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思修课教学应用新媒体对教学效果的影响

2020-10-15 164 上传者：管理员

摘要：随着互联网技术不断进步,新媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用日渐成熟。新媒体丰富多样的信息资源方便了思政课教师的课堂教学,同时为教师创新教学模式,改善教学方法提供了高质量的技术平台。在思修课的教育教学中,要充分把握好新媒体特点,发挥好其在创新思修课教学模式、改善教学方法中的积极作用。新媒体的应用要坚持专业严谨、创新发展原则,引入新媒体作为学生学习对象。通过新媒体创新教学方式,建立互动交流模式,借助新媒体拓展学生问题认识,充分运用新媒体的优势提升思修课的教学效果,提升大学生德性与法律修养。

关键词：
大学生
思修课
教学效果
教学模式
新媒体
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一、新媒体在思修课教学中的应用背景

数字化、信息化快速发达的现代社会,新媒体技术早已融入到人们生活和学习的各个方面,在此背景下思修课程的教育教学更是与新媒体难以脱离关系,如影随形,可谓是机遇与挑战并存。思修课教育教学工作在稳定进行的同时也受到时代潮流的冲击,教学效果有待提升,教学观念也要不断更新。在新媒体时代,思修课的教育教学已不再拘泥于传统意义上的知识性教育,而是更加具有时代性、现代性、社会性的特点。因此充分利用网络新媒体的优势,将思想政治教育理论、大学生实际思想情况、社会现实状况有机结合起来,对特殊时代下如何提升大学生思修课教学效果的研究具有指导意义,也顺应了时代潮流。

在新媒体的信息传播语境下,思修课的理论教学增添了许多与时俱进的新内容。思修课的教学实践也需要引入一些新的信息展现方式,使其教学内容变得更加生动、亲切、易懂,更符合新媒体信息资源丰富、传播及时便捷、内容有趣生动的特点[1]。在新媒体的信息分享语境中,思修课的教学渠道呈现多元化特点,传统的课堂教学界限得以突破,借助新媒体新技术的信息共享平台,思修课的课程教学开始在网络上进行交流学习和共享。在新媒体的互动教学模式下,学生在教学中的主体地位愈加明显,他们在学习知识和接受信息的过程中逐渐强调自身的主体性。而教师在引导学生强化学习的同时,也要加强与学生之间的互动教学新模式,让思修课的教育教学在多变互动的过程中取得更加显著的效果[1]。

面对新媒体,大学生对信息的收集能力较强,对新鲜事物比较敏感,比起其他群体更容易接受新鲜事物,但大学生在信息的辨别能力和自控能力方面有所欠缺,容易遭受网络媒体一些错误的社会思想诱导,给社会带来安全隐患。因此,在新媒体时代如何优化思修课教育环境、改善教学手段与方式方法,如何利用新媒体提升大学生思修课教育教学效果、提升大学生德性、实现正确价值引领等,这些问题既是时代要求,也是高校思政理论课教师应当予以关注并解决的问题。

二、充分认识新媒体在思修课教学中的积极作用

(一)有利于创新教学模式

目前大部分教师在课堂教学中主要还是采用满堂灌的传统教学模式来完成教学任务,如黑板、课本等,学生很难主动接受知识[2]。思修课的课程内容与时俱进,运用传统教学模式,学生的课堂练习内容做不到与社会现实发展同步,只能根据课本中的内容去学习接受知识,思维局限于教材的固定内容与教师的讲解。因此,这种传统教学模式并不利于学生形成创新发散思维,更不利于提升思修课的教学效果。随着网络信息技术的不断更新与进步,新媒体在课堂教学中的运用为创新教学模式提供了技术支持,其中最具代表性的有MOOC教学模式,MOOC即面向受众群体大规模开放的在线课程。MOOC思修课教学模式与传统的思想政治理论课教学模式相比,在教学理念、教学模式、教学方法等方面有着明显的优势”[3]。在思修课的教育教学中,教师可以利用这种新的教学模式,开展在线课程,引用新的时事政治材料,设置课堂教学内容,让学生的课堂练习与社会发展现状同步,鼓励学生密切关注社会动态,培养学生的观察能力与创新发展能力。

(二)有利于改善教学方法

思修课的课堂教学中,新媒体的运用顺应了时代潮流,契合了现代社会的发展需求,改善了教学方法,教师的课堂教学不再是单一传统的教学模式,而是充分利用新媒体的优势,引导学生主动参与课堂教学,激发学生对思修课教学内容的学习兴趣,鼓励学生深入学习中国特色社会主义理论与实践,弥补传统单一教学方法的不足与缺陷。此外,教师还可以利用新媒体信息交流平台与学生进行互动,分享时事新闻、社会热点以及党的思想路线、方针政策,及时了解学生的问题、困难与思想动态,做出及时辅导和答疑解惑。因此,教师不仅要善于利用新媒体进行教学,潜移默化地对学生进行社会意识形态的教育与引导,还要借助新媒体技术平台,密切关注学生在生活和学习上出现的困难、问题,及时为学生提供帮助。新媒体技术对思修课教学方法的进一步改革与完善,将会促进任课教师的角色转换,从一个课堂教学的主讲者变为学生学习的启发者、引导者[4]。

(三)有利于丰富教学资源

目前以数字技术为媒介、以互联网络为平台的新媒体技术在教育界的使用与发展日趋热烈,这一高科技、高水平的新生产物不仅冲击了传统媒体,也给高校思想政治理论课教师的教育教学带来了挑战。新媒体的数据材料异常丰富,最显著的特征就是即时性、交互性以及多样性[5]。随着社会现实状况的发展不断更新教学素材,高校思修课的任课教师可以在新媒体这个庞大的数据资源宝库中查找思修课教育教学内容所需的素材。思修课的课堂教学要时刻关注政治新闻、时事热点,及时更新教学素材,有利于学生在丰富的教学资源中找到学习思修课的兴趣与动力。因而在新媒体时代的新要求、新形势下,也需要思想政治理论课教师与时俱进,在课堂教学中积极运用新媒体新技术,利用新媒体信息资源丰富而广阔的优势,最大限度地优化、更新思修课课堂教学素材,让新媒体成为传播思修课理论知识的新途径。

三、新媒体在思修课教学中的应用原则

(一)专业严谨原则

随着新媒体技术在课堂教学中的使用得到不断完善,高校思想政治理论课的教学也要跟上时代步伐。只有将新媒体技术与思想政治理论课的教育教学有机融合,才能进一步提升思政理论课的教学实效性及教学效果,达到全员全方位育人的目的[6]。新媒体在思修课教育教学中的广泛运用,给任课教师的教学提供了很大便利,但某些教师在课上运用新媒体进行教学时过于娱乐化,忽视了思修课教学内容的专业性、严谨性。因此,思修课的教育教学不仅要求要做到与时俱进,还要求专业严谨,要始终坚持专业严谨的原则,保持工作认真的态度,不过度迁就学生的个人喜好。在利用好新媒体技术进行教学的同时,更多地从专业上给予学生思想上和道德上的正确价值引导。

(二)创新发展原则

对思修课的教学实践来说,思修课的课程内容随着时代发展在逐渐变化、不断更新,课程教学目标、设计模式、教学对象的个性特征等都在与时俱进地变化着。在这样的背景下[1],思修课的教育教学与新媒体新技术的结合,必须坚持创新发展原则,大胆创新,积极引进新的科学技术、教学理念,使思修课的教育教学与新媒体技术有效融合,增强思修课的时代性与吸引力,让思修课的课程教学“活起来”“火起来”,推动其教育教学的时代变革发展。要在新媒体环境下做好思修课的教育教学工作,改善其教育教学模式,必须坚持创新发展原则,注重工作的改革与创新,做到“因事而化、因时而进、因势而新”,用好用足好方法,改进改活老办法,探索发现新方法,做好做新思修课的教育教学工作[7]。

四、努力探索运用新媒体提升思修课教学效果的有效途径

(一)引入新媒体作为学生学习对象

随着无线网络、信息存储的费用价格逐渐降低,商家信息技术的生产与扩散界限越来越模糊,以互联网技术为基础的新媒体使得更多人群可以相互间直接进行联系,这对网络安全的管理与维护带来极大挑战。如广州的网络盗窃案,犯罪团伙利用黑客技术,盗取多个网站的数据资料,非法获取公民个人银行卡信息,涉案金额高达1400余万元等。类似的网络犯罪案例很多,教师可以引入类似案例,引导学生讨论如何加强网络安全的管理与维护,正确使用新媒体,远离网络犯罪的深渊。这种形式的案例教学既与思修课的教学主题密切相关,也增强了思修课教学的时代性与应用性,有利于引导学生遇到问题时做出最正确的价值判断与选择,从而增强学生的信息辨别能力,提升其法律修养与道德品质,进一步提升思修课的教学效果。

(二)通过新媒体创新教学方式方法

集信息传递即时、资源开放共享、沟通交流互动等特点于一体的新媒体,正逐渐成为教师创新教学方式必不可少的技术工具,为学生的学习交流、沟通互动、知识构建及创新思维的形成提供了平台。基于新媒体信息传递即时、资源开放共享、沟通交流互动等优势,在思修课的教育教学中,教师应积极主动地设立新媒体网络交流学习平台,便于师生之间的交流学习、答疑解惑,为学生提供必要的学习资料及参考答案。同时,思修课的任课教师要充分利用互联网信息技术,通过互联网、局域网、无线网等渠道,运用手机电脑等移动设备,向学生大范围传播科学知识及正能量,为学生普及我国新时代的政治思想内容,随时随地与学生讨论学习、探讨问题、交流观点,形成具体化、多样化的教学方式方法,进而提升思修课的教学效果。

(三)利用新媒体建立互动交流模式

当代大学生对信息的收集能力较强,容易接受新鲜事物,思维跳跃性较强,渴望得到别人的尊重、理解与认同,有较强的主体需求意识,但在对其进行思想道德教育的过程中容易产生逆反、抵触心理。而手机、电脑等移动设备具有较强的私密性和隐蔽性,能够在一定程度上削弱他们的逆反、抵触心理,减轻对教师的紧张感和压迫感,师生之间可建立信息交互关系,满足学生渴望与教师进行平等交流的需求。新媒体技术突破了时间和空间的局限,拉近了教师与学生之间的距离。教师可以利用电子邮件、微信、微博等加强与学生之间的沟通与联系,随时随地与学生学习讨论、交流观点,为学生答疑解惑,减轻学生对老师的距离感,建立师生间相互信任的友好关系。在思修课的课堂教学过程中,教师要有效利用新媒体的生动性、趣味性,采取各种形式的教学方法进行教学,营造积极、活跃的课堂氛围,努力让每一位学生都能够全身心地参与到课堂教学过程中,加强师生之间的信息沟通与互动交流。

(四)借助新媒体拓展学生问题认识能力

在思修课的教育教学中,教师可以通过新媒体技术平台如微博、电子邮件等,创建即时交流、资源共享的学习空间,并利用该学习空间拓展学生对课程核心问题的认识,提高学生对重要问题的敏感度及解读信息的能力。教师可以在学习空间布置随堂作业,如布置一道灵活的二选一题目:一是选择自己感兴趣的某一社会热点,利用网络社交App随时跟踪该热点的动态报道;二是选择自己感兴趣的有关思想道德与法律方面的研究主题,通过网络数据库搜索并阅读十篇权威的核心期刊文献。作业的批改可由选择同一主题的学生和老师共同完成,并给出一个公平合理的成绩;学生完成作业后可在学习空间分享自己总结的学习内容和学习心得,供其他同学学习和参考。之后,教师可将学生选取的主题及热点逐个进行讲解,并将其作为课堂教学素材,这样学生对教学内容会有更深层次的理解。这种由学生和老师共同完成的课堂教学,会使学生对学习有更多热情及更高参与度,对问题的认识能力及思考水平也会进一步增强。

参考文献：

[1]徐继燕.新媒体在高校思政理论课教学中的应用研究——评《新媒体环境下高校思想政治教育教学研究》[J].新闻爱好者,2018(9):97.

[2]赵萍.新媒体技术与课堂教学的有效结合[J].科学咨询:教育科研,2019(7):104-105.

[3]陈刚.“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用[J].改革与开放,2017(2):103-104.

[4]王双群.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J].思想理论教育导刊,2015(11):111-115.

[5]慕健.新媒体时代高校思想政治理论课教育教学实效性研究[D].西安建筑科技大学硕士论文,2015.

[6]沈震,杨志平.思想政治理论课教学与新媒体新技术相融合的若干思考[J].思想理论教育,2017(3):69-74.

[7]蓝茵茵,易显飞.新媒体在思想政治理论课教学中的角色及应用探索——以当代世界经济与政治课程为例[J].当代教育理论与实践,2016,8(1):105-108.

吴艺.运用新媒体技术提升思修课教学效果的路径探索[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(10):136-137+142.

基金:六盘水师范学院思政专项项目“地方院校构建‘大思政’育人格局的路径选择——以六盘水师范学院为例”(LPSSYSZZX201802);六盘水师范学院精品课程立项项目“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(LPSSYJPKC20180)