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药用植物学课程思政案例库的构建与教学实践

2024-09-18 14 上传者：管理员

摘要：药用植物学是中药学、中药资源与开发、食品科学与工程（药茶方向）、中药制药、药学、药物分析、生物技术等多个专业的一门重要专业基础课，其教学内容中蕴含着丰富的思政元素，在落实立德树人根本任务、培养德才兼备的专业人才中起着重要作用。此研究在思政元素挖掘、思政案例整理的基础上构建了药用植物学思政案例库，并运用于教学实践中，收到了良好的效果。

关键词：
中药学
思政案例
教学实践
药用植物学
课程思政
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随着经济的迅猛发展和综合国力的日益强大，我国在国际上的地位越来越高、影响力越来越大，承担的责任也日益重大，同世界各国的联系也更趋紧密、深刻。但在意识形态领域，我国所面临的形势和斗争也更加严峻、更加复杂。国家的繁荣富强离不开大量高素质的专业人才。高校作为我国专业人才培养的主阵地，在进行专业人才培养的过程中，思想政治教育和专业知识教育具有同样重要的地位，特别是在当今日益复杂的国际环境下，思想政治教育显得尤为重要，必须加强。2017年12月，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求全国高校大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，课程育人被列为“十大育人体系”之首。2018年10月，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，强调“强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素”“形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局”[1]。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出“四个一批”的建设目标，即“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”，明确提出要整体推进我国所有高校课程思政建设，发挥所有学科课程的育人功能[2,3]。2020年4月，教育部等八部门联合印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出全面推进我国高校所有学科课程思政建设，构建科学的学科教学体系[1]。

药用植物学是山西中医药大学中药学、中药资源与开发、食品科学与工程（药茶方向）、中药制药、药学、药物分析、生物技术等多个专业的一门重要专业基础课[4]，其教学内容中蕴含着丰富的思政元素，在落实立德树人根本任务、培养德才兼备的专业人才中发挥着重要作用[5]。本文在思政元素挖掘、思政案例整理的基础上，构建了药用植物学思政案例库，并于教学实践中进行了验证，以期为本课程及其相关课程今后的教学工作提供一定的参考依据。

1、课程思政案例库的建设

1.1 课程思政案例的收集和整理

以药用植物学课程大纲和课程知识点为依据，课程组教师通过在日常教学中挖掘、与国内兄弟院校同行专家交流、与以往选课学生进行座谈，收集和整理课程思政案例，初步建立药用植物学课程思政案例库。

表1《药用植物学》知识点及关联思政案例举例

1.2 课程思政案例的筛选

在思政案例收集的基础上，先由课程组教师从案例是否符合国家思政教育理念、是否符合课程教学大纲、是否能够与专业教育有机融合等方面进行筛选。再依据山西中医药大学听课记录及评价表（2020版）进行试讲，并邀请学院教指委教师进行审核，直至所有案例通过审核，方可用于课堂教学。

2、课程思政案例的教学实践

2.1 学生分组

以2020级中药1班（45人）、2020级中药2班（42人）、2020级临床中药1班（45人）、2020级临床中药2班（44人）学生为实验对象，分别由2名任课老师进行单班授课。其中2020级中药1班、2020级临床中药1班在教学中引入思政案例，2020级中药2班、2020级临床中药2班不引入。教学所用教材为刘春生和谷巍主编、中国中医药出版社出版的“十四五”规划教材《药用植物学》。

2.2 思想政治教育效果评价

课程讲授结束后，采用问卷形式，从中医药文化自信、职业素养、爱国奉献、团结合作、创新意识、科学人生观和价值观等6个方面对思想政治教学效果进行调查并打分，每方面得分均采用百分制。对比分析上述班级得分。

2.3 专业知识教育效果评价

课程讲授结束后，对各班学习成绩进行综合评价。总成绩由出勤、实验、期末考试3个部分组成，所占比例分别为5%、25%和70%。学生考核成绩分为优秀、良好、合格及不合格4个等级，总成绩达到85分以上为优秀；总成绩在>75～85分为良好；总成绩在60～75分为合格；总成绩在60分以下为不合格。

3、研究结果

3.1 课程思政案例库的建设结果

《药用植物学》教材全部教学内容共分为19部分。经收集和审核，筛选出相关思政案例56条，覆盖所有教学章，每章最少有1个思政案例，被子植物门最多有10个思政案例。本文每章列出1个思政案例。见表1。

3.2 思想政治教育效果评价结果

课堂教学中引入思政案例的2020级中药1班、2020级临床中药1班学生，其中医药文化自信、职业素养、爱国奉献、团结合作、创新意识、科学人生观和价值观6个方面的调查得分均高于同专业不同班级。其中，职业素养和创新意识方面，2020级中药1班得分显著高于2020级中药2班，2020级临床中药1班得分显著高于2020级临床中药2班。见表2。提示在课堂教学中引入思政案例，可以收到良好的思想政治教育效果。

续表1 药用植物学知识点及关联思政案例举例

表2 不同班级学生思想政治教育效果调查问卷得分对比

表3 不同班级学生专业知识考核成绩对比

3.3 专业知识教育效果评价结果

专业知识学习考核成绩对比结果表明，课堂教学中引入思政案例的2020级中药1班的平均成绩、优秀率和良好率均高于2020级中药2班，其中优秀率和良好率、合格率差异具有统计学意义；2020级临床中药1班的平均成绩和优秀率亦显著高于2020级临床中药2班，但良好率和合格率比较，差异无统计学意义。2020级中药1班、2020级临床中药1班均没有不及格者。见表3。提示课堂教学中引入思政案例，可以在一定程度上提高专业知识的教学效果。

4、讨论

党的二十大报告提出，新时代新征程中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中国共产党中心任务的实现，离不开大量德才兼备的专业人才，人才是第一资源。药用植物学是中药学等相关专业的核心课程，是一门关于运用植物学知识和方法研究具有防治疾病和保健作用的植物的理论与实践紧密结合的课程，是学生进一步学习生药学、中药资源综合利用与产品开发、中药鉴定学、中药化学、天然药物化学、中药栽培学、中药资源学、中药分析学等课程的基础，能够从源头确保物种的准确性，进而确保中药材、中成药的质量和临床疗效[6,7]。就中药资源与开发、中药学等各专业而言，其人才培养目标是培养适应我国社会主义现代化建设需要，具备社会主义核心价值观、良好人文和自然科学素养，德智体美劳全面发展，具有专业基础知识背景，系统掌握各专业的基本理论，掌握中药等新产品研制的基本技能及现代医药学相关知识，具有一定的生产、管理、销售和研发能力的行业专门人才[8]。在这些行业体系中，药用植物学课程学习处于专业教育的源头位置，是学生从基础学科学习到专业领域学习的转折点，药用植物学课程思政的内容对学生坚定专业自信、巩固专业思想具有极其重要的意义[9]。

山西中医药大学一般在大学二年级开放药用植物学选修课程，在该阶段，学生还没有完全树立科学的人生观、价值观，正处于二者形成的关键时期和可塑期。药用植物学课程在该阶段科学、合理地开展专业知识教育和课程思政教育，对于培养学生社会主义核心价值观、爱国情怀、奉献精神，树立科学的人生观和价值观，具有举足轻重的作用[10]。因此，从人才培养的角度出发，在药用植物学课程教学中挖掘和整理思政元素，构建思政案例库，实施课程思政教学，具有极其重要的意义。

参考文献:

[1]付坚强,朱娅.课程思政:背景､内涵与路径[J].中国农业教育,2020,21(4):28-34.

[2]何栩,林春燕,曾湘丽,等.基于建设“一流本科课程”方略的《内科学》案例库的构建与实践[J].现代医院,2021,21(2):226-228.

[3]张寅初,王岚,孙雨霞.临床医学专业课程思政案例库的构建与实施[J].中国高等医学教育,2021(3):3-4.

[4]刘计权,贺润丽,平莉莉,等.药用植物学课程2种不同采药实践模式的比较研究[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(9):7-9.

[5]刘春生,谷巍.药用植物学[M].5版.北京:中国中医药出版社,2021:1-4.

[6]姚振生.药用植物学实验指导[M].北京:中国中医药出版社,2003:125-126.

[7]匡海学.中药学专业人才培养改革问题的思考[J].中医杂志,2015,56(16):1355-1358.

[8]巴寅颖,吴霞,王秀娟,等.中药学专业本科生实践创新能力全程培养体系探讨[J].中医教育,2013,32(5):25-27.

[9]帕尔哈提·柔孜,赵晓敏,马生军,等.药用植物学课程思政案例库的建立与实施模式研究[J].教育教学论坛,2020(17):54-55.

[10]张宏伟,陈兴兴,刘传明,等.药用植物学课程思政元素的初步挖掘与整理[J].药学教育,2021,37(2):34-37.

基金资助:山西省高等学校教学改革创新项目【No.J2022835,J2022798,J2022795】;