习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上的系列重要讲话精神，从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐释了办好思想政治理论课（以下简称“思政课”）的重大意义，明确指出，“办好思想政治理论课关键在教师”。这就为新时代公安院校思政课改革创新指明了方向，也为思政课青年教师提升教学能力提供了根本遵循。

面对前所未有的发展与建设机遇，公安院校思政课教师队伍迎来了数量和质量的双重跃升，思政课青年教师成为重要力量和主力军。新时代要办好公安院校思政课，必须紧紧抓住青年教师队伍建设这个重要因素和关键环节，在创新发展中全面提升教学能力，讲好“中国故事”“党的故事”“公安故事”。

1、公安院校思政课青年教师提升教学能力的时代意义

党的二十大报告特别强调“全党要把青年工作作为战略性工作来抓”。[1]当代中国青年生逢其时，成长基础厚重坚实、成才前景绚烂光明。作为拥有深厚理论功底和广袤知识储备的公安院校思政课青年教师更应保持思维敏感，主动“发展”自我，以教学能力提升为突破点，在教学实践的“笃行”与“体悟”中使公安院校的思政课呈现出特定“公安味道”，实现公安院校思政课教学为党育人、为国育才、为警铸剑的价值意蕴，切实担负起立德树人、“铸魂育剑”的时代重任。

公安院校在承担培养中国特色社会主义优秀建设者和合格接班人的一般职能基础上，特定的办学特色和育人定位决定了培养的学警需要以“战士”的标准达到政治忠诚、政治坚定、政治突出，其道德观、职业道德水准必定要比同龄人要求更高、规范更严，居于整个社会道德标准的高端层面，是要发挥出示范和引领效能的。因此，对于学警的培养需要从起点、从源头，在“拔节孕穗”期间就必须“扣好人生的第一粒扣子”，确保方向正确、内涵正确、发展正确。

基于这样的考虑，公安院校在培养人才方面需要彰显出公安特色，使学警能够从一开始就树立正确的政治立场，并在学习、接受、认同中最终转化为思想自觉和行动自觉，这就要求公安院校思政课青年教师借助思政课建设的契机和东风，凸显出公安院校“政治建校、政治建警”独特的办学和育人定位，在教学能力方面下狠功夫、想实办法、做真学问，在坚定政治信仰、凝练教学内容和引领课程思政等方面充分发挥积极性、主动性和创造性，促进教学能力的整体提升。通过运用马克思主义的立场和观点帮助学警铸牢对党忠诚、“公安姓党”的职业政治属性以及用丰厚的精神滋养，正面引导学警树立正确的世界观、人生观、价值观，不仅能够使青年教师教学能力提升这个“点”凸显人才培养质量效能这个“面”，而且也让人才培养质量效能这个“面”进一步推进青年教师教学能力提升这个“点”，进而达到相互促进、共赢前行。这样就使公安院校思政课教学更加丰富，逻辑更加清晰，特色更加鲜明，同时又能够满足公安院校育才育警的含金量、效能度，从而在最大程度上实现思政课教育教学目的和公安院校培养“共和国卫士”育人特色相统一。

2、公安院校思政课青年教师提升教学能力的现状分析

伴随着思政课青年教师人数激增以及高学历加持的有利状况，其入职时间较短导致的教学能力薄弱，以及学校和二级学院层面要求的高质量科研任务，更使青年教师在双重压力之下对于教学能力的重视程度和顺序排位上很自然地置于中后阶段。一定时期后，教学能力不足的症结就会使教学效果难以保障、教学评价排名靠后，进而影响到青年教师的职业归属感和职业成就感。

2.1 教学“魅力”有待进一步提升

思政课是立德树人的关键课程，重要性不言而喻。但思政课终究是非技能型课程，其效能需要在长时间的培育中建立、坚定，这就会出现与学警的诉求度、关注点不同步的情况。再加上思政课理论性强，教学内容需要进行抽象思维以及配合使用具有公安特色教材，致使学警在与专业课进行比较和较为功利化的认知中区别对待。青年教师面对学警这种学习态度和实际状况，会在一定程度上消极应付，不会主动采取提升教学能力的措施来增强思政课课堂教学的精彩度，相反照本宣科、教学方式陈旧、避开时政热点、回避学警困惑就成为课堂教学常态。没有吸引力的思政课肯定激发不了学警的积极性和参与度，同样也会让青年思政课以“低下”状态去“标识”自己的教学能力，进而引发非理性循环。

2.2 教学方法有待进一步优化

基于惯性思维和制度安排的影响，部分青年教师仍然遵循传统的教学理念以及教学模式，采用“注入式”“灌输式”等教学方法，不重视与学警互动，导致学警的主体地位不能彰显，难以引起兴趣和共鸣。再加上目前公安院校的思政课教学一般都是运用课堂讲授形式，真正有组织地走向社会、进入公安机关在“行走”中提高育人效果还需要强化。与此同时，虽然在创新思政课的有利氛围和高度重视的大背景下，“打开方式”有进展、时政解读有嵌入、短视频和情景模拟有展现、信息技术有助力等有力措施会让青年教师在认可和应用中提升教学能力，但是这些方式方法基本都局限于课堂之中，看似是互动，然则对于答疑解惑、明辨是非以及把所学到的思想观点方法和价值观内化为日常言行等方面还是呈现出力度不够、方式不多、效果不强的状态。

2.3 教研能力有待进一步强化

高学历人才的引进对于加强公安院校思政课建设益处多多，然而高学历与教研能力并不能成正比关系。特别是绝大部分青年教师所学专业为非师范类，很少接受过系统的教学理论与技能培训，即使是入职后进行过专门教学能力的训练，但还需通过“实战”去经历、积累、总结教学经验，以便从大量的教学现象中研究探索出该学科、本课程及日常教学中规律性的内容，进而加以提炼、固化后上升到理论层面进行研究，借此提高教研能力。不过客观存在的科研占比较重的评价体系以及“虽然近年来政策导向在不断纠正和扭转重科研、轻教学的局面，但政策的落实落地仍处于过程之中”[2]的现状，必然导致青年教师的时间分配和工作重心向科研领域倾斜，这就会影响限制青年教师教研能力的持续全面提高。

3、公安院校思政课青年教师提升教学能力的实现路径

青年教师是讲授思政课的“主体”，教学能力的高低、优劣直接影响到课堂教学的效果，进而影响人才培养目标的完成。因此，以教学能力提升作为“突破点”，构建出基于实践导向的路径向度，既是公安院校加强思政课建设的时代之需、价值所在，更是青年教师提升教学能力的职业要求、必备技能。

3.1 信仰路径：提升教学能力的方向之舵

要把思政课讲准、讲深，需要讲授者具有学术深度和学理支撑，依靠马克思主义的真理力量引导帮助学警厘清各种错误观点和思潮。公安院校思政课青年教师教学能力的提升，需要在真信、研究、传播和讲授马克思主义中保持方向、坚定信心。

做到真相信。在实现中国梦和统筹“两个大局”的关键时刻，马克思主义中国化时代化最新理论成果使马克思主义在新时代焕发出了新的生机与活力。青年教师承担的职责任务和公安院校特定的办学育人属性，决定了必须理直气壮地信仰马克思主义，坚信马克思主义“行”，学懂弄通最新理论成果的深刻内涵与时代意义。

做到多研究。“马克思主义依然显示出科学思想的伟力，依然占据着真理和道义的制高点。”[3]研究马克思主义是青年教师的“必修课”，要以提高马克思主义理论研究水平为抓手，把握马克思主义的精髓要义，发挥马克思主义理论在思政课教学中的支撑和引领作用，以学术科研水平的提升促进教学能力提升。

做到广传播。在马克思主义中国化时代化最新理论成果传播过程中，思政课青年教师的作用不可替代。一方面，青年教师要运用自身扎实的知识储备把马克思主义理论教学贯穿教育教学全过程，让课堂成为传播真理的“主渠道”；另一方面也要发挥宽广的理论深度为马克思主义以及最新理论成果在全社会的宣讲提供智力支持，为使传播更具针对性、效果更为显著，青年教师就需要在传播的方式、技能等方面加强研究训练。为确保传播效果，与之相适应的教学能力是不可或缺的。

做到详讲授。青年教师只有以马克思主义理论的魅力折服广大学警，才能杜绝虚假的“课堂繁荣”，才能让课堂成为以马克思主义理论武装学警头脑的“主阵地”。因此，要深入阐释好习近平新时代中国特色社会主义思想的深邃内涵和实践要求，达到增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的讲授目标，讲授者拥有切实有效的教学能力是实现的保障。

3.2 内容路径：提升教学能力的关键要义

公安院校因其特定的办学和育人定位，需要打造具有“公安味道”的思政课，以确保培养的“战士”做到政治坚定、绝对忠诚。因此，公安院校思政课建设必须树立并坚持“内容为王”的理念，青年教师教学能力提升也必须以此为原则、为标准。

3.2.1 习近平关于新时代公安工作的重要论述是引领内容

习近平总书记自2013年开始对于政法工作和队伍建设作出了一系列重要指示、批示，尤其是关于新时代公安工作重要论述，成为引领公安工作乃至公安教育的思想遵循和行动指南。公安院校青年思政课教师理应保持足够敏感性，及时准确把习近平总书记的重要论述在课堂教学中显现出来、讲授出来、研究出来，成为打造公安院校独具特色思政课的主要内容、核心部分。为此，青年教师在讲好思政课这个“规定动作”的基础上，需要把培养高素质应用型公安合格人才的核心因子——涵盖警魂塑造和警察职业情操的重要论述及时有效地融入思政课教学之中，以这个具有公安特色的“自选动作”彰显出作为公安教育者提升教学能力的行业验证与职业要求。

3.2.2 公安革命地域校园等方面资源是特色内容

一要用好公安资源。青年教师要立足于公安院校和公安教育，主动了解熟悉涵盖公安发展史、公安政策演进、公安立法背景和公安形势热点等方面的内容，建立起适合科研教研、课程讲授的公安资源库。二要用好红色资源。以“五史”为导引，丰富充实课程资料，讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事。三要突出本土资源。河南省本土文化、地域色彩鲜明突出，思政课能够运用的场所、资源众多齐全，青年教师要做好收集、归纳、挖掘河南元素工作，显现出地域特征。四要用好校园资源。青年教师要能够借助以任长霞、杨旭恒等为代表的众多英模校友先进事迹和典型案例凸显出校园属性，以身边人、身边事增强思政课教学的精彩度、特色感。

3.2.3 公安英模精神培育赓续是核心内容

公安英模是走在整个公安队伍前列的先锋模范群体，是人民公安队伍发展历程和优良传统的见证与升华，昭示着200多万人民警察的精神风貌，理应成为继承者赓续传承的精神动力和学习楷模。学警是新时代公安队伍的后备力量，在校大学生与共和国预备警官双重身份决定了以公安英模精神为内容的思政教育对其更具亲和力与吸引力，使公安英模精神成为思政教育深入人心的重要载体。[4]进行公安英模精神的培育赓续是学警成为合格人民警察的精神根基，是达到职业认同、职业归属的思想前提。基于此，在全面落实习近平总书记对公安队伍提出的“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”重要训词精神的背景下，公安院校思政课需要在课堂教学中加入培育赓续公安英模精神的内容，需要与时俱进地将公安英模精神融合到思政课教育教学体系、科研教研体系和职业培训体系之中。为此，青年教师需要在教学能力提升的锻炼过程主动加入对公安英模精神的认知、提炼与讲评，具备挖掘凝练公安英模精神、探索实践公安英模精神和指导开展公安英模精神等方面的能力。

3.3 引导路径：提升教学能力的特定标识

公安院校需要全面推进课程思政建设，着力提升教师开展课程思政的意识和能力，切实提升思政课教学实效，助推学警成长成才。思政课青年教师对于课程思政建设进行引导，就成为教学能力提升的拓展领域与特定标识。

3.3.1 带领开展课程思政研究

公安院校的特殊性决定了必须高举课程思政的大旗，形成合力。由此，青年教师在谋划提升自身教学能力的架构中，带领公安专业课教师开展课程思政研究是提升教学能力的“VIP”展现。具体而言，就是加强理论研究，构建理论体系，开展结合学科、专业的课程思政研究，明确教学实践的方向目标；拓展研究范围。带领和鼓励各专业、各课程的教师，积极开展课程思政实践和研究，真正实现课程思政教育过程全覆盖；组建合作团队，加强教学科研协同，提高专业课教师课程思政建设能力。

3.3.2 指导挖掘课程思政元素

公安院校思政元素运用到专业课程中应该有更高的标准并具有更鲜亮的特色。青年教师基于提升教学能力的一个延伸领域就是指导挖掘课程思政元素。根据公安院校的办学特色、类型定位和资源优势，科学系统地推进课程思政教学内容建设。[5]为此，青年教师需要通过指导组建以专业课教师为中心的专业课思政元素运用团队提升组织性教学能力，通过梳理凝练以学警为主体的公安专业课思政元素内容提升挖掘性教学能力，通过指导构建以价值为引领的公安专业课理论实践结合提升操作性教学能力。

3.3.3 建设课程思政元素库

公安院校课程思政资源库建设有赖于全体公安专业课教师的努力,而思政课青年教师要保持敏感，主动参与其中，在发挥推进效应中提升教学能力。具体包括，对于组建的元素库建设团队、建设方案、各种素材提出专业意见与建议，确定能够满足课程思政教学需要的素材；协助推进课程思政元素库的应用推广，扩大课程思政元素库的受益面；按照共建共享、边建边用的原则，适时补充更新完善课程思政元素资源，确保课程思政元素库建设保持动态持续发展。

4、结语

公安院校办学和育人的特殊性，明确了思政课青年教师要具备与之相匹配的教学能力。为此，青年教师需要立足新时代公安警务人才培养的特点，加强理论研究和改革创新，明晰时代意义，了解现状问题和构建实现路径，尽快提升教学能力水平，展现出发展动能和显著成效，为自身的成长和学警的成才打下坚实基础。

参考文献:

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022.

[2]冯秀军.新时代高校思政课教师队伍建设难点及其突破[J].国家教育行政学院学报,2021(1):17-22.

[3]马克思主义依然占据着真理和道义的制高点[N].人民日报,2018-05-01(7).

[4]刘颖.英模精神融入公安院校大学生思想政治教育研究[J].武警学院学报,2018(9):64-69.

[5]李丽芳.大思政课视域下公安院校“课程思政”教学实践体系构建研究[J].警学研究,2023(6):121-128.

基金资助:2022年河南省哲学社会科学规划高校思想政治理论课研究专项项目“高校思政课青年教师教学能力提升路径研究”阶段性成果(2022ZSZ029);2022年河南省哲学社会科学规划高校思想政治理论课研究专项项目“融媒体技术在高校党史教育中运用研究”阶段性成果(2022ZSZ030);

文章来源:马海松.新时代公安院校青年教师思政教学能力提升路径[J].管理工程师,2024,29(04):58-61.