当前，我国产业结构正向以高新技术产业为先导的方向转变，科技创新成为推动产业升级的核心动力。教育体系的迅速升级，要求增设与科技创新和高新技术产业有关的专业，引导学科方向朝着符合国家需求的目标发展，从而提高教育质量，确保学生具备实际应用能力，为我国培养更具全球竞争力的高质量应用型人才。这些举措将有助于推动我国产业结构调整，实现经济可持续发展。

1、核产业特色高校的建设理念与发展优势

1.1 核产业特色高校的建设理念

核产业特色高校是指在核能、核技术及相关领域具有明显特色和显著优势的高等教育机构。这类高校的建设旨在促进核产业的发展，推动核技术在能源、医疗、环保等多个领域的应用与创新。核产业特色高校在人才培养、科研创新、产学研深度融合等方面都具有独特的建设理念。

核产业特色高校的建设理念主要涉及四个方面：（1）服务核产业发展：核产业特色高校的建设目的是为核产业提供高素质的人才支持。通过建设核技术、核工程等相关专业，培养适应核产业发展需求的人才，以推动核产业的可持续发展。（2）推动核技术创新：核产业特色高校注重培养具有创新精神的学生，通过前沿科研项目，推动核技术在各个领域的创新与应用，为核产业提供技术创新的源泉。（3）深度融入国际前沿：核产业特色高校强调国际化发展，与国际著名的核科学研究机构、高校建立合作关系，通过引入国际先进的教学资源和科研成果，提高本土核产业特色高校的国际竞争力。（4）担负社会责任：这类高校具有明确的社会责任感，积极参与核安全、辐射防护、环境监测等方面的社会服务，为社会提供专业知识支持，确保核产业的安全发展。

1.2 核产业特色高校的发展优势

核产业特色高校作为依据行业变革在教育体系上做出变化和调整的中坚力量,其教育发展的质量关系到其人才培育的效果[1]，其发展优势主要体现在六个方面：（1）专业设置广泛：核产业特色高校的课程设置非常广泛，涵盖核技术的多个方面，旨在培养工程技术人才、研究人员和管理人才，以支持核产业的全面发展。核工程、核技术应用、核物理与核化学、核医学等专业均是其重点关注领域。（2）科研实力强大：这类高校在核领域拥有强大的科研实力，通常设有核科学研究院、核技术研究中心等机构。通过开展前沿科研项目，为核产业的技术创新和发展提供强有力的支持。（3）产学研深度融合：核产业特色高校注重产学研深度融合，与核企业、科研机构等建立紧密的合作关系。（4）人才培养定制化：核产业特色高校根据核产业的需求，制订人才培养方案。强调实践教学，注重培养学生的实际操作能力，使其更好地适应核产业的工作要求。（5）国际合作广泛：为了跟踪国际核技术发展趋势，核产业特色高校积极开展国际合作与交流。这种国际合作有助于高校更好地了解全球核技术的最新动态，为国内核产业的发展提供国际化的支持。（6）社会服务职能明显：核产业特色高校在核安全、辐射防护、环境监测等领域具有显著的社会服务职能，能为核企业提供技术咨询、人才培训等服务，积极参与核安全监管与评估工作。通过社会服务，高校不仅履行了社会责任，也提高了自身在核领域的影响力。

2、产教融合对核产业特色高校应用型人才培养的意义

2.1 发挥行业高校职能

产教融合作为高等教育与产业协同发展的桥梁，对促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接至关重要。产教融合作为一种创新的人才培养模式，对核产业特色高校的建设与发展具有深远意义：首先，通过发挥行业高校职能，使高校更加贴近产业的发展动态。高校可以通过紧密对接核产业，及时了解到产业的最新需求和技术变革，从而调整课程设置，确保培养出的人才具备行业所需的实际技能和知识背景。其次，产教融合将高校与核产业企业有机结合，实现了实践基地的共建。通过与企业共建实践基地，高校为学生提供了更为真实和具体的实践环境，使其能够在实际工作场景中更好地理解和应用所学知识。这不仅提高了学生的实际操作能力，也为其未来的职业发展打下坚实的基础。最后，在产教融合模式下，高校与核产业企业开展科研项目的机会增多。

2.2 提供明确的人才培养目标

高校通过与核产业企业的深度合作，能够更准确地了解产业的发展趋势和需求，从而调整人才培养目标：首先，产教融合使学生更好地适应产业发展的需求。通过与企业密切合作，高校能够深入了解核产业的技术更新、市场变化等方面的信息，据此，高校可以及时调整人才培养目标，确保培养出的学生具备符合产业需求的实际技能和素质。其次，产教融合强调实际操作能力的培养。通过提供丰富的实践机会、实习机会以及参与产业项目等方式，学生将更加熟练地掌握实际操作技能，这有助于使学生能够在面对复杂的工作环境时更加从容，更好地应对实际工作中的各种挑战。最后，产教融合有助于提升学生的综合素质。通过产业项目合作、实际操作等活动，高校培养学生的团队协作能力和沟通能力，使其在综合素质上更为完备。这不仅有助于学生更好地适应职业生涯中的团队合作环境，也提高了其在职场中的竞争力。

2.3 注重提升学生培养质量

产教融合注重提升学生培养质量，使学生更好地迎接核产业的挑战。首先，学生在与企业合作的过程中能够积累丰富的实践经验。通过参与产业项目、实际操作等实践活动，学生将更全面地了解产业的运作机制，提高实际应用能力，这种实践经验的积累对于学生未来在职场上的发展至关重要。其次，产教融合中企业专业人才充当导师，为学生提供实际指导，这种一对一的指导模式有助于学生更深入地理解核产业的实际运作，同时也促进了学生与企业导师之间的深度交流。学生在这种导师制度下能够更好地获取行业内的实际经验，为其职业生涯的发展提供有力的支持。最后，产教融合培养的学生更符合企业的用人需求，因而在就业市场上更具竞争力，企业更愿意选择具备实际经验和能力的学生。这种对接产业需求的培养模式使学生更容易融入企业团队，迅速适应工作环境，为其职业生涯的发展提供了有力的保障。

3、产教融合的核产业特色高校应用型人才培养现状

尽管核产业特色高校在产教融合中取得了一些进展，但在应用型人才培养方面依然存在一系列问题。

3.1 应用型人才培养特色不明显

目前，核产业特色高校在产教融合中的应用型人才培养特色并不明显，这主要体现在课程设置、实践机会等方面。一些高校较多地注重理论性的课程设置，对实践性课程的设计明显不足，导致理论知识与实际操作存在脱节。学生在校期间参与模拟实验与实际项目以及实习实训的机会有限，接触真实的核产业案例较少，难以获得充分的实际应用经验，这与核产业的实际工作要求存在差距，使得毕业生在职场上可能面临适应困难的局面。

3.2 应用型人才培养定位不清晰

核产业特色高校只有把握应用型人才培养的内涵并摸清需求与定位，才能有的放矢地开展各项教学实践及管理活动，提升专业人才培养实际效果[2]。但学校在与企业合作的过程中，往往缺乏对产业需求的准确了解，和企业代表间的联系与交流不畅，未能及时跟踪核类企业的实际需求和未来发展趋势，对产教融合的理解及实践停留在表面，导致人才培养的方向缺乏明晰定位，职业规划课程和导师制度不完善，学生在培养过程中难以获得真实的职业发展方向，影响了毕业生在就业市场的竞争力。

3.3 应用型人才培养方案与产业发展不相适应

由于核技术的高度专业性和快速发展的特点，高校与产业对接机制与通道搭建不对等，未能及时了解核产业的最新发展态势，未能及时获取产业的需求与技术变革情况，制订的培养方案有的无法及时跟上产业发展的步伐，包括核产业应用型人才培养相关的课程设置、课程内容更新及快速相应机制等，无法确保培养方案的实时性，使学生在校期间难以获得最新的专业技术和实践经验。

3.4 应用型人才培养师资不得力

应用型人才培养需要高水平的师资队伍，特别是“双师型”的专业教学团队。但由于办学理念、发展模式及人事管理制度等的制约，一些核产业特色高校师资大多是擅长理论教学的教师，缺乏具备核工业企业实际工作经验的专业人才，导致教学内容过于理论化，难以传授实际操作技能。另外，随着高校师资队伍的年轻化，青年教师大都是从学校到课堂、课堂到学校，缺乏与产业深度融合的经验，难以为学生提供最前沿的核产业信息和实际操作的案例。

3.5 应用型人才评价机制不完善

高校在应用型人才培养过程中，除了目标定位、方案制订、课程设置外，还要设计好能够有效反映人才培养目标和要求的评价指标，从而为高校提供更为全面、科学、准确与客观的评价方法，不断提升核产业特色高校的人才培养水平。但客观来看，传统的考核方式仍然占主导地位，学校更注重考查学生对理论知识的掌握程度，而忽视了实际应用与操作能力的评价，缺乏多维度评价体系及应用型能力等方面的评价指标，这就难以对学生进行全面的综合考核，也难以为企业提供具有较强理论知识和丰富实际操作经验的应用型人才。

4、产教融合的核产业特色高校应用型人才培养路径

核产业特色高校在应用型人才培养中面临诸多挑战，为此要采取针对性措施以纾解问题，确保培养出更适应产业需求的应用型人才。

4.1 彰显核产业特色高校应用型人才培养优势

核产业特色高校要彰显应用型人才培养的优势，须从以下四个方面入手：一是专业特色课程设置。针对核产业的实际需求，设计一系列具有针对性的专业课程，要突出课程的实用性和应用性。这些课程的内容可以覆盖核技术的最新发展、实际操作技能等方面[4]。二是推进产业合作项目，积极与核产业企业合作，共同开展实际项目。通过与企业的深度合作，让学生置身于真实的工作场景中，提高其实际操作和问题解决能力。三是增加实践实习机会，加强与核产业企业的联系，为学生争取更多实践实习机会。这有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高应对实际工作挑战的能力。四是争取行业导师支持，设立行业导师团队，邀请核产业领域的专业人士担任导师，为学生提供实际的产业经验和职业指导，使学生更好地适应核产业的实际工作要求。

4.2 明晰核产业特色高校应用型人才培养定位

为明晰应用型人才培养的定位，核产业特色高校可以采取以下步骤：一是做好产业需求调研。进行深入的产业需求调研，了解核产业企业对人才的实际需求，包括技术、管理、创新等多个方面的需求。二是制订人才培养规划。根据产业需求，制订明确的人才培养规划。规划应包括核心课程设置、实践环节安排、实习计划等，确保学生能够全面发展。三是完善行业认证机制。与核产业企业建立行业认证机制，将企业的实际需求纳入人才培养评价体系。学生通过行业认证与评价，可以更好地展现自己的实际能力。四是签订校企合作协议。与核产业企业签订校企合作协议，明确合作的领域和方式。通过协议，可以更好地推动产教融合，确保人才培养与产业实际需求相契合。

4.3 调整核产业特色高校应用型人才培养方案

调整核产业特色高校应用型人才培养方案，是纾解问题的重要步骤。一是定期评估与调整。建立定期的人才培养方案评估机制，每年对培养方案进行评估并根据产业发展变化进行调整，确保方案的时效性和适应性。二是及时更新专业课程。针对国家核科学与核技术的快速发展，及时更新专业课程内容，引入前沿科技知识，确保学生学到的知识符合最新产业标准。三是设立灵活的选修课程。允许学生根据个人兴趣和职业规划选择相关的专业课程，以提高培养方案的个性化和针对性。四是跨学科融合。在培养方案中引入跨学科融合的理念，使学生能够在多个领域获得知识，增强综合素质。

4.4 建设核产业特色高校应用型人才培养师资队伍

拥有一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高水平应用型人才的关键一环。“双师型”教师一方面能完成理论教学，另一方面能直接指导实训、实践[3]。核产业特色高校迫切需求“双师型”教师，为此需要做好培养计划。一是专业技术培训。为教师提供定期的专业技术培训，使其始终保持对核产业领域最新技术的了解，这有助于提升教学内容的实用性。二是校企联合培训。与核产业企业合作，共同组织师资队伍的校企联合培训，让教师了解企业的实际运作和管理方式，提高其对产业的深度理解。三是引进产业专家。加强引进核产业领域实际经验丰富的专业人士，为学生提供更贴近实际工作的指导。四是学术研究与实践结合。鼓励教师在教学过程中加强与产业的实际融合与合作，将学术研究与实践经验结合起来，提高教学的针对性与实用性。

4.5 完善核产业特色高校应用型人才培养评价机制

建立全面有效的应用型人才培养评价机制，对于提升培养质量至关重要，具体可采取以下措施：一是建立多元评价指标[5]，包括理论知识考核、实际操作能力评估、团队协作能力等，确保评价体系能全面反映学生的实际水平。二是开展行业认证。与核产业企业建立行业认证机制，将企业认可的技能和能力纳入评价范围，以提高毕业生的就业竞争力。三是引入项目作业和实习报告。引入项目作业和实习报告等实际操作性评估手段，通过学生在实际项目中的表现来评价其应用型能力的发展。四是加强学术导师与实践导师的联动。设立学术导师和实践导师，两者共同参与学生的评估。五是对接学业与就业。加强与企业的联系，建立学业与就业的对接机制。确保评价体系更好地符合核产业的实际用人需求。

5、结语

总的来说，产教融合是一种高效的人才培养模式，为核产业特色高校应用型人才培养提供了全方位、深层次的支持。通过与企业深度合作，高校能够更好地适应产业的发展需求，使学生具备实际应用能力和创新精神，为核产业的可持续发展注入源源不断的人才动力。这一模式为高校与企业的合作提供了有益的借鉴，也为其他领域的产业协同创新提供有益经验。

参考文献:

[1]倪旭.行业特色高校教育发展与高新技术产业协同互动研究[J].吉林农业科技学院学报,2020,29(5):43-45,65.

[2]朱炳祺,程东庆,叶小青.产教融合背景下应用型高校专业人才培养刍议[J].中国成人教育,2023(23):35-38.

[3]刘洋.产教融合下高校特色优势专业与产业对接研究[J].中国产经,2020(21):47-48.

[4]刘仁云,赵志欣,李东平.校企合作应用型人才培养的优势､困境与出路[J].长春师范大学学报,2020,39(6):179-180,183.

[5]李西杰.高质量发展视域下基于产教融合的应用型本科高校人才培养路径[J].四川劳动保障,2023(11):28-29.

基金资助:2024年湖南省教学研究与改革重点项目“数字化时代行业特色高校产教融合协同育人模式创新研究与实践”(202401000822); 2024年南华大学教学成果奖委托项目“南华大学核产业特岗校企协同育人模式探索与实践”(2324CG005);

文章来源:彭国文,徐守龙,郭倩.基于产教融合的核产业特色高校应用型人才培养路径研究[J].科教文汇,2024,(16):15-18.