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分析小学数学课堂运用“题组”干预“易错题”的实践

2021-09-07 180 上传者：管理员

摘要：在小学数学学习中,受学生认知能力及智力发展水平影响,学生在解题过程中会出现不同类型的错误,为了让学生减少错误,教师可以提前干预错题,题组是干预错题的一种重要方式,它可以帮助学生分清易错知识点,有效纠正错题,降低学生错误率。

关键词：
减少错误
小学数学
易错题
题组
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小学生在解题过程中，非常容易出现各种各样的错误，而且一旦出现错误，就会对学生的学习造成极大的困扰，干扰学习进度，如何减少学生出错率，对于教师来说是一个挑战，教师要对学生的错误原因进行分析，并以此为基础采取不同的措施，教师可以设计不同类型的题组，让学生通过题组对错误进行对比，有效干预易错题，激活学生的源思维，提高课堂教学效率，实现全面发展和提升。

一、设计对比型题组，降低错误概率

在数学教学中，很多学生在解题过程中容易出现错误，但当教师将错误题目与另外一道相似类型的题目放在一起时，学生又会恍然大悟，发现自己错误的原因，并迅速给出正确答案，这就是学生通过比较得出了结论，教师可以根据学生的这个特点，设计对比型题组，将同一类型或相似类型的题目综合在一起，帮助学生找到题组间的异同点，降低犯错概率，提高学习效率。

例如，在教学《百分数应用题》一课中，很多学生找不好单位“1”,教师为学生设计了一个题组：

(1)果园中有30棵桃树，35棵苹果树，问桃树比苹果树少百分之几?

(2)果园中有30棵桃树，35棵苹果树，问苹果树比桃树多百分之几?

教师让学生来计算，有很多学生认为这两道题目没有区别，苹果树和桃树的数量差为5,因此，二者之间的百分比差异也应该相同，但是仔细分析这道题目会发现，题目(1)中，应该将苹果树认为是单位“1”,列出算式为(35-30)÷35;题目(2)中，应该将桃树认为是单位“1”,列出算式为(35-30)÷30;二者有着本质的区别。

上述案例，教师让学生对题组进行分析对比，发现两个题目间的异同点，帮助学生厘清容易混淆的知识点，加深学生对知识的理解，减少错误概率。

二、设计变式型题组，纠正易错思维

小学数学教学中存在这样一种现象：教师讲完一个例题之后，学生能够正确回答，对于同一类型的题目，学生也能给出正确答案，但是如果变换题目类型，或者给出逆向思维题目，学生则容易出现错误，因此，教师不仅要讲解一个类型题目，还要设计一些变式型题组，纠正学生的易错思维，让学生的思维更加具有广度和深度，提高学生灵活运用知识的能力。

例如，在教学《梯形面积》一课中，教师为学生设计了这样一个题组：

(1)一个梯形上底5厘米，下底8厘米，高4厘米，求梯形面积；

(2)一个梯形上底5厘米，下底8厘米，梯形面积为26平方厘米，梯形的高是多少?

在题目(1)中，学生可以直接将数据带入梯形面积公式，只需要掌握基础知识，而在题目(2)中，学生要灵活运用公式，在已知面积的条件下，如何才能灵活运用公式求出高，很多学生忽视了梯形面积公式中除以2这一重要条件，错误地认为直接用26÷(5+8),最后学生给出了正确的答案。

综上所述，教师通过设计变式题组，不仅可以活跃学生思维，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，还可以纠正学生的易错思维，培养学生解决问题能力，提升课堂教学效果。

三、设计开放型题组，深入挖掘错误

在小学数学教学中，很多学生对基础知识能够对答如流，一旦涉及解题，就不知道如何入手，分析造成这种情况的原因，一部分是对知识的理解不够深刻，还有就是学生的思维受到一定程度限制，因此，教师可以在课堂中为学生设计开放型题组，从不同角度、不同层次引导学生对错误进行挖掘和分析，培养学生的思维创新性和灵活性，最大化课堂教学效益。

例如，在教学《长方体表面积》一课中，学生已经掌握了表面积的计算方法，教师为学生设计了这样一个题组：

(1)将一个长10厘米，宽8厘米，高5厘米的长方体，切割成两个长方体，且只允许切割一次，切割后长方体表面积增加多少平方厘米?

(2)将12个小正方体拼成一个大长方体，长方体表面积是多少?

针对这个题组，学生容易仅给出一种答案，实际上有不同的切割和拼接方法，题目(1)中可以沿着长方体的不同方向切割，增加不同的切割面，题目(2)中拼接方法不同得到的大长方体就不相同，帮助学生加深了对表面积的理解。

上述案例，教师通过设计开放型题组，引导学生对题目中的问题深入挖掘，多层次、多角度思考问题，培养了学生的思考能力，促进学生更加系统地掌握数学知识。

总之，在小学数学教学过程中，教师巧用“题组”干预易错题，能够将零星、琐碎的知识易错点连接到一起，形成数学网络，让学生可以辨伪存真，掌握知识的本质，实现数学课堂效益最大化。

参考文献：

[1]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(10):265.

[2]苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020,6(5):251-252.

文章来源：戴张琴.小学数学课堂运用“题组”干预“易错题”的实践[J].小学生(中旬刊),2021(09):32.