首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 教育学综合论文 > 课程思政论文 > 高校财务管理专业课程思政研究热点及趋势可视化分析

高校财务管理专业课程思政研究热点及趋势可视化分析

2024-10-23 69 上传者：管理员

摘要：为了解我国高校财务管理专业课程思政研究的脉络、前沿热点与发展趋势，运用CiteSpace软件对2016—2023年有关我国高校财务管理专业课程思政的391篇期刊文献进行可视化分析，研究发现文献数量总体呈上升趋势，作者学术交流少，高校财务管理专业课程思政建设主要围绕课程思政元素开发、教学设计、教学方法以及考核评价展开。根据可视化研究趋势并展望未来，应进一步加强构建学术共同体；加强实证研究，提升学科研究专业性与科学性；加快课程思政教学资源的数字化建设，促进学科与思政的更深层次融合。

关键词：
可视化分析
德育修魂
课程思政
财务管理
高校思政工作体系
加入收藏

全面构建高校思政工作体系，牢牢把握落实德育修魂、育人这一根本任务的两个中心环节——思政课程建设和课程思政建设[1]。2016年12月，全国高校思政工作会议在北京召开，习近平总书记强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。财务管理专业隶属于工商管理学科，是一门应用性较强的专业，被很多财会院系列为核心专业。财务管理是以风险与收益管理为主线，以投资管理、筹资管理、营运资金管理、收益分配管理为主要内容，以提高资金效益的一门管理学科。在专业教学与人才培养中处于关键位置，致力于培养符合区域经济和社会发展需要，具有较高道德文化素养、法纪观念和财务管理职业道德的高素质应用型财务管理人才。学者们致力于研究财务管理专业的课程思政目标并依此深入挖掘课程思政元素，改革教学方法，创新教学模式，发挥专业的立德树人、德学兼修作用。因此，了解我国高校财务管理专业课程思政研究的脉络、前沿热点与发展趋势对财务管理领域课程思政研究的创新发展起到至关重要的作用。

一、数据来源与研究方法

以中国知网数据库为数据检索源，以“财务管理”和“思政”为高级检索主题词，检索年份设置为2016年1月1日至2023年11月30日，共检索到398篇文献，其中2016年文献数量0篇。为提高文献可视化研究分析的准确性，手工剔除会议类文献，剩余391篇文献，按CiteSpace所需RefWorks格式导出并转码得到研究样本。

研究分析工具采用文献可视化分析软件CiteSpace[3]，将从知网导出的格式文献数据导入CiteSpace6.2.R6，时间切片（Time Slicing）设置为1年，并进行网络裁剪，其他模块选择默认设置。通过CiteSpace分析工具生成研究者合作网络图谱、关键词共现&聚类及时间线网络图谱，以期呈现财务管理专业课程思政研究热点和未来研究趋势。

二、研究结果与分析

（一）作者分析

节点类型（Node Types）选择“Author”，标签阈值（threshold）设置为2，得到的研究者网络图谱如图1所示。图谱总节点数为157，连线数为44，密度为0.0036，表明作者整体分布比较分散，高产出作者跨领域、跨机构合作较少[4]。其中作者桑智慧发文量最多共4篇属于该领域高产作者，为财务管理和课程思政的融合作出了贡献也为其他研究者起了很好的示范作用。作者向鲜花、卢呈、木宗香、李媛媛发文量3篇，其它作者发文量为2篇或1篇。

表1 主要作者及其发文量

图1 课程思政研究作者合作网络图谱

（二）年度发文量分析

不同年度发表的文献数量作横向对比能反映出不同时期的研究情况。如图2财务管理专业课程思政年度发文量趋势图所示，自2016年以来，国内学术界关于财务管理专业课程思政研究的发文量呈逐年上升的趋势，其中第一篇论文出现于2017年，自2018年起，研究发文量迅速上升，2020—2022年发文量呈爆发式增长并达到了顶峰值128篇。这说明教育研究者重视且迫切希望课程思政能够助力财务管理专业的立德树人、德学兼修的育人作用。

图2 财务管理专业课程思政年度发文量趋势图

（三）研究热点分析

CiteSpace设置时间跨度为2016年1月到2023年11月，时间切片为1年，节点类型选择为keyword，其他设置均为默认值。生成的关键词知识图谱总节点数为217，连线数为464，密度为0.0198，如图3所示。关键词按节点大小排序前十分别为“课程思政”“财务管理”“教学改革”“人才培养”“思政元素”“立德树人”“教学设计”“高校”“会计专业”“高职院校”，且出现的频次都超过了10，说明这些关键词领域是财务管理课程思政研究的热点。如表2所示，大部分关键词的中介中心性数值也高，说明这些关键词作为关键节点与其他关键词的连接紧密，进一步说明它们是本领域研究热点[5]。

表2 关键词共现聚类中心性数据

图3 课程思政研究关键词共现网络图谱

在此基础上运行LLR算法，继而得到关键词聚类网络知识图谱如图4所示。由图4左上侧CiteSpace参数可知，网络模块度Q为0.4948，聚类匹配效果合理；网络同质性S聚类平均轮廓值为0.858，一般认为S>0.5聚类即是合理的，S>0.7聚类即为令人信服的，说明聚类令人信服[6]；表明391篇所得文献样本可形成明显聚类，设置显示前九大聚类，聚类标签依序为：“教学设计”“财务管理”“教学改革”“思政元素”“思政课程”“高职院校”“教学方法”“高职”“专业思政”。因此结合表2可以肯定地得出“课程思政”“教学设计”“教学改革”和“思政元素”是高校课程思政领域研究热点的结论。

图4 关键词聚类知识图谱

（四）研究趋势分析

为进一步反映某一研究主题中研究内容随时间的变化情况，在关键词共现聚类分析的基础上，运行CiteSpace进行关键词时间线图谱分析如图5，也能够在一定程度上反应某一时间段内高校课程思政的研究趋势。由图谱结果和为方便分析该领域的发展历程，将财务管理课程思政的研究演化历程分为研究萌芽期、快速发展期和研究深化期三个阶段。

图5 关键词及其聚类的时间线图谱

第一阶段是财务管理课程思政研究萌芽期（2017—2018年）：初始阶段主要研究财务管理课程思政改革理念和课程思政育人价值。热点关键词主要是“课程思政”“思政课程”“人才培养”“思政案例”“价值观”等。邱伟光认为课程思政是思想政治工作理念的创新，主张在财务管理课堂教学中既要传授专业知识，又要生成思政价值，实现思政育人价值的合目的性，从教师角色到课程主体再到教材工具三个方面挖掘出思政元素。曹净植，李宝琴从学校层面、教师层面、课程层面剖析课程思政“价值”本源的基础上，结合财务管理课程的相关内容，在投融资管理、风险控制、收益分配管理等方面融入思政教育点。这一阶段为我国高校财务管理专业思政领域的研究起步阶段，研究者对财务管理课程思政理论的探索和研究较少，但打开了高校财务管理专业教书育人的新局面。

第二阶段是财务管理课程思政研究快速发展期（2019—2021年）：此阶段的研究热点呈现多元化，主要研究财务管理课程思政改革的实施路径和教学体系的建设。热点关键词有“教学设计”“立德树人”“教学实践”“思政元素”“协同育人”“三全育人”“实施路径”“实践教学”等。张莉认为通过思想政治教育内容与专业知识的有机融合、利用课程联系分步推进、以学生关注的现实问题为思想政治教育切入点、以实践课程资源为有益补充，推进财务管理专业思想政治教育的实施。魏少玲认为做好财务管理的课程思政化改革就是要把学科专业素养与人文素养联系起来。通过诚信教育、理性投资教育、理性消费教育和树立创新思维、团队意识全方位能力素养培育政治坚定的专业人才。周谦，赵娟从教学内容方面，充分挖掘课程思政元素建立碎片化思政因素；从教学组织方面，整合课程价值模块和思政内容打造系统化的课程思政；从教学方法方面，采取五层级教学方法开拓课程教学时空界限，体现润物无声的“育德内涵”。这一阶段学者们从学校教学组织、教师教育工作者、思政资源挖掘、课堂教育模式等多角度探讨财务管理课程思政改革应用研究。

第三阶段是财务管理课程思政研究深化期（2022年至今）：这一时期学者的关注度开始聚焦课程思政学生主体和与线上技术的融合创新教学模式。热点关键词有“培养目标”“互联网+”“大数据”“业财融合”“双语课程”“价值塑造”等。胡琴将课程思政理念贯穿于财务管理专业课程教学目标、教学设计以及教学评价，能够充分发挥财务管理专业课程的隐性育人功能，帮助学生正确树立价值观念，在潜移默化的课程教学中实现“教书”与“育人”相统一。田显怡，李玲以财务管理课程为例，依托OBE理念，设立以成果为导向的“知识、技能、素养”三维一体课程目标体系。以学生为中心，创新教学模式，优化教学效果；依据课程思政目标构建过程考核评价体系，并通过计算各分目标达成度定量化评价课程目标达成度，构建持续改进的闭环运行机制。方秀娟依托省精品在线开放课程，多元、立体借助互联网优势，探索财务管理实务课程基于“互联网+课程思政”线上线下相结合的混合教学新模式。张卓然围绕“以思政元素实现价值引领，以专业内容实现知识传授，以英语技能实现能力培养”的教学目标，全方位构建“思政元素+专业知识+外语技能”三位一体的双语课程教学体系，多维度创新双语课程思政教育方法，全过程评价双语课程思政教育效果[7]。这一时期学者们开始思考如何提高课程思政学习主体学生的主观能动性和思政改革如何运用新现代信息技术、混合式教学等创新教学方法将课程思政自然融入教学过程。

三、结论与展望

通过CNKI文献计量，利用CiteSpace可视化分析软件对我国财务管理专业课程思政领域的研究脉络、前沿热点等分析后得出以下结论并对其未来发展趋势据以展望。

第一，财务管理领域课程思政研究起始于2017年，且2017年知网检索只有一篇文献，2018—2022年发文量呈爆发式增长。往后应继续加强财务管理课程思政理论和实践的探索和研究，为加快构建“大思政课”格局，深化课程思政全课堂作出贡献。

第二，形成强有力的研究群体，加强学术合作交流，对财务管理领域课程思政研究的创新发展更为有利。因此，在未来的研究中，应加快促进学术共同体构建，促进课程思政创新发展。

第三，从财务管理领域课程思政研究情况和对热点关键词加以归纳来看，当前研究主要聚焦理论研究和实践探索层面，财务管理领域课程思政研究亟需加强实证研究，从思辨性的讨论层面提升到先进有效的方法论层面。

第四，雨课堂、钉钉等依托新现代信息技术为课程思政效果评价机制的研究提供丰富的过程性数据，OBE线上线下混合式教学等创新教学方法普遍化为课程思政目标构建过程考核评价体系。未来应加快课程思政教学资源的数字化建设，促进财务管理学科与思政的更深层次融合。

参考文献:

[1]缪旻珉,张治平,江解增.农科类专业课课程思政设计与实践:以蔬菜栽培学课程为例[J].高教学刊,2021,7(31):177-180.

[2]韩媛媛,杨蔚.高校课程思政的研究热点与发展态势(2016—2023年):基于CiteSpace文献计量统计[J].高教论坛,2023(1):1-5+25.

[3]陆应妹,朱炜,闵司晨.《中国护理管理》杂志近5年载文信息可视化分析[J].中国护理管理,2015,15(3):269-271.

[4]刘运芹.基于Citespace的高校课程思政研究可视化分析[J].现代商贸工业, 2023,44(5):214-217.

[5]张清,李新房.基于CiteSpace的国内课程思政研究现状与趋势可视化分析[J].西藏科技,2023,45(5):45-50.

[6]刘思雨.基于CiteSpace的信息安全风险管理研究可视化分析[J].信息与电脑(理论版),2022,34(1):216-220.

[7]张卓然.“国际财务管理(双语)”课程思政建设的探索与思考[J].北京教育(高教), 2023(11):95-96.

基金资助:广东理工学院质量工程课程教研室改革项目“财务管理课程教研室”(项目编号:KCJYS202404);广东理工学院质量工程课程考核改革项目“财务管理”(项目编号:KCKHGG202440); 2022年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目“基于课程思政的《中级财务管理》课程立体化教学改革研究与实践”(项目编号:2022—1008);

文章来源:杨围,梁珍.高校财务管理专业课程思政研究热点及趋势可视化分析[J].对外经贸,2024,(10):118-121+131.