素养直接关乎人民的生命健康。时任中国工程院院士、中日医院院长王辰在央视2016年12月17日《开讲啦》节目中演讲道：“医学是科学，医学更是人学。”一个医生要成为良医，人文素养至关重要。形势与政策课作为医学生每学期必修的公共课，相当于一门思想政治素质教育课，对提高医学生综合素质、强化医德教育、坚定爱国理想信念有十分重要的作用。健全医学人文教育体系，有助于医学生全面发展，增强其对医学职业的使命感和责任感。

3、高质量形势与政策教育教学是落实立德树人根本任务的现实回应

近年来，以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治理论课建设作出一系列重大指示重大部署，形势与政策课建设成效显著，教学方法不断创新。提升医学院校形势与政策教育教学质量，需利用好课堂教学主渠道，结合医学生特点和专业实际，在教学内容、教学方法、教学主体等方面进行改革创新，把道理讲深、讲透、讲活。

3.1在教学内容上牢牢把握“为谁培养人”教育核心内涵，关注现实，关注医学

形势与政策课帮助大学生认识新时代新发展，深刻领会党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。从“改革开放”到“深化改革”，从“以经济建设为中心”到“五位一体”，从“富起来”到“强起来”，从“中国梦”到“人类命运共同体”[5]等方面的转变，展示了马克思主义中国化所取得的巨大成就，这向大学生传递了最鲜活的中国特色社会主义事业伟大实践精神。

3.1.1教学内容上要突出思想引领作用，坚持政治性与学理性相统一

形势与政策课内涵丰富，涉及多个知识领域，要想讲好它就需牢牢把握马克思主义中国化这条主线，将党的基本理论、基本路线和基本方略融入改革开放以来党和国家在建设中国特色社会主义伟大事业中所取得的伟大成就，体现马克思主义的真理性和强大生命力。形势与政策课不是简单的政治宣传，而是以鲜活的客观事实、用透彻的学理分析去回应学生，结合社会实践把蕴含的马克思主义道理讲深讲透讲活，让学生真正认同“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行”这一观点，使其自觉用马克思主义思想武装头脑。

3.1.2利用好课堂教学主渠道，教学内容上增加医学类素材，关注现实问题，回应学生关切

现代医学出现了三大转变：由治病的医学转向保健的医学；由关注人的疾病转向关注人的健康；在重视科技作用的同时，更加重视人文关怀[6]。医学院校形势与政策教育教学既要服务于培养医德高尚、医术精湛的人才培养目标，又要适应我国健康中国战略的需要，即医学从“以治病为中心”向“以人民健康为主”理念转变。课程要结合当前社会医学元素，丰富医学生思想政治教育内容，提高医学生人文素养，加强职业道德教育。

医学院校可利用自身专业优势积极拓展思政教育载体，深挖专业课程的思想育人功能，积极发掘本校教职工、学生、校友参与抗击疫情、灾情救助、援藏援疆、冬奥保障等经历，将身边人发生的感人故事融入教学，增强课程的亲和力，使学生感同身受，深刻理解医生这个职业的伟大使命并努力践行。课堂教学内容方面可围绕新时代伟大实践，挖掘学校资源、优秀医学传统文化资源等，将实践成就、先进事迹等引入课堂。例如讲述疫情防控可以通过学校和附属医院同仁感人事迹、亲身经历引导学生从专业上对医生职业素养进行思考，培养其在疾病面前的职业敏感性、独立思考分析的能力以及应对重大公共卫生危机的素养。尤其是对医疗工作者奉献精神的总结和宣传，这种奉献精神体现在国家面临危机，人民群众生命安全受到疫情威胁时，医疗工作者敢为人先，响应国家号召冲在危险最前线，体现医学的崇高价值和医务工作者为国分忧的强大使命感。只有深刻把握医学专业和医学职业特点，将思政课程中的思想性、政策性、人文素养等特性同医学职业发展结合起来，才能引起学生兴趣，引发思考，切实发挥形势与政策教育教学的育人作用。

3.2转变教学观念、创新授课方式，让教学内容鲜活起来，增强课程吸引力

3.2.1利用问题意识提高医学生课堂参与度

形势与政策课程内容的时效性和精准性特别强，与社会现状联系紧密。提升形势与政策教学质量应着重研究如何将发生在现实事件背后的深刻道理转化为学生思想上的认识。问题链教学法特别适合形势与政策专题教学，它是采用问题链方式将专题内容串联起来，由浅入深，抽丝剥茧，层层深入问题本质，找准真问题，分析真道理，讲解真形象，接受真容易。问题链教学法可增强课程亲和力，激发学生学习兴趣。在实际教学中鼓励教师根据学生思想实际，找寻教学目标与医学生关注点契合的部分，坚持问题导向，将内在理论知识蕴藏在精心设计环环相扣的问题链中，培养学生思维能力，加强师生互动合作，调动学生思考积极性，把马克思主义理论、中国式现代化发展与医学事业发展及所取得的成就、医务工作者在平凡岗位上做出的贡献等事例联系起来，用直观方式将专业的关注点与理论的深刻性相结合，使学生能切实感受到医疗行业的巨大进步，理解人民幸福指数提升的深层原因，体会到个人发展与社会发展密不可分，从而加强学生对所学专业的认同感，增强思政课堂教育教学的获得感。

3.2.2重视实践教学，落实实践育人、长效育人

实践性是形势与政策课的突出特点。医学职业具有很强的服务性和社会性，同样地，医学专业学习对实践性和操作性要求也高，医学生每一培养阶段都有相应的实践教学环节。形势与政策课在保证本科生、专科生在校学习期间开课不断线的同时，结合医学生不同阶段的专业需求，搭建实践育人平台。在校学习期间指导大学生参与创新创业大赛，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生职业生涯规划大赛、中国大学生医学技术技能大赛等国家级与校级特色比赛；利用假期开展青年红色筑梦之旅、暑期社会实践、主题教育等活动。利用志愿服务、理论宣讲、社会调研等实践活动，开展实践教学。

处于临床阶段的医学生，不仅面临着专业知识与临床应用的碰撞和再吸收，还面临诸如择业、升学、交友等现实问题，其中许多实际困惑需要帮助和指引。从医学生成长阶段看，临床实践期医学生近距离体验社会现实中的医生职业，直接面对病患，感知医患沟通，思想受到多方面影响，此阶段思政教育的正确引导尤为重要，对医学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好职业操守具有重要作用。

由于临床阶段医学生在各个科室分散轮转，难以集中教学，思政教育容易流于形式。要继续发挥形势与政策课的教育作用，必须依靠医教融合，建立院校协同育人机制，立足实际情况，结合临床实践中的社区实习、健康服务志愿活动以及附属医院中的医疗查房、教学查房、病区讲座和日常带教等实践活动[7]，集中校本部和附属医院的多方力量，促进多元主体，如思政教师、辅导员、班主任等共同努力，将形势与政策专题融入临床专业教育、社会服务活动，创新考核评价方式，线上线下、课堂内外结合，加强指导，引导医学生将临床中遇到的现实案例，结合个人体验和思想认识，探索出与专业教育有机融合，多形式、多渠道、全方位的立体实践教学体系，做到学以致用[8]。

3.3加强形势与政策课教学团队建设，着力提高教学水平

3.3.1好的形势与政策课要依靠团队力量打磨出来

形势与政策课教学覆盖面广，一是授课对象广泛和授课学期较长。全体本科生、专科生在校学习期间开课不断线，每学期不低于8个学时。二是教学专题内容广博和动态更新。形势与政策课的高要求与师资力量缺乏现状不相匹配，专职教师需求存在很大缺口。在此背景下须重视形势与政策课教学团队建设，围绕教育专题集体备课，倡导“团队—专题”形式，凝聚团队力量，打磨课程，给学生提供更为优质的教学服务。

团队有力量，教师有成长。教育部办公厅每学期印发《高校“形势与政策”课教学要点》作为每学期的教学依据，一般分为4个专题模块：经济社会发展专题、国际形势专题、全面从严治党专题、港澳台问题专题（两岸关系），内容涵盖多个跨领域学科，具有政策性、导向性、时效性、新颖性等特点，没有固定教材，因此每一专题需收集大量资料和相关信息。

医学院校形势与政策课兼职教队伍中相当一部分教师是各学院辅导员，他们年轻有朝气，与学生易于沟通，但教学经验不足、专业知识储备不足。形势与政策教育教学高质量发展必须要有一支高素质教师队伍。在形势与政策教师队伍建设上，要整合和优化现有师资资源，组建教学团队。在课程教学设计、重点难点把握上化个人智慧为集体力量，群策群力，集思广益，共同讨论、丰富、衔接、打磨课程。组建教学团队有利于形成专兼职教师数量优势互补、资源共享的良性氛围，尤其是通过优秀教师的示范，帮助青年教师快速成长，提升其业务综合能力。青年教师对新鲜事物的敏锐触觉和对学生的了解也会给形势与政策课带来创新和活力。

3.3.2医学院校形势与政策课教学团队建设

加强形势与政策教学团队建设，有助于提升教师专业素养，提高课程教学水平。医学院校形势与政策课教师队伍成员来源多样，兼职教师大部分由年轻辅导员担任，教学水平参差不齐，应把好教师遴选关，选好团队带头人和骨干，着力打造规范化的课堂教学和课程建设标准。专职教师主要在课程内容、教学设计方面进行指导并打造示范课程，兼职教师要在授课、组织讨论、学生管理、学生思想引导方面不断锤炼。

(1）遴选教师和专家库。按照《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》要求择优遴选教师队伍。在对兼职教师的遴选上，也要按照优中选优原则，从教师选拔到观摩听课、现场试讲再到上讲台要有一套完整机制。

形势与政策课教学还可构建自己的大师资体系，邀请党政领导、校内外专家，特别是医学界专家、老教师代表、优秀朋辈榜样等参与教育教学。用他们丰富的阅历，深刻的时代洞察力，深厚的理论专业知识适时讲授形势与政策示范课。推动大学生思想认识的提高，提高青年教师教学水平和能力。

(2）遴选团队带头人和骨干。要充分发挥教学团队作用，选好带头人。坚持高标准，遴选专业能力强、有经验有责任、心有干劲的优秀教师担任形势与政策教学团队带头人。带头人一方面需承担一定的教学和科研任务，另一方面需负责课程组织和指导工作，如听课、备课、教学和科研的申报培训等，不断发挥影响力，增强团队核心力和凝聚力。通过各种途径，比如培训、教研活动、教学观摩、教学比赛、社会实践等活动，培养和选拔青年骨干，“搭台子、压担子、架梯子”，助力青年骨干成长。

(3）加强业务培训，练好内功。讲好思想政治理论课，关键在教师。提升教学能力还得从抓好内功开始。组织教师通过多种渠道参加各类思想政治理论培训班，参加同行学术研讨、集体备课等活动，主动自觉地加强学习以跟上时代潮流，拓宽知识面，加深思想认识。

首先，利用好国家层面的教师培训平台，积极参与研修研学活动。目前高校思政教师队伍不断扩大，专职思政课教师年轻化成为队伍发展新态势。党和国家对思政教师的培养十分重视。为提高思政教师教学水平，加快构建全方位体系化的教师培养培训体系，有41个全国高校思政课教师研修（学）基地、32个“手拉手”集体备课中心，开展常态化培训研修活动[9]。其次，利用网络学习平台，增长见识，学习先进思想。思政平台建设力度正在不断加大，优质教学资源供给不断强化。教育部与中央网信办共同打造“云上大思政课”主题宣传活动，3年来开展多期全国大学生“同上一堂思政大课”活动，观看量超过1.5亿次[9]。组织教师收看“同上一堂思政大课”“周末大讲堂”全国高校形势与政策课集体备课会网络直播讲座等。最后，加强练兵。教研室可组织学习集体备课，结合校情、生情、教情，召开集体备课会和理论学习会。也可确定专题学习内容，自学或分小组讨论学习。制订集体备课计划，加强集体备课针对性。除此之外，要全覆盖开展教学技能大练兵，针对性提出改进意见。推选骨干教师参加讲课比赛，不断打磨教学能力。

(4）在规范化基础上实现高质量教学。形势与政策课是一门综合性、时效性和精准性特别强的课程，教学内容知识跨度特别大，政治理论水平要求特别高，在实际教学中面临着如何在系统全面基础上实现及时讲、如何在生动鲜活基础上实现深刻讲、如何在面向全体基础上实现精准讲、如何在现实师资基础上实现有效讲的4个关键问题[10]。

医学院校兼职教师是形势与政策课的授课主力，要保证大班授课的教学质量，需推进形势与政策课规范化建设。构建形势与政策课教学团队是推进课程规范化建设的应然路径，也是保障课程教学质量的必然选择[11]。组建专题教学团队，借助团队智慧和力量进行集体备课，打造规范化高质量的教学课堂。课前做好教学设计。统一思想精准把握教学内容，在课程内容设计、教学方法上精耕细作打磨课程，运用正确的学理性解释复杂形势。课中做好课堂设计。明确教学重点难点，设计教学环节，通过优秀教师示范，打造规范化、标准化课堂教学，做到人人能讲、讲必精彩，让授课教师上讲台更有底气，讲课更有自信。课后做好评价反思。课后评价来自学生评教、督导听课反馈、同行互评等，实现以评促教，反思促成长。

形势与政策课没有统一固定的教材，所以教学内容的“新”和“变”是其主要特点。教师在教育教学中要牢牢把握“一个总基调”，那就是遵循全面贯彻落实党的理论创新最新成果，引导学生认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助学生深入理解马克思主义中国化伟大实践和党中央最新重大决策部署。

医学院校提升形势与政策课教学质量是一项系统工程，立足立德树人根本任务，结合医学元素，深入挖掘校本思政资源，增强形势与政策课的亲和力；开拓网络育人阵地，延伸形势与政策教育时间和空间影响力，通过网络宣传、资源共享、在线互动、优秀作品展示等活动，拓展理论学习内容，推动思政教育实效性转化，努力将形势与政策课打造成深受学生欢迎的示范课。

参考文献:

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[3]时统君.关于高等医学院校“理直气壮开好思政课”的思考[J].高教学刊,2020(9):167-169.

[4]李奎刚.加强医学生思想政治教育促进医学人文教育的探索[C]//中华医学会,中华医学会医学伦理学分会.中华医学会医学伦理学分会第十九届学术年会暨医学伦理学国际论坛论文集.大连:中国自然辩证法学会医学与哲学杂志社,2017.

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[8]闻纯,徐志平,郭玲玲.医教协同背景下高职护理专业思政教育融入临床实践的研究[J].卫生职业教育,2023,41(2):106-109.

[9]丁雅诵.思政课教师培养培训体系加快构建[N].人民日报,2022-03-18(04).

[10]罗英,罗玉洁,黄艳.大力推动“形势与政策”课高质量发展[J].思想政治工作研究,2022(11):44-47.

[11]巩茹敏,姜昱子.新时代加强“形势与政策”课规范化建设的再审视[J].思想教育研究,2020(6):82-86.

文章来源:唐丽娟.新时期医学院校形势与政策教育教学高质量发展的若干思考[J].卫生职业教育,2024,42(21):7-11.