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浅谈《血液》教学模式的创新

2020-03-03 158 上传者：管理员

摘要：核心素养的培养结合"三维”目标教学，并以现代教育理念为指导，探索《血液》教学模式创新，以期促进教育教学质量的提高，带来生物课堂教学改革方面的启迪。

关键词：
核心素养
血常规化
血涂片
血液
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1、教学目标与核心素养

1.1 知识目标

观察血液，说出血液的组成；说出血液中各种成分的功能。

1.2 能力目标

使用显微镜观察血涂片，区分白细胞与红细胞；学会解读血常规化验的主要数据。

1.3 情感态度价值观目标

结合红细胞结构特点，形成结构与功能相适应的生物学观点。

1.4 核心素养

通过血液教学培养学生尊敬师长、乐于助人的良好品质，热爱生命、无私奉献的社会关爱，弘扬社会主义核心价值观的家国情怀，以及自主发展、合作参与、创新实践的良好习惯和个人修养。

2、教学重难点与教学方法

教学重点:血液的组成及其功能；三种血细胞的结构特点。教学难点:区别动脉血、静脉血、动脉和静脉。教学方法:自主学习，比较学习，比较教学，探究教学等。

3、教学过程设计

3.1 教学环节1：[创设情境，导入新课]

引入：展示图片(培养学生尊敬师长、乐于助人的良好品质，热爱生命的社会关爱，弘扬社会主义核心价值观)。也许同学们感觉不到，在你的身体里有一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气，迅速运往你身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。为什么医生能根据血液成分的变化来诊断疾病呢？为何因意外失血过多的人必须马上输血？否则危及生命，不合格的血液非但救不了人的命，反而威胁人的生命。因此，我们有必要了解和学习《血液》。教师：那么，什么是血液呢？学生：思考讨论做出回答(培养学生下定义的能力)。教师适当点拨评价总结得出血液的概念。

3.2 教学环节2：[自主-比较-合作-探究学习]

3.2.1 板书：第1节血液

血液概念：血液是一种红色黏稠的液体。

教师：同学们，血液里面又有什么物质呢？它又由什么组成呢？让我们来观察分析一份“血常规化验单”数据。

展示：血常规化验单和血液组成的实验图(略)。

讨论：

①认识比较化验单及知道血常规检测内容。

②为什么加柠檬酸钠？(柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后，可防止血液凝固)。

③观察时，注意试管中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？学生：观察讨论、阅读、比较、思考、发言。

讲解：对于血液我们都很熟悉，但是如果说血液是由哪几部分组成的，我相信在座的各位同学如果不看课本的话，肯定没有几位能说全面。现在我们就带着这个疑问观察课本27页的活动并去阅读27页血液的组成和功能部分(学生阅读、思考、教师简述实验的做法)。

学生：血液由血浆和血细胞的组成，其中血细胞又包括红细胞、白细胞、血小板等。

教师：同学们看得很仔细。点个赞！

3.2.2 板书：血浆

(1)性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。

(2)成分：含水分约90％血浆中还含有以下物质。

教师讲解：

①细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐，这些物质多是由消化管吸收而来，经血液运输，供各部分细胞利用。其中血液中的葡萄糖占0.1％，此浓度为血糖浓度，正常人空腹时为100毫升全血中含80～120毫克葡萄糖。葡萄糖为细胞的新陈代谢提供能量，血液中无机盐的浓度小，为0.9％，此为生理盐水浓度。

②细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物。

③蛋白质，简称血浆蛋白。其中有些与血液的凝固作用有关，一些免疫球蛋白也是血浆蛋白的一小部分。血浆蛋白在血浆中的含量占7％～8％，分子量大，使血液具有适宜的粘度和浓度，除此以外，血浆中还含有氧气和二氧化碳。

(3)功能：血浆的主要功能是运载血细胞，运输养料和废物等。

设问：抢救大面积烧伤病人时，是输鲜血还是血浆？

学生：血浆。

教师：对，非常好。真棒！烧伤病人血液中的水分大量渗出，血液的浓度上升，粘度变大。所以在抢救时，应给病人输血浆，如输鲜血，血液粘度大，心脏负担大，反而威胁生命。

3.2.3 板书：血细胞

提示：同学们利用显微镜仔细观察血液涂片中血细胞的结构。

实验：用显微镜观察人血的永久涂片。

实验材料：人血的永久涂片，显微镜。

实验步骤：把人血的永久涂片，放在低倍显微镜下进行观察(认识分辨红细胞和白细胞，比较它们的形态和数量)。

小组讨论：血细胞的组成如何？数量情况多少？血细胞中数量最多的是哪种细胞？它有哪些形态特点？

学生：血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，红细胞的数目最多。成熟的红细胞没有细胞核，呈两面中央凹的圆饼状。

小组合作探究学习：把学生分为6个组比较学习小组，两组分别学习“红细胞”，两组分别学习“白细胞”，两组分别学习“血小板”(培养学生自主发展、合作参与、创新实践的良好习惯和个人修养)。

学生：每个比较学习小组学习成果展示(每个组选派学习发言人阐述比较学习成果)，同学们分享小组自主-比较-合作-探究学习成果。教师适时点评总结。

学生：自主比较学习P28“红细胞”。总结归纳什么叫血红蛋白？血红蛋白有什么作用？

学生：比较学习动脉血和静脉血，与同学们分享学习成果。

3.2.4 板书：红细胞

教师：红细胞寿命一般为120天，骨的红骨髓可以产生新的红细胞补充衰老或被破坏的红细胞。

讲解：红细胞中有一种含铁的血红蛋白，称作血红蛋白，其作用是运输氧和一部分二氧化碳。成年男子血液中血红蛋白的含量为120～160g/L，成年女子为110～150g/L。

血红蛋白与氧结合后，使血液呈鲜红色，这种含氧丰富，颜色鲜红的血，叫做动脉血。血红蛋白与氧分离后，使血液呈暗红色，这种含氧较少，颜色暗红的血，叫做静脉血。

展示：动脉血和静脉血比较图片。

小组讨论(探究学习)：某同学经常出现精神不振。疲劳、头晕、面色苍白等症状，医生检查的结果是血色素太低，被诊断为贫血，这是怎么回事？想一想怎么办？请你们给这位同学在生活上提点建议。

学生：分享小组探究性学习成果。

教师：血液中的红细胞数量过少，或血红蛋白含量过少，叫贫血。产生如面色苍白、头晕、疲乏、食欲不振和心慌等症状，应该找医生及时诊断和治疗，还要多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。

3.2.5 板书：红细胞数量、形态、功能及更新：

1)数量：男5.0×1012个/L；女4.2×1012个/L。

(2)形态结构：成熟红细胞没有细胞核，两面中间凹的圆饼状。

(3)功能：红细胞中的血红蛋白运输氧气和二氧化碳。

(4)细胞中有含铁的血红蛋白，称作血红蛋白。男：120～160g/L；女：110～150g/L。

(5)寿命与更新：寿命约为120天，由红骨髓再生。

过渡：同学们，当身体某处受伤，伤口周围出现红肿现象，是什么物质让伤口周围肿起来？(如某学生有伤口，可以请该学生向同学们展示)

学生：不知道什么原因。

教师：用某学生伤口发炎展示，逐步讲解“白细胞”知识；或用图片讲解“白细胞”知识；或指导学生自主学习P28-29“白细胞”知识。

讲解：白细胞比红细胞大，分布在血液中，而身体的某一部分被细菌感染时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集到受伤的部位，吞噬病菌。从而引起伤口周围出现红肿现象，即“发炎”。当病菌消灭后，炎症也就消失，可见有些白细胞对人体起着防御和保护的作用。

从医学角度看，人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞，所以，白细胞计数是临床化验的重要项目。

3.2.6 板书：白细胞

(1)数量：相对红细胞而言数量少，血液中白细胞数量为(4～10)×109个/L。

(2)形态：白细胞有多种，通常呈圆球形，有细胞核，一般都比红细胞大，重量较红细胞轻，所以沉淀后，积于红细胞之上。

(3)功能：吞噬病菌，对人体起着防御和保护的作用。

教师讲解白细胞类型及对人体的防御和保护作用。

过渡：同学们，当人体受伤流血时，为什么在数秒钟内伤口会自动止血？是什么在起作用?

学生：血小板展示：模拟图片(略)，学生观察思考“血管壁破裂处，出现什么现象？”

学生：小组讨论后，由学生代表作出回答。

教师：就血小板的形状、数量、功能及止血过程进行设疑置疑和讲解，并引导学生思考。教师讲解血小板、血清相关知识及作用。

3.2.7 板书：血小板

(1)数量：成年人血液中血小板数量为(1～3)×1011个/L。

(2)形态：呈不规则状，远比红细胞小，直径2～3微米，无细胞核。

(3)功能：止血和加速凝血的作用。教师：人体内的红细胞、白细胞和血小板，可由红骨髓内的细胞演变而来；也可由脾脏和淋巴结负责制造。

3.3 教学环节3：[角色扮演，创新提升]

游戏：血液、红细胞、白细胞、血小板的角色扮演。

教师：通过对学生的“角色扮演”游戏，培养学生能力和核心素养，总结课堂教学。

3.4 教学环节4：[学以致用，课堂大练兵]

展示：爱心接力(义务献血图片)——行动起来吧！和他们一样，热爱生命，奉献社会！积极加入到无偿献血的行列中！(培养学生无私奉献精神，弘扬社会主义核心价值观)

[课后作业]：完成课本34页思考与练习1、2、3题。

4、教学反思

在本节课中我通过创设情境导入新课，采取自主-比较-合作-探究学习落实教学目标，把课堂交给学生，让学生在自主学习、小组讨论和启发探究的过程中获得知识，体验快乐，达成预期的教学效果，突出重点，突破难点，培养自主发展、合作参与、创新实践的良好习惯和个人修养。最后，以血液、红细胞、白细胞、血小板的角色扮演游戏，巩固知识，培养学生能力和核心素养。

参考文献:

[1]刘恩山.义务教育教科书生物学七年级下册教师教学用书[M].北京：北京师范大学出版社，2015(12):25.

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[3]彭汀汀.“人体的血液循环”(第一课时)的教学设计[J].生物学教学，2015(02):40-41.

[4]张素芹.“血液循环”一节的教学设计[J].生物学教学，2011(06):34-35.

赵春美，宋友德.《血液》教学设计[J].教育研究(2630-4686)，2019，2(2):113-115.

基金项目：本文系2018年铜仁市基础教育教学实验课题“核心素养视域下初中生物比较教学模式研究”(课题编号：2018SJ183)和2017年铜仁市基础教育教学实验课题“以乙醇为原料合成有机物的路径研究”(课题编号：2017SJ104)的阶段性研究成果。