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桥梁工程施工教学中课程思政融入方法的选择

2021-06-10 597 上传者：管理员

摘要："桥梁工程施工"课程思政的主要任务是如何将课堂思政融入到我们的专业教学中来,如何在专业教学中,寻找恰当的环节,择取恰当的切入点,采用恰当的方式,增加专业课的思政元素,要做到既不引起学生的抵触情绪,又能达到把专业知识传授与品格、品行、品味教育相结合的目的。

关键词：
专业教学
教学改革
教育教学
桥梁工程施工
课程思政
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一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”；“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

在此背景下，上海率先提出了“课程思政”的理念。时至今日，课程思政已逐步从“点”的探索发展为“面”上的共识。课程思政的探索，正在全国范围内，包括大、中、小学各个层次，全面开展。

作为道路与桥梁专业的一线教师，我们面临的是，如何将课堂思政融入到我们的专业教学中来，如何在专业教学中，寻找恰当的环节，择取恰当的切入点，采用恰当的方式，增加专业课的思政元素。如何既不生搬硬套，也不生硬嫁接，以润物细无声的和缓手法植入思政内容。要认真分析学生的出生年代、成长环境、时代背景，植入的思政内容，既不引起学生的抵触反感，又能达到把专业知识传授与品格、品行、品味教育相结合的目的。

二、“桥梁工程施工”课程思政教学改革的必要性

“桥梁工程施工”是高职院校道路与桥梁专业的核心课程，该课程的理论性和技术性都比较强。通过对本课程的学习，要求学生熟悉中国桥梁历史，掌握桥梁施工的常见施工工法，了解桥梁工程施工新材料、新工艺、新方法，了解桥梁工程施工的未来发展方向。要求学生能够利用所学知识，解决施工中的简单问题，并通过阶段实训及顶岗实习等环节，为后续的顺利实现学习与工作的角色转换打下必要的基础。

“桥梁工程施工”课程目前的授课状态，或为教师讲授专业知识为主，往往使学生的目光局限在专业知识的学习上，忽视了人生观、价值观的培养；或为简单的把时事政治植入课堂，这是很多教师对“课程思政”的初级理解，在这个过程中，学生感到课听得枯燥，教师又担心自己把握不准，所以出现了一种必须要讲，又怕讲错，学生学习效果又不好的状态。因此，“桥梁工程施工”课程思政的教学改革就显得迫切而且必要。

三、“桥梁工程施工”课程思政切入点的选择

我们的“桥梁工程施工”课程思政内容建设，正处于起步阶段，本文仅就几个切入点，进行详细介绍。

桥梁工程施工基础知识部分的内容主要为：桥梁组成、桥梁分类、桥梁常用术语、桥梁施工准备等。在桥梁工程施工基础知识部分，增加了中国古代桥梁历史，通过对赵州桥、万安桥等桥梁的建成年代、当时的施工条件、施工环境、建筑方法及现存状况的介绍，使学生近距离感受中国古代建桥人的建筑智慧及工匠精神。在桥梁工程施工基础知识部分，还增加了中国现代桥梁发展史，重点介绍钱塘江大桥的“一修一炸”，突出开桥第一天，就在桥体里埋好了炸药，而此后每天过桥逃难的十多万人，都将在炸药上走过。通过对真实场景的视频再现，让同学们对建桥者的那份艰辛、无奈和悲壮，感同身受，使同学们体会到，和平的来之不易，激发同学们爱家、爱国、爱党的爱国主义情怀。

钱塘江大桥的设计寿命是50年，目前已超期服役30年，仍在正常使用中。而钱塘江三桥建成于1997年，建成后仅6年，就进行大修，建成后14年，出现桥面坍塌事故，目前仍没通过验收，一直处于试运行状态。对比钱塘江大桥与钱塘江三桥，风雨飘摇中建成的大桥，超期服役30年，仍正常使用，而和平年代建成的三桥，却频频出现质量问题，对比两座桥梁，启发同学们思考，作为新时代的建桥人应该具备什么样的职业操守，应该肩负哪些责任，具备哪些担当。

支架施工部分的主要内容为：万能杆件、贝雷片、扣件式钢管支架、碗扣式钢管支架、盘扣式钢管支架的相关知识。在支架施工部分增加课程思政内容，通过对真实的支架坍塌案例及支架倾覆案例进行展示，增强同学们对生命的敬畏，对安全的重视，对质量的守护，对责任的担当。通过对支架创新和优化的介绍，比对新旧支架的优缺点，强化同学们的创新意识。

桥梁施工设备部分的主要内容为：吊机、架桥机、移动模架、混凝土施工设备及预应力施工设备的相关知识。在桥梁施工设备部分增加课程思政内容，通过对长津湖战役中，志愿军对水门桥悲壮的“三炸”和美军精良机械化设备的“三修”进行对比介绍，引导学生思考“落后就要挨打”“科技才能兴国”。“振华30”是我国自主设计建造的，是世界上起重量最大的起重船，起重量可达12000吨，总重约14万吨。通过对港珠澳大桥施工中，采用的“振华30”的介绍，以及真实情景的视频再现，激发同学们的民族自尊心、民族自豪感和行业责任感。

“桥梁工程施工”课程思政的思政元素很多，但切入点及切入方式，还需细致打磨和雕琢。“桥梁工程施工”课程思政切入点的选择初步思路如表1:

四、“桥梁工程施工”课程思政融入方法的选择

（一）课程导入法

是指在课程的导入部分进行思政教育，比如进行悬索桥施工讲授时，采用“虎门销烟”和“虎门大桥建设”的视频作为开篇，让学生们感受历史悲壮的同时，明白“国弱遭人欺”和“弱国无外交”的道理，让学生们明白这一代年轻人肩负的历史使命。

（二）案例植入法

是指在授课过程中，在进行案例讲授时，植入既符合专业需求又能满足课程思政需要的案例。比如在讲授预应力施工时，为提起大家对压浆工艺的重视，引入案例田庄台大桥垮塌事故，既能满足专业教学的需求，又能提高学生质量和安全意识。又比如在讲授支架与模板工程时，为了引起大家对支架预压的重视，引入近年来多起支架垮塌事故案例，既能完成专业知识的讲授，又能让学生敬畏生命，重视安全。

（三）专题植入法

利用每次授课内容完成后，剩余的课内时间，增设小专题，如“每课一桥”，就是在主要内容授课完成后，介绍中国现代桥梁史上，非常著名的桥梁，如卢沟桥、钱塘江大桥、南浦大桥、虎门大桥、苏通大桥、港珠澳大桥等等，既拓宽同学们的专业视野，又通过对大桥历史的讲解，培养学生的爱国主义精神、工匠精神和责任担当。

五、结束语

“桥梁工程施工”课程思政尚处于起步阶段，还需要不断的探索和前行，不断的搜集和挖掘各种思政元素，不断的寻找恰当的切入点，并使之有效的融合，真正做到培养有能力、有胸怀、肯担当，有作为、爱祖国、爱人民、肯为中华民族伟大复兴奉献青春的社会主义合格接班人。

参考文献:

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报,2016-12-09(1).

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[4]邹香清.“资产评估"课程思政教学的探索[J.教育现代化,2019,6(76):157-158.

[5]刘玉佳,刘冰南,张晓丹,等.关于"普通生物学"课程思政内容的初步探索[J].科教文汇(下旬刊),2021(3):94-95.

[6]王海花.课程思政的探索与实践[D].中北大学,2019.

[7]朱梦洁.“课程思政"的探索与实践[D].上海外国语大学,2019.