小学数学教学中培养学生数学思维的策略分析

2021-09-07 184 上传者：管理员

摘要：作为一门具有相当逻辑性,且对学习者思维要求相对较高的学科,数学学科既能够促使学生学习及应用数学理论知识,也能够锻炼学生的思维活动。为此,如何才能够在小学数学教学中培养学生的数学思维能力,帮助学生掌握理论知识,符合素质教育的需求,全方面地实现学生的进步及各方面综合发展的要求,就需要在教学大纲的引导下,采取多种策略,提高小学生的数学思维能力。

关键词：
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小学数学
数学思维
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作为小学阶段的基础性学科，培养学生的数学思维，要求在新课程改革的背景下全方面培养学生的智力能力及独立思考的品质，而小学数学不仅帮助初学者掌握数学基本理论概念，也能够打好学生数学学习的基础，促使学生在贴近生活的教学中获取基本知识。此时，教师可以以多样化的策略将抽象事物具体化，培养学生优良的数学思维能力，方便未来的数学学习。

一、小学数学教学现状

在社会逐渐发展的背景下，社会和广大群众更加关注起小学数学教育的重要性。小学教师需要意识到思维能力的培养是小学数学能力培养中的重要组成部分，其不仅包括空间形象思维能力、数学逻辑思维能力、创造性思维能力及直觉思维能力等多个方面的培养，又需要能够理解数学思维能力的培养，不仅体现在最终获得的结果，也能作为数学知识学习中灵活应用的工具。因此，相比于理论知识的学习，思维品质的训练既有区别，也有着相当的联系，此时，教师既要注重帮助学生学习基本理论知识，同时也需要锻炼良好的思维品质及数学思维能力，从小学阶段中着手培养学生优良的数学思维能力，帮助学生建立起正确的学习观念，采取以下策略培养学生数学思维能力。

二、培养学生数学思维的具体策略

(一)转抽象为具体，培养学生发散思维

作为数学领域的初学者，在小学阶段数学学习中，教师需要帮助学生学习理论基础知识，将各种定律法则及概念相联系，进而形成数学脉络。但是小学生会由于学习内容过于抽象枯燥，再加上年龄较小，没有一定的思维能力的限制，无法正确地认知抽象事物，也无法同生活经历有机联系，在学习上会有着一定的困难。实际上数学知识的学习往往要求学生在学习中通过与周边事物相联系，理解所学知识，从而直观地掌握并且培养良好的数学抽象思维。此时，就要求教师转抽象为具体，引导学生将难以理解的事物联系生活实际，并在其中注入趣味性及生动性元素，激发起学生学习抽象概念及知识的兴趣，使学生认为此知识的学习似曾相识，进而能够在课前导入阶段中，以贴近实际生活的教学模式方法、充分激发学生兴趣的方式进行场景导入。

(二)理论及实践相结合，培养学生发散性思维

如今小学数学教育倡导理论及实践相结合，希望通过在学习中达到多个感官共同参与，加深学生对于所学知识的理解。由此可见，在小学理论知识学习中，教师可以针对教学内容，组织学生实际动手操作，进而探索知识的由来，并且熟练地掌握基本知识。又由于数学知识同实际生活紧密联系，又往往应用于实际生活中，此时教师就可以提供机会，要求学生手工操作，探索知识产生的由来，再将其应用于之后的学习实践中。

比如在学习三角形有关知识时，部分学生对于三角形具备的稳定性特征有一定的疑惑。此时，教师就可以要求学生借助周边所能够接触到的硬纸板、订书机、圆规及绳子等亲自动手操作，制作出三角形、四边形及五边形等多种形状，探讨出“三角形三边无论如何移动整体形状也不发生变化”,而其余图形则不具有这一特征。借由实际动手操作，学生就能够在脑海中理解三角形具有稳定性这一特征，之后教师再适当地引导学生发现生活中常见的包括凳子腿、课桌腿以及三角尺等三角形，有机联系生活实际，有效地培养出学生的综合思维能力。

(三)新旧知识有机联系，发展学生思维

在数学理论知识的学习过程中，学生通过在各个阶段点的学习整合对比，能够将其整合为完整的知识脉络，加深理解应用。因此，在新的知识学习之前，教师需要在课前引导时列出前后有关知识进行推进及练习，而学生不仅需要温习旧知识，还需要同旧知识之间进行对比，从而以旧知识作为基础，更好更快地吸收、学习、掌握新型知识，发展学生的思维能力。以此旧知识作为桥梁掌握新知识，还可以通过不断的联想、类比和比较，有效地寻求正确的思维方式。对于小学生而言，如何才能够实现新旧知识之间的联想及对比，就要求寻求新旧知识之间相近或是相似的问题或是知识之间的区别联系，在深入的分析、思考、对比及总结之后，全方位地认知所探索的问题，寻求问题的正确答案。

比如在小学应用题讲解过程中，往往需要应用到四则运算法则及规律，因此在此类问题解答中，学生需要熟练地掌握四则运算有关的知识点，比如可以有效地对比加减法及乘除法的转化及运算二者之间的有机联系，实现知识的前后关联，培养学生的思维品质，使学生巩固并牢靠地掌握所学知识。

三、结语

数学是一门具有高思维品质要求的学科，要培养学生良好的数学思维能力，需要在课堂基本任务及教学大纲的要求下，联系生活实际，亲自动手操作，达到理论实践相结合，并且以贴近生活的方式培养起数学思维能力，从而能够遵从素质教育的要求，使学生熟练掌握数学知识，实现全面进步及综合发展。

参考文献：

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[2]郭倩.小学数学教学应重视对学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019(43):143-144.

[3]刘月兰.以逻辑对逻辑——谈小学数学中学生逻辑思维培养策略[J.课堂内外:教师版(初等教育),2020(2):84.

文章来源：崔田田.小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究[J].小学生(中旬刊),2021(09):2.