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“课程思政”视域下茶文化在大学生就业创业教育中的应用

2024-06-19 13 上传者：管理员

摘要：我国优秀茶文化不仅能够在大学生思政教育工作中发挥出不容忽视的作用，而且也在大学生就业创业素养培养过程中展现出重要价值。本文对课程思政建设与文化育人工作的关系进行梳理，对茶文化在大学生就业创业教育中的应用价值做出了分析，并对茶文化在大学生就业创业教育中的应用策略开展了研究与探讨，以期能够充分发挥出茶文化在提升大学生思政素养以及创新创业教育中的推动作用。

关键词：
大学生
就业创业
应用策略
茶文化
课程思政
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1、课程思政与文化育人之间的关系

课程思政建设是推进专业课程与思政教育实现紧密结合的过程，这项工作的开展与优化，既有利于发挥出高校在育人工作中具有的知识传授和思政教育双重功能，也能够深化专业课程内涵，进一步挖掘和发挥专业课程具有的德育功能，在促使专业课程展现多元育人价值的基础上，为专业教育与思政教育的协同发展提供助力。文化育人则是将文化作为开展育人工作的重要资源，通过发挥文化在感染人、教育人中的优势，强化文化在育人实践中的渗透性，在拓展学生文化视野的基础上，为学生综合素质发展提供保障。无论是课程思政建设还是文化育人工作，都服务于高校立德树人这一根本目的的有效实现，都是推进学生实现全面发展的重要路径。与此同时，二者既具有一致的导向，也具有密切的互动关系。一方面，课程思政建设工作能够推进文化育人工作开展进程。包括我国社会主义核心价值观在内的许多思政教育内容，都将我国优秀传统文化作为源头活水，在围绕这些内容开展思政教育的过程，本身就是对我国优秀传统文化进行传承与弘扬的重要体现。与此同时，课程思政建设工作与以往的思政教育工作呈现出了明显差别，即需要重视思政教育与专业课特点、内容实现有机融合以及需要强化相关教育工作的渗透性，这决定了在许多文史哲科目中，我国优秀传统文化将是开展课程思政建设工作的重要抓手，而这一过程，也能够强化文化育人工作具有的活力。另外，文化自觉与文化自信教育是课程思政体系中的重要任务，随着这一目标得以实现，学生群体将对我国优秀传统文化产生更为强烈的自豪感、自信心以及学习兴趣，这则可以为文化育人工作创造良好环境；另一方面，文化育人工作对于课程思政建设工作的优化发展发挥着重要作用。我国优秀传统文化既能够为课程思政建设工作提供丰富资源，而且可以在拓展学生文化视野的基础之上，促使学生深化对文化多元性和包容性的认知。与此同时，通过开展文化育人工作，学生可以了解中华民族文化根源，提升自身文化传承责任感、使命感以及文化创新能力，而这也正是课程思政建设工作中文化自觉教育与文化自信教育的应有之义[1]。由此可见，课程思政建设工作与文化育人工作之间具有相互促进的关系，而二者的这一关系，也为在“课程思政”视域下探索依托茶文化推进大学生就业创业教育工作发展的策略提供了可行性基础。

2、茶文化在大学生就业创业教育中的应用价值

在大学生就业创业教育中，茶文化既有利于提升学生思政素养，也能够有效推进学生就业创业能力发展。

从茶文化在提升学生思政素养中的价值来看，首先，茶文化是我国优秀传统文化中的瑰宝，与我国优秀传统文化中多元化的文化形态存在交叉关系。通过开展茶文化教育，高校可以引导大学生群体对中华优秀传统文化的发展历史、独特魅力作出深入认知，这对于强化学生文化自信发挥着重要作用；其次，“茶宜精行俭德之人”，茶文化蕴含着丰富的德育教育资源，能够引导社会大众遵守社会道德规范，恪守传统道德精神，通过对茶文化中蕴含的德育教育资源进行挖掘应用，高校可以有效提升大学生道德培养工作成效[2]；再次，茶文化不仅能够拓展学生文化视野，而且可以提高学生的审美情趣和审美能力，在引导学生与各类艺术形式开展接触的过程中，促使学生的人文素养和艺术修养得以协同提升；最后，茶文化的发展过程是持续创新、不断适应时代发展的过程，引导学生了解茶文化的包容性与开放性，有利于强化学生的文化创新意识与创新能力，对于学生全面发展发挥着重要作用。

从茶文化在提升学生就业创业能力中的价值来看，首先，茶文化强调礼仪。例如，在茶事活动中，鞠躬礼、伸掌礼、叩指礼、寓意礼，都展现出了我国茶文化在发展过程中与我国传统礼仪文化之间的深度互动，通过引导学生了解这些礼仪文化，能够为学生职业素养的提升提供助力；其次，茶文化具有社交功能。这也让茶文化能够在培养学生人际交往能力、社交能力的过程中展现出了不容忽视的价值，因此，高校可以通过引导学生了解茶文化，为学生在未来的就业与创业工作中更好的处理人际关系以及更好的参与团队协作夯实基础[3]；最后，茶文化蕴含着开拓进取、自强不息的精神。例如，茶马古道文化展现出了先民不畏艰难、互帮互助的精神，通过在就业创业中渗透相关内容，能够促使学生对创业过程面临的难度与风险做出认知，培养学生的意志力与抗挫折能力。

3、茶文化在大学生就业创业教育中的应用策略

首先，高校需要巩固思政课程、就业创业课程在茶文化育人工作中的主阵地作用。当前，各高校在开展大学生就业创业教育工作过程中设置了多元化的课程形式，例如依托思想政治理论课、专题式讲座开展就业创业教育，设置专门的就业创业教育课程推进学生相关理论素养与实践能力得以系统性的构建。这些课程是渗透茶文化以及发挥茶文化育人功能的主要阵地，也是推进茶文化与课程思政建设以及就业创业教育实现深度结合的核心载体。在推进茶文化向这些多元化的育人阵地进行渗透的过程中，教育工作者需要依据课程教学目标以及课程内容体系，合理选择与之联系紧密的茶文化开展渗透工作，从而让茶文化成为课程教学中补充性的资源，促使茶文化与课程教学过程实现有机结合[4]。与此同时，教育工作者有必要引入现代化的教育技术，为茶文化应用效率的提升提供保障。例如教育工作者可以使用微课资源、慕课平台对茶文化进行呈现，强化茶文化的吸引力，提升学生对茶文化的兴趣，深化学生对茶文化和自身思政素养、就业创业能力发展之间关系的认知。在教学方法方面，教育工作者既需要尊重学生主体地位，也需要围绕不同的教学目标对教学方法进行有针对性的设计。例如，以培养学生独立探究能力为目的的自主学习法、任务教学法、翻转课堂，以提升学生合作学习能力为目的的小组学习法等。总之，为了能够提升茶文化在课程体系中的渗透与应用成效，教育工作者需要从多种角度对课程设计进行创新与改革，充分发挥出茶文化在提升学生思政素养以及就业创业能力中的应有价值。

其次，高校需要推进茶文化与校园文化建设实现深度融合。优质的校园文化不仅能够发挥出感染人、熏陶人的作用，而且能够在寓教于乐的过程中为学生专业知识思政素养以及就业创业能力的协同提升创造良好条件。从茶文化在校园文化环境中的渗透实践来看，一方面，高校需要重视将茶文化融入校园物质文化建设工作当中，校园物质文化建设能够为大学生群体提供良好的学习环境与生活环境，也可以在美化校园的基础上传递出正确的价值取向。在推进茶文化与校园物质文化实现紧密融合的过程中，高校不仅可以依托校园景观呈现茶文化内涵，还可以依托宣传栏、黑板报等呈现茶文化和学生就业创业能力发展相关的信息内容，促使学生能够在茶文化中汲取营养、获得启示，对自身就业创业能力以及职业生涯发展进行深入思考。另一方面，高校还应当重视将茶文化渗透到校园精神文化建设当中，促使茶文化与校园当中的各类就业创业教育活动实现有效融合。例如，在茶文化氛围较为浓厚的地区，高校可以举办与茶文化相关的艺术活动，在展现当地茶文化地域特色的基础上，设计与学生就业创业能力发展相关的节目，促使学生对不同的职业以及创业案例作出了解。当然，高校也可以以重要传统节日为契机，组织学生开展内容多样、形式多元且具有感染力、就业创业教育价值的民俗文化活动，引导学生在感受茶文化魅力的过程中，促使学生的思政素养与就业创业能力实现协同发展。无论是在校园物质文化建设还是在校园精神文化建设当中，教育工作者都需要提升对茶文化进行应用的敏感性，抓住茶文化和就业创业教育实现结合的每一个契机，从而依托校园文化发挥出茶文化的育人功能。

再次，高校需要发挥出校内文化机构在推进茶文化与大学生就业创业教育实现紧密融合中的作用。校内文化机构在开展校内文化宣传的过程中发挥着不可替代的作用，高校有必要针对不同校内文化机构在工作内容、功能定位方面的差异，引导校内文化机构参与的应用茶文化开展大学生就业创业教育的过程当中。其中，高校图书馆需要为教育工作者以及大学生群体了解茶文化、探索茶文化与大学生就业创业教育之间的关联提供资源支撑。在此过程中，高校图书馆能够围绕茶文化宣传需求，提升资源建设与资源服务水平，这不仅要求高校图书馆能够购置更多与茶文化相关的书籍和数字化资源，而且要求高校图书馆能够提升对这些资源的利用效率，在充分了解教育工作者以及大学生群体资源需求的基础上，依托现代化的资源推送技术以及个性化的资源推送模式，促使茶文化资源供给与需求实现有效对接。另外，高校还应当对文化服务设施和形式进行创新。例如，高校可以依托数字化技术，对图书馆、校史馆等开展智慧化改造，将体感互动技术、VR技术等引入这些文化服务机构当中，在提升校内文化机构的文化服务能力基础上，促使学生对茶文化以及就业创业教育相关内容作出多元化的体验，深化学生对茶文化以及就业创业教育的认知，更好的发挥出茶文化在推动学生就业创业能力发展中的作用。

从次，高校需要为茶文化在大学生就业创业教育中的应用提供人力资源支撑。无论是依托课堂教学还是依托校园文化、校内文化机构开展茶文化宣传工作，都离不开优质的人力资源作为支撑。为此，高校需要明确课程思政建设对教育工作者专业素养提出的要求，确保教育工作者能够深入了解自身在依托茶文化开展就业创业教育过程中需要承担的任务以及需要履行的责任。在此基础之上，高校需要做好优质人才引入工作、师资队伍结构调整工作以及培训工作等[5]。例如，高校可以邀请茶文化领域中的传承人定期开展校内茶文化讲座工作，并在探索依托茶文化开展大学生就业创业教育方案的过程中为茶文化领域中的传承人提供话语空间，确保教育实践能够在有效提升大学生就业创业教育成效的基础上彰显出浓郁的茶文化色彩。在师资培训工作中，高校则需要促使培训工作呈现出常态化、形式多元的特征。例如，高校可以引入线上培训方式，利用教育工作者碎片化的时间丰富教育工作者理论，为教育工作者依托茶文化提升就业创业教育工作成效提供保障。

最后，高校有必要对依托茶文化开展大学生就业创业教育的成效进行评价，并以评价结果为导向，推进相关工作得以持续优化。绩效评价工作不仅能够帮助高校了解依托茶文化开展大学生就业创业教育工作过程中取得的成果以及存在的问题，而且也能够促使高校明确相关工作优化方向，这对于进一步发挥茶文化在推进课程思政建设进程以及大学生就业创业能力发展中的作用具有不容忽视的价值[6]。在此过程中，高校需要通过构建专门的绩效评价工作小组，确保评价过程的独立性，为评价工作的有效开展夯实基础。其中，评价小组可以由高校领导层、行政部门负责人以及茶文化领域、思政教育领域、就业创业教育领域中的专家学者共同构成。在明确绩效评价工作的目的、流程的基础上，工作小组需要对茶文化和就业创业课程体系的融合效果、茶文化与高校校园文化的融合效果以及校园文化机构在依托茶文化开展就业创业教育过程中的支撑作用和人力资源队伍建设状况等开展评价。在评价过程中，评价小组有必要围绕育人目标构建多层级的评价指标体系，通过实现定性与定量评价的紧密结合、全面与重点评价的紧密结合、终结性与形成性评价的紧密结合，确保评价结果能够呈现出更高的客观性与准确性。与此同时，在开展评价工作的过程中，还需要将上一阶段出现的问题及其解决效果作为重要的评价内容，并在挖掘现阶段问题的基础上，以问题为导向提出明确的问题解决方案。另外，在评价过程中，高校也需要尊重教育工作者以及大学生群体在自身成长中的主体地位，引导教育工作者深度参与教学过程评价以及教学效果评价，引导大学生群体参与到满意度调查工作，通过收集教育工作者与大学生群体的反馈信息，为茶文化应用工作优化方向的确定提供依据。

4、结语

课程思政建设工作与文化育人工作之间具有相互促进的关系，在从课程思政建设工作开展需求的视角对大学生就业创业教育进行审视的过程中，有必要对茶文化在提升学生思政素养以及就业创业能力中的价值进行深入的挖掘与充分的认知。与此同时，高校有必要推进茶文化在就业创业课程体系中的渗透、深化茶文化与校园文化建设工作的融合、发挥校内文化机构在依托茶文化开展就业创业教育中的作用、依托完善的师资队伍建设机制以及绩效评价机制为茶文化育人功能的有效发挥提供保障，从而深化高校课程思政建设工作进程，提升大学生就业创业能力。

参考文献:

[1]徐海铭,杜碧桂,张润樾,等.新时代下红色文化创新创业育人价值的路径探索——以广东财贸职业学院海丰红色文化创新创业项目为例[J].市场瞭望,2023(07):94-96.

[2]田雨.“众创空间”视域下南阳市茶文化融入高校大学生创新创业教育研究[J].福建茶叶,2022(10):81-83.

[3]赵仁亮,牛旭旭,郑先波.新农科建设背景下基于创新创业能力培养的茶学专业实践教学体系改革与实践——以河南农业大学茶学专业为例[J].河南教育(高等教育),2022(03):70-72.

[4]李晨,王婷,杨勇.提升就业创业能力实现高职院校大学生劳动教育的创新——以茶文化的融入为例[J].福建茶叶,2022(1):126-128.

[5]常晓宇.茶文化视角下分析专创融合,思创一体的创新创业学生团队培养[J].福建茶叶,2021(2):228-230.

[6]王志堂.大众创业万众创新背景下大学生茶文化创业路径研究[J].青少年研究与实践,2018(04):46-51+73.

文章来源:代水冰,宋蔚,赖莉.“课程思政”视域下茶文化在大学生就业创业教育中的应用[J].福建茶叶,2024,46(06):127-129.