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浅议在MOOC影响下军事职业教育课程资源体系构建
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摘要：作为升官兵素质、推动部队备战打仗能力水平建设的重要手段，军事职业教育也是我军“三位一体”人才培养体系的重要组成部分。军事职业教育与MOOC的属性有着很高的契合度。文章在介绍MOOC给军事职业教育带来的模式、方法手段、教学理念创新基础上，重点对建立基于MOOC的军事职业教育资源体系的原则基础进行了分析与整理，同时对资源体系建设给出相关建设性建议。
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健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系的提出，为我军人才培养指明了方向，同时也确立了军事职业教育的重要地位和作用。军事职业教育是着力提升军事人才职业素质、专业能力、创新素养而开展的学习活动，具有全员、开放、始终伴随职业生涯的特点。
MOOC是教育信息化的产物之一，是依靠信息技术和网络平台促进教育发展，推动教学改革，提高教学质量的创新应用，更是“互联网+”战略在教育教学领域中的具体实践。MOOC的出现使各级各类教育机构的教学媒介、教学对象、教学模式乃至教育理念等都发生了巨大转变。其带来的教学理念、模式、方法手段创新与军事职业教育属性有着很高的契合度，为军事职业教育创新提供了新思路与新平台。
一、MOOC带来的军事职业教育创新
（一）实现优质课程资源在线共享
MOOC作为“大规模开放在线课程”，因其共享、开放的特点，很快成为信息化在教育教学领域应用的生动案例，被广大师生接受并广泛应用，其最大的优势在于极大地拓展了教育教学的对象与领域，特别是那些资源欠缺、相对落后的地区。通过MOOC，人们可以在线学习原来几乎不可能学到的课程知识。军事职业教育的参与者是全军广大官兵，受制于岗位、环境、条件等各方面因素，在传统情况下，很难得到系统培训与全面提高。MOOC的出现可以让全军官兵，无论你身处何地，都能获得最顶尖教师的优质授课，得到最系统的学习培训。（二）以“学习”为中心的特点突出
在MOOC中，以学生为主体的特点突出。教学的主体从教师转变为学生，而教师变为课堂的主导者，课堂重心从教师的“教学”过程转移到学生的“学习”过程，真正实现以“学习”为中心的教学过程。学生掌握着课程学习的主动权，成为真正的课程体验者和评价者。
（三）带来高品质教育资源
在传统课堂中，资深教师数量较少，导致课程质量参差不齐，影响了教学效果。而MOOC资源主要由顶级专家或者优秀知名教学团队重点打造。学生也可根据教师的教学背景、资历经历选择更适合自己的课程。在课堂上与资深专家、教师进行零距离的交流和互动，获得最优质的教育资源。
（四）带来教学模式创新
MOOC为“翻转课堂”提供了平台支持。相比于传统教学模式中的“课上学习，课下作业”，翻转课堂教学模式为“课前学习，课上讨论”，学生在课余时间看视频资料，在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师、同学的交流上。MOOC打破了学习课上和课下的界限，促成“翻转课堂”的教学模式，有助于提高学习效率，较好地解决了部队官兵工学矛盾，大大提升了学习效果。
（五）更好重现实践教学
实践教学是军事职业教育的重要内容，而MOOC是以富媒体的形式呈现的。MOOC可以在军事职业教育教学过程中最大限度地提供“现场教学”场景，实现项目教学、案例教学、工作过程导向教学，最大限度地提高学员的实践能力，为军队人员提供更好的实践性教学课程。
二、资源体系构建原则
（一）着眼战斗力提升。
军事职业教育的目标是培养和提高军队人员的岗位履职能力，解决能力不足的问题。现代军事职业教育要面向部队，面向战场，面向未来，着眼军队当前以信息化为导向的转型建设发展，着眼机械化、信息化建设过程中遇到的困难和问题，着眼基于信息系统的联合作战理论和新型装备技术创新，服务军事斗争准备。在课程内容设置上聚焦实战化训练需要回答和解决的现实问题，紧盯作战样式、运用方式等最新理论成果，构建起适应岗位任职需求的课程内容体系。
（二）坚持精准分类。
全军各级各类人员，为了能够满足职业岗位对知识、技能的要求，都有接受职业技术教育的现实需要，只有整个军事职业人才群体职业素质的不断提高和优化，才能最终促进军队核心能力的提升。随着军队信息化建设的不断深入，专业分工越来越细，军事职业教育必须坚持普遍性要求与特殊性要求相结合，对指挥军官、参谋军官、专业技术军官、士兵和文职人员等不同层次、不同岗位官兵的具体需要进行科学分类，突出专业领域需要、素质拓展需要，实现全员参与、全员提高。
（三）搞好共享开放。
在信息化时代，军事职业教育的学习不再局限于固定的时间和空间，而是延续至其军事职业生涯全过程。远程网络教育作为军事职业教育主要的教育途径和手段，其最大特点就是能够开放共享教育资源，并对现有资源进行优化组合。将最好的学习资源传送到最需要使用的受训对象面前，这既是军事职业教育作为院校教育和部队训练的延伸与补充的必然要求，也是优质高效开展教育活动的现实需要。坚持资源共享、开放联合将最大限度地发挥各类军事职业教育资源的使用效益和潜在价值。
三、资源体系创建实施建议
近年来，我国各大重点高校纷纷开展MOOC平台的筹建与研发工作。我国自主研发的MOOC平台主要有：好大学在线、上海高校课程资源共享平台、爱课程网、中国地方高校MOOC联盟、学堂在线等。国防科技大学信息中心运用云计算、微视频、社交网络等先进技术建立的具有自主知识产权的MOOC1.0版已上线多门MOOC课程，并在军内形成了较大影响力，为军事职业教育的MOOC建设提供了成功的经验借鉴。
（一）构建统一平台。
构建统一的平台有利于聚合优势资源，更好地发挥特色优势。一是构建统一的技术实现平台，建立MOOC课程信息资源建设标准，使得平台真正汇集基层、院校、机关等各方力量。目前来看，全军军事训练信息网（.mtn）的广泛运用为平台的搭建提供了基础条件，而国防科大的“梦课”收到的良好效果为下一步基于军队院校的MOOC平台建设提供了思路。二是建立面向全军各类人员的统一课程内容体系，无论是指挥军官、参谋军官、专业技术军官，还是士兵和文职人员都能接受系统的军事职业培训。在具体内容体系方面，可将军队职业教育分为三个系列，即公共基础课程系列、军事政治教育课程系列和岗位任职培训课程系列。
（二）建立统一管理运行机制。
建立统一的管理运行机制，在机关、院校、部队基层、不同岗位人员等要素间建立沟通协调渠道，在资源的需求侧和供给侧同时发力。在需求侧，MOOC课程信息资源建设要充分反映各级各类人员能力素质对军事职业教育的需求，充分反映部队备战打仗的现实需要；在供给侧，要凝聚各方的力量，构建优势资源，建立在线课程的申报、立项、建设、审查、发布、质量评价机制。
（三）打造高水平制作团队。
高水平制作团队是创建MOOC课程资源的基础。要充分挖掘院校、科研机构、部队现有资源，遴选一批业务技术精湛、授课能力过硬的团队，针对MOOC标准规范，重点培育，努力形成一批军事特色显著、精品MOOC课程。
（四）大力引进地方优质资源。
在军民通用专业领域尤其是通识基础类课程，可充分发挥MOOC资源共享天然属性，大力引进地方优质资源，与国内主流MOOC平台达成共享或者认证协议，使地方优质资源成为军事职业教育的有益补充。
四、结束语
MOOC已经在教育领域带来巨大变革，建设MOOC资源、运用MOOC资源已经成为教育教学一道靓丽的风景线。科学构建基于MOOC的军事职业教育资源，必将大力推动军事职业教育发展，为提高我军人员素质以及提升能力水平提供巨大的助力。
参考文献：
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2020-08-19我要评论
期刊名称：军事文摘
期刊人气：3130
主管单位：中国航天科工集团有限公司
主办单位：中国航天科工防御技术研究所,北京航空情报与信息研究所
出版地方：北京
专业分类：政治
国际刊号：1005-3921
国内刊号：11-3348/V
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创刊时间：1993年
发行周期：半月刊
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2020-04-28
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上传者：管理员
