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关于产教深度融合的“1+1+1”研究生培养模式的研究

2020-09-11 1028 上传者：管理员

摘要：立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。烟台大学光电学院结合自身实际情况，逐步探索形成产教深度融合的“1+1+1”研究生培养模式，即“1所地方院校+1所‘双一流’建设高校+1家行业知名企业”。该模式能够较大限度地从课程育人、科研育人、文化育人、实践育人4个方面实现全员、全程、全方位育人。经实践，该模式能够充分调动三方资源，在保证三方共赢的前提下，促进学生成长成才。

关键词：
产教融合
研究生培养模式
研究生教育
科研育人
立德树人
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工程科技是改变世界的重要力量，为人类文明进步提供了不竭动力[1]。硕士研究生是国家人才培养的关键节点，工科研究生是未来科技发展和社会进步的重要引擎。在普通高校中，研究生学业基础较差，虽然招生数量相对较多，但导师水平、对学生的管理要求参差不齐，部分研究生的学习状态令人担忧，主要表现在以下3个方面：(1)片面追求对专业知识的学习，缺乏与团队沟通、协调的能力；(2)功利心较强，学习目的不明确，缺乏精益求精的科学精神；(3)缺乏吃苦耐劳、脚踏实地、持之以恒的精神。而这些精神品格恰恰是健全人格的重要组成部分。

立德树人是教育的根本任务。在产教融合的大背景下，地方普通院校针对工科研究生开展立德树人教育势在必行[2]。烟台大学光电信息科学技术学院（以下简称“光电学院”）拥有电子科学与技术、电子信息（专业学位）两个一级学科，每年招收硕士研究生约30人。针对产教融合背景下的立德树人问题，学院导师积极探索，提出“1+1+1”研究生培养模式，走出了一条立德树人的特色发展道路。

1、面向产教融合的“1+1+1”研究生培养模式

作为地方高校，烟台大学将“产教融合、校企合作、服务地方”作为推动学校整体发展的突破口。光电学院以“服务地方，回馈社会”为使命，结合研究生培养实际情况，逐步探索形成了产教深度融合的“1+1+1”研究生培养模式。“1+1+1”研究生培养模式即“1所地方院校+1所‘双一流’建设高校+1家行业知名企业”，如图1所示。

图1“1+1+1”研究生培养模式

1.1产教融合的必要性

新一代信息技术发展日新月异，虽然高校教师大都具有博士学位，但多数教师的研究方向过于理论化，难以紧跟信息技术的发展步伐和社会发展对技术的需求。信息技术的高速发展，对研究生提出了更高的要求，研究生毕业后要能够迅速进入工作状态，其技能要与企业的生产研发需求快速衔接。

产教融合是顺应新时代教育需求产生的教育模式，该模式有效打破了学校教育目标和社会需求之间的壁垒，促进了校企协同育人。在产教融合背景下，学校应引导并督促学生掌握国家发展要求的基础知识，学生在导师的带领下，以工程项目为载体，深入企业一线，满足企业研发需求[3]。这不仅锻炼了学生的实践能力，而且使学生和导师的知识储备能够紧跟时代发展潮流，使师生的知识积累有“活水”流入。

1.2“1+1+1”研究生培养模式

光电学院与哈尔滨工业大学（以下简称“哈工大”）威海校区信息科学与工程学院及山东渔翁信息技术有限公司（以下简称“渔翁公司”）拥有良好的合作关系。渔翁公司每年以横向课题的形式提出研发需求，光电学院与哈工大威海校区信息科学与工程学院成立联合小组，合力进行研发攻关，在“1+1+1”模式下进行研究生培养。

烟台大学作为省属地方院校，招收研究生数量相对较多，但在传统人才培养模式下，研究生培养工作墨守成规，缺乏特色，多数毕业生缺乏实操能力，只能成为单一的学术型人才；哈工大作为“双一流”建设高校，人才培养优势显著，但部分导师仍面对招生名额有限或研究生数量不足的问题；渔翁公司专注于国产密码产品及方案研发，发展中面对高水平研发人才引进困难的问题。“1+1+1”研究生培养模式恰好能够弥补以上三方的发展短板，充分调动三方现有资源，形成核心爆发力，对高校人才培养及企业发展的促进作用不言而喻。

2、“1+1+1”研究生培养模式下的立德树人机制探索

2.1课程育人

课堂是人才培养的主要阵地，针对“1+1+1”研究生培养模式和立德树人根本任务的要求，光电学院对研究生课程体系进行了深度打磨，要求课程内容紧跟时代前沿，保证课程的学术性和实践性，融入思政元素，构建以“育人”为核心的课程体系[4]。

在课程设置方面，除了按学校统一部署增加新时代背景下的思政课程，还面向“1+1+1”研究生培养模式加入了“密码学”“芯片安全”等专业选修课程，并邀请有项目经验的教师授课，以便将研究成果植入教学内容；在授课教师方面，要求教师具有博士学位或副高级以上职称，要求教师曾经或正在承担与课程相关的研究项目，并定期安排领导、专家进入课堂听课，进行教学督导；在课程思政方面，要求每位教师深入挖掘各门课程所蕴含的思政元素，构建与思政课程同向而行的课程育人体系。

以“集成电路设计”课程为例，在教学中，引导学生意识到摆脱对国外技术的依赖，打造具有自主知识产权的“中国芯”，是一代又一代科技人员的责任和使命。在介绍理论知识之余，安排学生观看《高质量发展如何从“芯”突破》《中国“芯酸往事”——熬过多少苦难，才能实现追赶和超越》等视频，通过课堂讨论，安排学生做新时代的奋进者、开拓者和奉献者，积极为实现中国梦奉献智慧和力量，引导学生认识到，只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能实现个人价值。

2.2科研育人

科研是研究生学习和导师日常工作的主要内容，在科研工作中，研究生与导师密切配合。在日常科研中，导师要时刻注意个人形象、言行举止，要用自身的思想、行为潜移默化地影响学生[5]。

在光电学院“1+1+1”研究生培养模式下，渔翁公司将重点研发任务以横向课题的形式委托给烟台大学和哈工大威海校区，烟台大学、哈工大威海校区和渔翁公司定期举行项目洽谈推进会（见图2）。渔翁公司提供的科研课题大都与密码产品的软硬件相关。近年来，烟台大学与哈工大威海校区先后联合承担了国密算法的FPGA实现、PCI-E密码卡的设计等科研项目。密码产品服务于国家战略需求，是保障国家信息安全的核心和基础。教学中，笔者引导学生认识到，完成项目的过程与国家信息安全息息相关，学生应通过参与项目不断磨刀、练兵，在实践中练就过硬本领。学生在完成科研任务过程中，不仅提高了科研能力，还认识到只有信息技术安全、自主、可控才能真正掌控信息安全的自主权，真正保障国家安全。使学生认识到，国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是青年必须和必将承担的重任。

2.3文化育人

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要更加注重以文化人以文育人。

在“1+1+1”研究生培养模式下，光电学院聘请企业高级工程师为产业教授。近年来，产业教授走进教室，与学生先后分享了“工匠精神的内涵”“国产密码行业发展现状”等内容。通过话题分享，将企业文化、职业精神传递给学生，企业家、工匠大师的现身说法，对学生的成长、成才起到了潜移默化的影响。

图2烟台大学、哈工大威海校区、渔翁公司举行项目洽谈推进会

此外，在该培养模式下，光电学院学生与渔翁公司员工及哈工大威海校区师生接触较多。在学习知识、技能的同时，了解哈工大“规格严格，功夫到家”的校训，以及渔翁公司的企业文化，学生在这种氛围下，耳濡目染，在开阔视野、提高科研能力的同时，自觉严格要求自己，勤奋自律，进而树立正确的人生观、价值观和远大的志向。

2.4实践育人

“1+1+1”研究生培养模式下，学生常驻企业，全程参与企业实际项目的开发调试，如图3所示。在校内外导师、企业员工的手把手、面对面的指导下，学生的学术水平、科研能力得到了提高，个人能力与社会需求之间的差距逐步缩小，实现了校企人才培养的密切衔接。

对于电子行业来说，开发调试是一项极为烦琐的工作，学生除了要具备硬件、软件、焊接、仪器使用等专业知识功底，还要具有敏锐的观察力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在一次千兆网数据采集的实践任务中，产品推向市场前夕，质检人员在测试时发现数据采集不稳定，数据帧不定期发生错误。负责调试的研究生重新测试了所有软硬件模块，终于发现了问题所在，为产品推广夯实了基础。在这样的历练中，学生提高了解决问题的能力，逐步养成勤于思考、善于发现、吃苦耐劳、大胆创新的优良作风，逐步领悟“只要努力坚持就能成功”的人生哲理。

3、结语

立德树人是教育的根本任务。烟台大学光电学院与哈工大威海校区信息科学与工程学院、渔翁公司精诚合作、携手并进，在推进产教融合，打造三方共赢局面的基础上，从课程育人、科研育人、文化育人、实践育人4个方面实现了全员、全程、全方位育人。经实践检验，该模式能够显著提高研究生的基本素质、科研能力、学术水平，进而助力新时代中国特色社会主义人才强国战略的实施。

图3烟台大学研究生参与渔翁公司项目开发调试

参考文献:

[1]《学术前沿》编者.中国的超级工程[J].人民论坛·学术前沿,2016(2):4-5.

[2]刘晶.产教融合模式下开展全日制工程硕士专业实践的机制研究[J].工业和信息化教育,2019(7):30-34.

[3]欧世峰,李作宏,高颖.专业型研究生校企合作新型培养模式探讨[J].大学教育,2017(9):174-176.

[4]齐砚奎.全课程育人背景下高校课程思政建设的理论思考[J].黑龙江高教研究,2020,38(1):124-127.

[5]郑忠梅.立德树人:研究生导师职责的学术逻辑及其实现[J].学位与研究生教育,2019(6):1-5.

姜佩贺,欧世峰,王晨旭,郭刚.产教融合背景下工科研究生立德树人教育工作机制探索[J].工业和信息化教育,2020(09):27-30.

基金:2019年山东省研究生教育质量提升计划“现代信号处理”(项目编号:SDYKC19064).