就业工作是党中央、国务院历来高度重视的最大的民生工程、民心工程、根基工程。研究生就业问题是影响我国高质量发展的关键因素，随着全球经济发展不稳定性、不确定性继续增强，毕业生就业面临自身准备不足和外部就业竞争激烈的窘境，毕业生就业市场表现出的供需结构性矛盾更加突出。

目前，关于研究生就业的研究主要集中在4个方面：研究生就业现状、研究生创业、研究生职业选择和职业能力。其中研究生就业状况与影响因素、研究生就业能力与竞争力一直是近年来的研究热点。研究表明，研究生就业困境主要表现为数量性矛盾、质量性矛盾、结构性矛盾、路径性矛盾和观念性矛盾[1]。李健等[1,2]针对以上问题，就如何加强研究生就业观教育和提升研究生就业工作，提出了对策和建议。新型冠状病毒感染（以下简称“新冠感染”）疫情发生后，全球经济不景气又催生出新问题，贺筱华等[3]基于疫情对高校毕业研究生就业影响的基本判断，介绍了后疫情时代研究生就业工作“三全育人”机制构建的必要性和路径。金韦明等[4]阐述了疫情影响下上海交通大学促进毕业研究生就业工作的经验做法。以上研究多是基于局部数据或者宏观理论分析阐述了研究生就业的现状与困境，总结出了不少具有借鉴价值的研究生就业指导对策。然而，目前针对农科研究生就业方面的研究较少，农科研究生因其学科、行业或群体的特殊性，所面临的就业现状与困境也有其特殊性，本研究将分析新时代农科研究生就业观现状，总结目前农科研究生就业工作中遇到的问题，并尝试给出针对性的就业指导对策。

1、新时代农科研究生就业观现状

1.1先毕业再就业：“慢就业”“懒就业”成为趋势

近年来，“史上最难毕业季”已经成为网络热词。一方面，农科研究生毕业进程受到新冠感染疫情的影响，研究生面临无法按时完成学业并取得学位的困境。另一方面，毕业大学生数逐年攀升，就业市场是“雪上加霜”，研究生的就业形势变得更加严峻。硕士研究生学制短，学业安排比较紧凑，必须先通过论文送审和答辩才能取得毕业资格。尽管对就业问题心存焦虑，但面对毕业、就业双重压力，先毕业再就业成为研究生的不二之选[5]。研究生一旦选择先毕业再就业往往会错过求职应聘的最佳时期，从而转变为“慢就业”状态。除了因毕业就业难，研究生产生“慢就业”现象还有其他的影响因素。主观方面，学生先就业再择业的意识普遍偏弱，在就业择业方面缺乏应有的常识和系统的训练，不能很好地把握就业机会，面临就业表现太被动，面临选择太纠结；家庭方面，有些家庭对研究生的就业期待较高，这导致学生求职期望高，选择就业的范围容易变窄，有些条件宽裕家庭对学生就业期待较低，导致学生内在就业动力弱；学校方面，高校的就业指导工作侧重于本科生，在研究生就业方面缺少系统的就业指导；社会因素方面，受产业结构升级转型的影响，社会面提供给农科研究生的岗位数和结构发生变化，总体上农科研究生的就业形势变得更加严峻。

1.2一心考公考编：“求稳定”“不将就”成为主流

毕业研究生偏向于工作较为稳定的政府机关、事业单位或科研机构就业成为一个普遍现象[3]。笔者所在高校针对农科研究生的就业意向调查显示，近年来平均每年有近62%的农科研究生准备参加公务员和事业单位考试。相比于其他自然科学类专业，农科研究生对口的企业岗位条件艰苦，待遇较低，“考公考编”成为学生权衡之下的优选。新冠感染疫情的发生给中国经济造成巨大影响，所产生的恐慌也已蔓延至就业领域，疫情期间编制工作所体现的“旱涝保收”更加坚定了毕业生考公考编的就业意向。然而，学生考公考编的初衷更多在意的是“编制”本身，而很少思考“编制”工作内在的价值。学生出现“考编热”只为了稳定而不是实现自我价值，这背后透露出学生“偏安逸”的就业思想，学生对工作的理解存在一定的认知误区。习近平总书记在党的二十大报告中指出，“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”，殷切寄语广大青年“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。学生“求稳偏安”的就业思想虽然有一定的客观性，但与社会对青年人的期望是相背离的。一些研究生考公考编不成功往往还要“二战”“三战”，全身心地投入备考而不愿尝试其他工作，表现出“非编不可”或者说“不将就”的现象。

1.3稀缺心态普遍：“看当下”“跳农门”成为常态

稀缺心态就是“拥有”少于“需要”的感觉。当前，农科研究生稀缺心态较为普遍，主要表现：(1)学生择业过程中更多关注岗位的工作地点、环境、薪资待遇等，却很少关注企业经营状况、学习提升机会、职业发展空间，表现出长远职业谋划意识不足。例如农科对口岗位的工作环境比较艰苦，工作单位所处位置通常在乡下或者城乡结合区域，农科毕业生经常跨专业选择去城市就业，学生很在意工作环境，“学农不择农”的现象依旧存在。(2)学生择业中过于关注“会什么做什么”，而不是“想什么学什么”。兰德尔·柯林斯曾在《文凭社会》一书中指出：人的工作技能大多是在工作中习得的。学术型和专业型农科研究生在校期间大多数时间都在实验室，脱离专业生产实践。研究生虽然能得到一些科研训练，掌握一定的实验室工作技能，但专业知识和实践经验不足，学生依托掌握的现有知识技能求职本身不错，但过于关注自己“会什么”而去“做什么”容易促使自我认知错位，变相地缩小了职业发展空间。例如笔者所在高校近年来去企业就业的农科研究生有65%左右去了生物科技公司就业，学生选择去生物科技公司一方面是因为相比于农口企业，生物科技公司的工作环境好、待遇优，另一方面是学生在研究生期间得到了一定的科研训练，然而从长远来看，大多数的农科研究生去生物科技公司就业，容易导致农科行业人才的流失。

2、新时代农科研究生就业问题成因

2.1研究生专业思想教育有待深化

新时代农林院校研究生要坚定实现农业农村现代化，建设中国式现代化的理想信念，这种理想信念是推动其完成新的历史使命的源泉所在。农林院校如何不断强化这种理想信念，关系到农科研究生培养的根本。专业思想教育是一个系统工程，如思政课程、课程思政、实践育人和劳动育人等，都是开展研究生专业思想教育的重要渠道。研究生因为其群体的特殊性，其专业思想教育与本科生有很大不同。例如当前，研究生培养过程中“唯论文”“唯专利”“唯荣誉”的现象依旧存在，各式各类的评奖评优机制促使研究生变得更加功利，这种氛围之下研究生专业思想教育很容易被忽视。具体表现为涉农高校思想政治教育工作与专业教育、实践教育交叉融合不足，协同推进知农爱农新型人才思政工作，促使形成育人合力的举措不多。农科研究生思想政治教育形式与内容存在创新不足、形式单一的问题。

2.2研究生就业指导体系有待完善

高校重视研究生就业工作主要通过考核的方式来进行，落实二级学院院领导负责制来完成就业率。随着就业门槛的不断提高，涉农本科院校本科生大多数都选择升学读研，有的农业院校本科升学率高达80%，本科生实际需要就业的人数较少，有些涉农高校学科实力较强的学院实际就业主体其实是研究生。然而，高校就业主管部门的就业指导体系大多以本科生为主，而对于研究生就业则缺少科学的顶层设计、系统的过程管理和有针对性的指导。就业指导体系的构建一般就是围绕课程、讲座、实践和保障展开的。当前，全国很多高校陆续开设了本科生必修或选修课程，但是开设研究生课程，特别是开设研究生生涯规划必修课程的高校寥寥无几[6]。研究生就业指导和服务（就业信息分享、简历制作指导、就业指导培训等）往往也是从研究生毕业学年才开始，研究生在学制内缺少系统的职业规划教育。农科研究生在校期间，主要的时间和精力都用在了完成毕业论文和毕业设计上，如此导致学生容易忽视自身的全方位发展。

2.3研究生导师参与意识有待加强

在研究生教育管理中，我国大多数高校实行“导师责任制”，在研究生求学阶段，导师是研究生培养的第一责任人，也是与学生接触最多、对学生影响也最大的人。黄玲莉等[7]调研发现，导师的职业支持和心理支持可对研究生的就业能力起到促进作用。但现在很多导师一般更加注重研究生的专业和科研能力培养，而不注重对研究生职业规划和就业能力方面知识的传输，主动参与研究生就业工作的意识较弱。蔡寒菁等[5]研究发现，多数研究生科研时间安排较紧，就业提升类型的讲座和培训属于非科研活动，导师很少支持学生参加此类活动。农科研究生毕业论文的完成需要一定的实验室工作作为数据支撑，在学生就业过程中有时会出现导师需要和学生需要对立而导致导学关系紧张的情况，例如学生认为其工作量已足够毕业，而导师认为不够或希望学生能把后续工作做完整，导师在缺乏与学生的有效沟通下很容易与学生产生矛盾。

2.4研究生辅导员专业性有待提高

就业工作虽然在高校得到普遍重视，但是对教师相关的培训却不匹配。辅导员是负责研究生就业工作的直接联系人，为学生提供科学的职业生涯规划和就业指导是辅导员重要职责之一。但从目前情况来看，辅导员整体开展就业指导工作的理论水平和专业性有待提升，而且为研究生提供就业指导更需要专业性，辅导员在工作岗位上很少接收到有针对性的培训。此外，辅导员的大多数时间都被琐碎的事务性工作占据，这种情况下辅导员很难再给予研究生系统的就业指导和帮扶，更不用说将就业工作做到一对一精细化。因为研究生就业的专业性强，很多研究生辅导员不是专业出身，对专业、行业的了解不够深入，虽然有时可以为研究生提供基本的求职指导，但不能长远地为学生谋划，因此在开展就业指导过程中困难重重。

3、新时代农科研究生就业指导对策

3.1强化研究生专业思想教育，培养知农爱农新型人才

习近平总书记曾指出：“当代大学生志存高远、脚踏实地，转变择业观念，坚持从实际出发，勇于到基层一线和艰苦地方去，把人生的路一步步走稳走实，善于在平凡岗位上创造不平凡的业绩。”新时代，农业高校研究生的培养关乎到国家“三农”人才队伍建设，关乎到“乡村振兴”后备人才储备。农科研究生专业思想教育是农科人才培养的根本，学生知农爱农才能强农兴农。以扬州大学兽医学院为例，学院开展了一些卓有成效的研究生专业思想教育实践：(1)常态化开展导师培训活动。学院每季度开展一次导师培训，主要内容涉及研究生培养、课题组管理、研究生心理健康教育和研究生就业指导等，通过培训统一研究生培养共识，提升研究生导师指导研究生全面发展的能力。(2)品牌化打造校友故事讲堂。学院把杰出校友作为专业思想教育的优质资源，定期邀请来自学术研究、生产养殖、宠物临床、基层管理和创新创业等各类杰出校友给研究生讲述拼搏故事，通过讲述故事坚定研究生的专业思想，为研究生提供更加丰富的职业发展思考。(3)鲜明化发挥党建引领作用。学院将研究生党支部建在课题组上，确定课题组导师为党支部书记、研究生辅导员为党支部副书记的支部负责制，推动形成“一切工作到支部”的格局，把研究生党支部作为研究生教育管理的重要抓手之一，促使导师和辅导员形成教育合力，切实发挥研究生党建的思想引领作用。(4)深度化拓宽校企合作渠道。农业类企业掌握着我国农村农业发展最前沿信息，在这方面学校有时是滞后的。介于此，学院不断探索校企合作的新形式和新内容，通过学生实习、组队参观、企业讲座和科研合作等加强研究生对农村农业发展情况的了解。以问题为导向，激发学生的专业情怀，夯实研究生的专业思想。

3.2强化研究生就业队伍建设，完善就业指导服务体系

研究生就业是人才培养的重要指标，高校应该按照国家的有关部署，坚持内涵式发展，面向国家重大需求，深化产教融合，推动培养模式改革，建立研究生就业指导服务体系。体系的构建离不开人，负责研究生就业工作的队伍主要为高校就业主管部门工作人员、研究生辅导员、研究生导师。高校要明确就业工作人员、研究生辅导员、研究生导师的职责，尤其辅导员和导师是研究生就业过程中参与度最高的教育工作者，要给予辅导员和导师专业技能的培训和指导，教师掌握一定的专业技能才能更好地开展研究生就业指导工作。此外，完善就业指导体系还需做到：(1)建设研究生就业指导课程。学校层面要设计研究生就业通识课程，农科二级学院要结合学院实际情况，设计符合自己专业的研究生就业指导课程，学校学院要协同建设研究生就业指导课程体系。学校应将研究生生涯教育融入人才培养，培养学生良好的择业观和职业观，为学生可持续发展奠定思想、心理和素质根基[8]。(2)整合和畅通就业信息发布。笔者经过调研，当前研究生获取就业信息主要是参加校园招聘会，关注辅导员在微信群、QQ群内发布的就业信息，联系已经毕业的学长学姐等。学校的就业信息缺乏高效整合，就业信息有时不能及时地传达给学生。因此，高校需进一步整合就业信息和打造就业发布平台，通过互联网技术为研究生获取就业信息提供更多便利。(3)建立科学高效的就业考核机制。就业率是各高校非常关注的就业核心数据，笔者认为，除了把就业率作为二级学院重要的考核指标，还需要加强过程考核。农科专业背景不同，研究生就业的环境也不同，高校要通过过程考核了解各学院开展研究生就业工作中的重点和难点，不能把考核简单化、单一化，学校就业主管部门要联动二级学院集中力量攻克难点问题。

3.3强化研究生分层分类培养，推动学业就业无缝衔接

研究生培养分为学术型和专业型，将学术型和专业型研究生分类培养是社会发展到一定阶段的必然产物，其有利于研究生明确自我定位，促使研究生人才培养与多样化的人才市场结构更加匹配。因此“学”“专”分流不仅是研究生自我成长成才的规律使然，也是科学发展的内在要求。然而目前，专业型与学术型研究生在课程设置、师资队伍、评价方式等方面都没有太大区别，分流培养效果并不理想。对于专业型研究生，要建立与经济社会发展相适应的专业学位研究生培养模式，应以培养实践能力为重点，以产学研结合为途径；而对于学术型研究生，高校应鼓励他们更多地参与到攻坚型学术研究中，提高学术科研能力[9]。以扬州大学兽医学院为例，为做好研究生分层分类培养开展了一系列尝试：(1)做好招生宣传，聚合校外资源。学院通过线上线下相结合的方式，在面上开展研究生分类培养的宣传，在点上要求导师跟学生提前沟通并阐明“学”“专”的培养区分。学院积极挖掘并整合校外教育资源，不断拓展研究生实践基地和校外导师库，提升专业型硕士培养的硬件条件。(2)分类设计课程，强化过程管理。学院做到“学”“专”在课程学习上的分类，学术型倾向于学术研究，专业型倾向于生产实践，严格将研究生分层分类培养贯彻到培养的全过程，如中期考核、生产实习、论文审查等。(3)定期开展调研，保障培养质量。学院每年面向毕业班研究生开展专项调研，及时掌握研究生分类培养的成效，不断完善校院两级质量监督体系，健全研究生教育督导队伍，建立以职业胜任能力为导向的质量评价体系，对培养全过程进行监督。

总之，新时代农科研究生就业工作要响应国家乡村振兴战略，要与人才培养紧密结合，要以“工匠精神”做到“因事而化、因时而进、因势而新”。随着国家乡村振兴战略的不断深入，农科高层次人才培养将会面临新的社会需要，农林院校不能只关注就业指标，还要努力提升研究生就业质量，为更好地服务社会主义现代化建设提供农科高层次人才保障。

参考文献:

[1]李健,李亚员.硕士研究生就业观结构的质性研究[J].研究生教育研究,2020(2):21-26.

[2]李家源.研究生就业现状及对策分析[J].人才资源开发,2021(5):59-61.

[3]贺筱华,潘光堂.后疫情时代研究生就业工作"三全育人"机制构建探析[J].学位与研究生教育,2021(3):32-37.

[4]金韦明,卫善春,沈延兵.新冠疫情影响下促进高校毕业研究生就业工作的实践与思考[J].学位与研究生教育,2020(9):16-20.

[5]蔡寒菁,陈晓梅.大众化教育背景下研究生就业困境与突围[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(9):7-9.

[6]杨院,王荧婷.我国硕士研究生毕业去向及趋势研究---基于教育部直属高校2014-2018年数据的分析[U].研究生教育研究,2020(5):58-65,73.

[7]黄玲莉,荣东平.新时代下研究生就业指导体系优化研究--以高等教育内涵式发展"为视角[J].中国大学生就业,2018(14).45-49.

[8]赖娇.高校关于研究生就业核心素养的培养[J].课程教育研究,2020(8):4-5.

[9]冯斌,李婷婷,赵云鹤,等.学术硕士在校培养因素对职业发展状况的影响研究[J].研究生教育研究,2020(2):53-59.

基金资助:2022年江苏高校哲学社会科学研究专题项目(思政专项)(2022SJSZ1123);

文章来源:夏日炜,李怡.新时代农科研究生就业观与指导对策研究[J].智慧农业导刊,2023,3(13):