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高校研究生医学专业教育融入创新创业理念的初步分析

2024-08-28 18 上传者：管理员

摘要：高校研究生创新创业多维度教育是我国进行教育体制改革的重点之一，是有效促进高校研究生积极创新创业的基础，对于研究生增加就业率、提高自身能力具有重大意义。如今，高校医学专业教育与研究生创新创业多维度教育的契合度较差，如何有效将高校医学专业教育融入研究生创新创业多维度教育，是一个值得研究的问题。本文通过分析现行医学专业教育的常规教学方法，进一步深度解析医学专业教育如何有效融入创新创业多维度教育的基本衔接点，这会为国家积极培养具有创新创业能力的医学高端人才奠定坚实的基础。

关键词：
创新创业
医学专业
医学高端人才
多维度教育
高校研究生
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今年高校研究生就业压力依然很大，这与高校研究生毕业生数量增加、大环境经济压力较大有一定关系。为了有效提高高校研究生就业率，针对高校研究生不仅要学习专业知识，还要学习创新创业知识，这是新时代赋予高校研究生与时俱进的基本要求。

高校医学专业非常重视医学基础知识储备和医学实践能力提升，这与创新创业多维度教育模式相吻合。创新创业多维度教育积极强调主持项目具有创新性，即最好是有属于自己的国家专利；具有实践性，即项目可以形成产品，最好是做成商品，出现买方、卖方的合同关系；具有开放性，即项目是现有成果的不断升华累积，可以开放共享人类生活；具有引领性，即项目所产生成果可以引领该领域革新理念；具有可重复性，即项目在其他人手中也可以顺利落地实践。

现实中，医学专业教育与创新创业多维度教育融合是可行的，不过也容易出现顾此失彼、彼此失调的局面，而如何有效地将创新创业多维度教育积极融入医学专业教育体系，已经成为高校需要解决的实际客观问题。相信只有将医学专业教育与创新创业多维度教育有机融合就可以培养出具有创新创业理念的医学高端人才[1-3]。

1、医学专业教育与创新创业多维度教育的融合点

1.1 顶层设计融合

高校可以在顶层制定关于医学专业教育与创新创业多维度教育融合的文件和制度，坚持医学融入创新创业理念[4-5],将高校研究生创新创业能力培养的目标，纳入医学专业教育体系中，重视高校研究生技术创新，为高校各个二级部门提供制度保证，将创新创业多维度教育贯穿于医学专业教育体系中，这就是医学专业教育与创新创业多维度教育融合的顶级切合点，利于从制度上保证医学专业教育与创新创业多维度教育融合。

1.2 中层设计融合

高校需要建设创新创业多维度教育平台，例如高校研究生创新创业中心、高校研究生产品落地实践基地、高校研究生创新创业协会、高校研究生创新创业展销会、乡村振兴产品专卖会等，促使医学专业教育与创新创业多维度教育契合。高校还需要建设创新创业多维度教育课程体系，针对医学专业教育与创新创业多维度教育课程有机结合。

1.3 底层设计融合

底层设计融合重视导师和高校研究生之间的一对一辅导关系。高校需要选拔具有深厚医学专业知识的优秀创新创业多维度教育导师，引导高校研究生开展创新创业多维度教育，并且对获得奖项的导师团队和高校研究生给予物质奖励、精神奖励。最好是实行高校导师与研究生团队的一对一辅导关系，促使高校研究生综合水平显著提高。通常非常好的项目需要打磨几年时间，这就需要导师和研究生进行长时间的沟通、协调，注重每一个细节，这样才可以促使项目获得大奖。

2、强化医学专业教学改革

高校非常重视高校研究生创新创业多维度教育，积极探寻合适的切入点，这就需要高校医学专业进行适当变革，按照创新创业多维度教育的体系，积极开展适合创新创业多维度教育的教学方法，这会有利于培养高校研究生实践操作能力、团队协作能力、演讲演练能力、沟通交流能力等。针对高校研究生一般是3年的时间，可以考虑分3个阶段进行培养教育，每个模块间隔大约7.5个月，包括第一层次模块(重视启发)、第二层次模块(重视引导)、第三层次模块(重视模拟)、第四层次模块(重视升华)。

2.1 第一层次模块

此时高校研究生刚刚入学，重在启发。需要在专业任课教师的积极引领下，组织所有高校研究生进行个性化思考，通过一系列答辩、讨论、探寻等模式，开展启发式创新创业多维度教育，积极启发高校研究生完成基础性专业知识体系、适当实践类知识体系。同时结合不同专业，例如不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等内容，有针对性地开展创新创业理念传授、创新创业思维演练，利于帮助高校研究生开阔视野[6-7]。

2.2 第二层次模块

此时高校研究生知识较渊博，重在引导。引导鼓励高校研究生上网查询资料，利用现有的互联网+技术、自己查询的相关资料解决高校研究生遇到的实际困难，对有创造性观点的高校研究生给予物质奖励、精神奖励，重点结合自己的专业知识与创新创业思维紧密联系，为今后项目研究奠定基础[8-9]。

2.3 第三层次模块

在此阶段内，高校研究生在专业任课教师指导下，重在模拟。将自身置于项目情景中，利用所学的知识体系、实践能力，结合自身专业特点，将成果成功孵化出来，可以鼓励高校研究生积极参加学科竞赛，利用自身优势开展创新创业竞赛，提高自身随机应变的综合能力，以此更好地适应现实社会[10-11]。

2.4 第四层次模块

此阶段高校研究生对项目掌握很好，重在升华。可以开展自主探索性[12-13]的高校研究生项目进程，高校研究生通过学位论文开题报告、论文答辩，项目能力得到了提升，这与高校研究生此阶段可以自主性分析文献、自觉性探索前沿知识、自发性撰写论文、自律性完成项目的综合实训有关系。此时高校研究生收获满满，信心十足，可以就业或者进一步读博士。

3、适用于高校研究生创新创业多维度教育的模块

3.1 第一层次模块启迪认知

启迪认知是培养高校学生创新创业的主要方法之一[14-15]。启迪高校研究生认知需要不断学习进步，针对医学专业教育的概念、理论、实践、实训等都要理解到位。

启迪认知需要高校专业任课教师掌握现有的医学专业知识，包括课程大纲、教材内容、教辅内容等，还要掌握创新创业多维度教育的内容，注重自身语言的准确性、全面性、规范性、科学性，同时要联系专业任课教师在各级各类比赛中获奖的实际情况，鼓励高校研究生积极参加学科竞赛，憧憬获得新知识、新方法的快乐未来，不断活跃高校研究生课堂秩序，促使高校研究生在愉快的氛围中掌握对应的知识点。

专业任课教师进行授课时，可以采用启发、停顿、留白的模式，让高校研究生进行思考新事物、新问题、新困难，启迪高校研究生认知，还可以充分调动高校研究生学习的积极性。

启迪认知重在启迪，专业任课教师需要积极引导高校研究生学会观察新事物、分析新问题、解决新困难，促使高校研究生思维不断活跃，同时还要兼顾医学专业教育理论、创新创业多维度教育实践。同时还要在课程中引入课程思政案例，引导学生积极学习获得各级奖项的榜样。通过榜样作用引领，学生的创新创业思维得到凝练，创新创业素质也就会逐渐提高。

3.2 第二层次模块引水入渠

引导式教学在高校非常普遍。针对高校内容，略有差异，可以采用吸引、导入方法，不断内化创新创业知识。这种方法在专业任课教师与高校研究生之间密切沟通，互动交流，起到承上启下的积极作用。

在高校研究生启迪认知的前提下，积极开展吸引、导入方法引导不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学，就像是引水入渠，将医学专业知识与创新创业多维度知识互相融入。专业任课教师可以引入获得省部级奖项的项目实践案例，引导高校研究生积极学习这类项目实践案例，包括这些案例的基本原理、发表论文、授权专利、核心理念、产品包装、商品运行等进行系统化分析和理解。

专业任课教师担任引导角色，促使高校研究生理解项目实践案例，积极学习这些项目实践案例，为后面参加各级各类创新创业大赛奠定坚实基础。通常而言，积极开展引导式模块会起到引水入渠的效果，高校研究生积极学习，不仅可以让高校研究生深度解读现有知识体系，坚持与时俱进，引领学生不断内化知识体系，而且还可以提高高校研究生的口头表达能力、分析问题能力、实际演练能力。这种引水入渠的模式，重点是引导高校研究生积极思考，触类旁通，举一反三，进而提高高校研究生的培养质量。

3.3 第三层次模块渠水满贯

情景式教学让学生受益匪浅。这种渠水满贯模式主要是模拟各级各类创新创业比赛的规则，组织专家进行情景化演示自己的项目。

此时项目已经基本完善了，但是缺少展示舞台，以前学习的知识点相对孤立，需要及时模拟比赛环境进行演练分析，通过专家的评估，进行实际演练，及时发现核心问题，并指导不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等高校研究生进行改正，并且完善自己的项目。

通过这类模式，促使不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等高校研究生与各行各业专家进行交流沟通，不仅提高了高校研究生的人际交往能力、心理应变能力、沟通交流能力，还可以提前认识该领域的专家、顾问，让专家、顾问提前预知此项目的基本情况，这对于将来真正路演答辩有一定帮助，因为聘请的不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等专家和顾问等都是各行各业的佼佼者，也是今后参加各级创新创业比赛的实际评委或者管理者。利用这种模式，不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等高校研究生的个人能力得到提升，有利于高校研究生今后就业，这就可以实现医学专业教育与创新创业多维度教育的有机结合。

3.4 第四层次模块水到渠成

这种水到渠成的模式，相当于不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等高校研究生的自我反思、自我评价、自我升华。期间不需要专业任课教师的积极指导，按照之前的统一安排，结合不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等高校研究生的培养方向，对相关教学内容进行适当布置，完全交给高校研究生自己去完成。

高校会积极鼓励高校研究生参加各级各类创新创业大赛，通过系统化培训，关注比赛基本规则、比赛基本程序，准备好一个自己独创的项目，选好15人的学生团队、指导教师、专家顾问等，制作并美化好PPT,积极参加中国国际互联网+大赛、挑战杯创新创业大赛、中华职业创新创业大赛等，同时引入正能量思政内容，引导项目积极发展。针对不同专业护理学、临床医学、药学、口腔医学、公共卫生学等高校研究生，专业任课教师进行评估反馈，高校研究生进行自我总结分析，找到本项目的优势、劣势，分析项目产品的对比分析，培养高校研究生的自信心，让高校研究生自主解决问题、自主开拓视野，最终就可以培养出具有自主创新能力的高端人才。

4、结语

本文通过分析现行医学专业教育的常规教学方法，进一步深度解析医学专业教育如何有效融入创新创业多维度教育的基本衔接点，为国家积极培养具有创新创业能力的医学高端人才奠定坚实的基础。

参考文献:

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基金资助:广西研究生教育创新计划项目“研讨式教学培养医学院研究生创新能力的研究”(项目编号:JGY2023303); 2023年校级教育教学改革研究常规项目“新医科背景下导向学生成果累积的四维度大学生创新创业成果模式的构建及实践研究”(项目编号:J2023-01); 广西教育科学“十四五”规划2023年度高校创新创业专项课题“高等医药院校创新创业人才培养的‘政产学研医资’模式改革研究”(项目公示编号:35); 广西自然科学基金“补阳还五汤有效成分芒柄花黄素通过NLRP3靶点调控Caspase-1通路发挥抗AD作用的机制研究”(项目编号:2020GXNSFAA297001);

文章来源:张茂祥,费洪新,林欣,等.高校研究生医学专业教育融入创新创业理念的初步分析[J].科技风,2024,(24):49-51.