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医学基础与临床融合发展教学团队建设现状分析与初步实践
摘要：全面加强医学类师资队伍建设对提升医学人才培养质量具有重要意义，也是推动医学基础与临床融合发展的关键路径。分析目前医学类师资队伍建设过程中面临的困境与挑战，以地方院校医学师资队伍建设为切入点，聚焦基础与临床融合发展的教学团队建设，探讨加强基础与临床融合发展教学团队建设的实现路径，总结加强基础与临床融合发展教学团队建设的实践经验，以期通过教学团队建设，为持续提升医学专业人才培养质量提供经验与支持。
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党中央、国务院高度重视卫生健康事业和医学教育工作。2020年9月17日，国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》,以“加强救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术的教育，培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者”[1],强化医学生培养过程，系统谋划医学教育的创新发展，对优化医学学科深度交叉融合、提升医学人才培养质量和医学科研创新能力等方面作出了全面部署。全面加强医学类师资队伍建设对提升医学人才培养质量具有重要意义。面对当前医学类院校医学生人才培养过程中的基础课程师资不足、基础医学与临床医学割裂的痛点，深入推进基础与临床融合教学团队建设与发展是当务之急。我们以河北北方学院为例，分析了医学类师资队伍建设过程中面临的困境与挑战，聚焦医学基础与临床融合发展的教学团队建设，加强基础与临床融合发展教学团队建设的实现路径，总结了初步实践的经验，期望为推动医学专门人才培养质量稳步提高提供经验与支持。
1、目前医学类师资队伍建设的困境与挑战
1.1 医学基础课程教师的临床医学教育背景薄弱
一直以来，我国多数医学院校的医学基础课程教师除来源于医学类专业，还有部分来源于非医学专业，如生命科学、生物学、动物学等自然科学，这些专业的教学与科研人员占比逐年增高，甚至超过50%。非医学背景教师的融入很大程度上强化了医学与非医学学科间的交叉与发展，提高了医学科学研究的产出，也有助于培养医学生的学科交叉意识[2]。但基础与临床融合背景下非医学专业教师的医学人才培养能力明显不足，存在明显的知识短板，影响了基础医学课程教学效果。
1.2 临床医学背景的基础课程教师对临床医学发展的前沿认识不足
医学基础课程教学过程中，教师重点关注医学基础教育，始终以教育教学为核心，以教会学生基础知识为目标，对临床医学发展的前沿知识关注不够、认识不足。日常授课过程中，教师普遍参照医学基础教育纲要，可将基础性的临床知识适当融入教学，但不过多涉及临床医学前沿内容，导致学生在学习医学基础知识时难以与临床医学知识充分融合，不利于学生医学知识体系的构建及临床思维能力的培养。
1.3 部分医学临床课程教师投入教学的精力不足
医学院校临床课教师既要投入大量精力在临床工作中，还要抽出时间开展临床教学工作，无法全身心投入到医学临床课程教学活动中。同时，部分院校对既有临床医疗工作、又进行医学临床课程教学的教师没有明确的补给制度，加之对医学临床课程教师的监督与考核不到位，最终导致医学临床课程教师对教学投入的精力不足，难以全身心地开展临床教学工作。
1.4 部分医学临床课程教师对基础医学发展的前沿认识不足
基础医学是临床医学发展的基础，医学临床课程教师应掌握扎实的基础医学知识，并对基础医学前沿有一定的了解。由于工作压力较大，教师逐渐放松了对医学基础理论知识的继续学习，对基础医学发展前沿认识不足，导致临床知识与基础知识的脱节。同时，许多医学临床课程教师存在忽视基础医学知识的问题，对基础医学发展重视不够，不能掌握基础医学发展前沿与趋势，进而导致学生在学习医学临床课程时无法将基础知识与临床知识有效融合[3]。
2、加强基础与临床医学融合发展教学团队建设的实现路径
2.1 加大政策支持力度，优化教学团队师资结构
医学院校要重点关注基础与临床教学工作的现状与难点，支持基础与临床医学融合发展教学团队的建设与发展，可从以下几方面优化教学团队的师资结构。一是大力引进具有医学背景的教师充实到基础课程教学团队中。构建学校人才引进各项政策支持，引进具有临床医学、中医学、法医学教育背景的学术型、专业型硕士研究生，支撑医学基础课程教学团队建设。二是积极组建基础与临床医学融合发展教学团队。基础医学院依托PBL临床思维课程，组建由基础医学专业教师、附属医院临床教师、专职辅导员、学生助教等共同参与的跨学科、跨学院、跨医院的基础与临床医学融合发展教学团队，共同开展教学研讨、集体备课、课程思政建设等活动[4]。为更好落实临床医学教育背景教师的人才引进计划，必须保障教师的薪酬待遇、福利奖金[5]。
2.2 加大教师培训力度，夯实医学基础教师的临床医学知识储备
积极推进基础与临床医学教学师资融合发展，加大教师培训力度，夯实医学基础教师的临床医学知识储备，可从以下几方面进行努力。一是启动教师职业素养与业务水平专项培训计划。河北北方学院基础医学院开展教师成长“启迪”计划，创建了在线学习平台，平台内容涉及教学能力、科研能力、论文写作能力、职业素养、临床知识与技能、医学教育创新与发展等6个方面。二是加强非医学背景的基础医学教师培训。鼓励非医学背景教师加强医学主干课程的学习，制订非医学背景的基础医学教师参与医学主干课程的听课活动实施方案；2022—2023年，该学院组织11名非临床医学背景的青年教师参加《临床技能与培训》慕课学习，有效提升了他们的临床知识储备。
2.3 推动基础与临床融合，提升基础医学课程教师的临床实践能力
临床实践能力是基础医学课程教师应具备的基本能力，可从以下几方面提高其临床实践能力。一是要求基础医学课程教师学习最新的临床理论。鼓励医学基础课程教师积极参与培训及讲座，了解最新的临床理论，比如各类疾病临床特征、最新诊断标准、治疗方法以及常用药的药理作用等。二是强化基础医学课程教师掌握最新的临床技能。通过临床实践，不断掌握最新的临床技能，既要知晓“做什么”,又要知道“如何做”,通过临床实践检验理论知识，具备一定的临床能力，才能更好地完成教学工作，促进基础医学与临床医学更好融合。经过充分调研，河北北方学院基础医学院主动对接附属医院相关科室，出台《基础医学教师参与临床见习实施方案(试行)》,鼓励有医学背景、非医学背景的基础医学教师到附属医院相关科室开展临床见习，学习临床知识[6]。
2.4 推动临床向基础融合，积极引导高水平临床课教师从事基础医学教学工作
王维民[7]教授指出：“由于基础学科与临床学科的割裂，我国临床医生承担基础医学教学任务存在不小的困难。”推动临床向基础融合，积极引导高水平临床课教师从事基础医学教学工作，必须提供政策保障。高校附属医院以及医学院校要对临床医生从事教学工作做出规划与要求，重视基础医学内容，加强最新基础医学理论的学习，掌握最新的教学方法，逐步优化知识结构，促进临床与基础的深度融合[8]。目前，河北北方学院基础医学院联合河北北方学院第一临床医学院开展“临床课教师进基础医学课堂”活动，呼吸内科、消化内科、肾内科、心血管内科、骨科、耳鼻喉科、麻醉科、病理科的骨干教师参与到系统解剖学、局部解剖学、病理学、生理学和病理生理学的集体备课、课堂教学中，有效促进了医学基础知识与临床知识的融合，有益于医学生的早期临床教育。
2.5 推动基础与临床双向融合，加强基础与临床医学融合教学团队建设
王维民[9]教授指出：“要对人事制度上进行重大调整，将基础医学领域的教师和研究人员融入到临床医院，同时鼓励临床医生承担基础教学任务，使基础医学和临床医学的师资融为一体，真正实现基础医学与临床医学的互补与整合。”因此，首先院校领导要加强顶层设计，提供制度保障[10]。其次，为实现“基础医学领域的教师和研究人员融入到临床医院”,积极鼓励有临床医学背景的青年教师考取“临床执业医师资格证”,具备从事临床工作的资质。目前，基础医学院具有“临床执业医师资格证”的教师占青年教师的50%。再者，要加强基础与临床医学融合发展教学团队的师资培训[11]。除基础医学教师到医院见习培训外，还应邀请高水平临床医生定期进入基础医学院开展临床知识与技能培训；此外，临床医院也要定期邀请基础医学教师或研究人员开展相关讲座，加强基础医学与临床医学的融合发展[12]。
3、基础与临床医学融合发展教学团队建设的愿景
3.1 形成结构合理的基础与临床医学教师融合发展的课程教学团队
基础与临床医学融合发展是大势所趋，在教学团队的建设过程中，要确保教师既具有扎实的理论基础，又具有丰富的临床实践经验，做到基础中有临床，临床中有基础。此外，结合教学团队不同成员的特点、优势以及不足，开展针对性培训，比如对高水平临床教师进行一些基础性理论培训，帮助其夯实理论基础，以便在教学中更好地将理论与临床相结合。由于医学领域涉及的专业众多，基础培训内容仅覆盖一般性医学知识，还应结合不同教师的特点，注重专业化培训，比如针对人体解剖学、病理生理学、病理学、药理学等知识的培训，让不同的课程教学团队成员都具有一技之长。
3.2 支撑高素质医学人才培养全过程
基础与临床医学融合发展教学团队建设核心是为了培养更多的优秀医学人才，确保医学人才具备扎实的理论基础并积累丰富的临床经验。这就需要医学院校充分支撑起高素质医学人才培养全过程。一方面，实现教学资源的共享与整合。通过团队合作，学校可以将各自的教学资源进行有效整合，形成更加丰富、全面的教学资源库，为学生提供更加优质的教学体验。另一方面，以临床问题为导向，推进基础医学教学改革，从根本上解决基础医学教学师资不足的问题。在基础与临床融合发展教学团队建设与发展的过程中，医学院校应极大程度地促进医学生的专业素养养成，切实提高了医学生的临床思维与岗位胜任力，逐步培养医学生的创新思维与科学研究执行力，使他们成长为国家需要的“五术”医学人才。
4、结语
针对医学类师资队伍建设面临教育背景较薄弱、对临床医学发展的前沿认识不足、教学投入的精力不足、对基础医学发展的前沿认识不足等一系列困境，需要通过加大政策支持力度、加大教师培训力度、推动基础向临床融合、推动临床向基础融合等多种方式，实现构建结构合理的基础与临床医学教师融合发展的课程教学团队等建设愿景，落实立德树人根本任务，切实为国家与社会培养优秀的医学专业人才，为不断提高人民健康水平做出贡献。
参考文献:
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基金资助:河北北方学院“2021年支持地方高校改革发展追加资金”子项目“本科质量工程”资助项目(No.B202101);
文章来源:王小荣,杨瑞敏,孙磊,等.医学基础与临床融合发展教学团队建设现状分析与初步实践[J].河北北方学院学报(自然科学版),2024,40(10):48-51.
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2024-07-15我要评论
期刊名称：基础医学教育
期刊人气：2314
主管单位：山西医科大学
主办单位：山西医科大学
出版地方：山西
专业分类：医学
国际刊号：2095-1450
国内刊号：14-1364/R
邮发代号：22-285
创刊时间：1999年
发行周期：月刊
期刊开本：大16开
见刊时间：4-6个月
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2024-07-03
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上传者：管理员
