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在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略探究

2021-04-22 141 上传者：管理员

摘要：随着科技的发展和社会的进步，初中阶段的信息技术教学作为一门独立的学科，需要学生去学习。在倡导培养学生全面发展的今天，学生除了要学习语数外、史地政、物化生，学生也需要提高其他方面的技能来使自己变得更加优秀。因此，设立信息技术的课程是很有必要的。同时，学生在信息技术的学习中，可以培养其学习能力，这不仅有利于本课程的学习和其他课程的学习，而且对其未来的发展有着非常好的帮助。本文主要介绍了培养学生的自主学习能力所面临的问题以及方法策略。

关键词：
信息技术教学
初中
方法策略
自主学习能力
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自主学习能力是指学生从主观意愿上主动进行学习，而自主学习的基础就是学生对课程的热情与学习兴趣，有了热情和兴趣，在培养学生的学习能力方面时就会变得简单而轻松。教师在培养学生的自主学习能力时，要做到以学生为中心，组织学生参与到课堂活动中来。教师不仅要尽到辅导的职责，还要教学生如何在学习过程中去思考问题，对问题进行解读。让学生掌握自主学习能力，并不是一天两天就可以做到的事情，需要师生双方的长时间坚持，这是教师和学生值得去做的事情，因为学生掌握这种能力对其未来的发展有着极大的帮助。

一、影响培养学生自主学习能力的因素

（一）学生的学习兴趣不高，主动性欠缺

目前，在教育体制的大背景之下，初中阶段的学习，往往都是为了中考而学习。在某种程度上可以说，学生学习到的知识，以及如何培养学习的方法，都是为了那一次升级考试，为了自己可以选择更好的高中。这种有目的性的学习，会在一定程度上抑制学生的学习热情，让学生产生一种学习知识只是为了考试的错误思想。

例如，模块一中第一节《图像的处理》的教学，在所有的课程学习中，第一节课程的内容，基本上都是对本课程的介绍，在许多学生看来，这样的课程都是无关紧要的，在考试中，也没有占到很大的比例。但实际上来说，这是对一门学科的引导，是激发学生学习兴趣的最关键的一章。学生在学习一门新的课程时，连第一课都不重视的话，那么这门学科以后的学习，也可能是本着不重视的态度，他们的学习成果也就可能达不到理想的效果。所以在教学过程中，教师要注重自己的教学方法，亲自给学生展示一些图像处理过程，调动学生的学习积极性，帮助学生在以后每一节课的学习都充满热情。

（二）教学设备落后，硬件设备不够

随着社会的进步和科技的发展，越来越多的学校的教学设备逐步完善，但是距离信息技术教学的设备装备齐全，还是有一定的距离。由于设备的短缺，信息技术这门课程的安排也是少之又少，课程安排的数量不能保证，那么教学质量也是可想而知的。由于本门课程的特殊性，教学设备成为这一门学科的载体，没有基础设备，这门学科的开展就是难上加难。当学生的学习条件都存在困难时，那么想要培养学生对于某一课程的自主学习能力，就更是无从谈起了。不同的学生，他们的家庭条件也是有所不同的，不是每个家庭中都具备电脑或者其他设备的。如果学校都不能保证设备齐全，那么学生在学习信息技术时会更加具有挑战性。

（三）课程安排不足，内容滞后

信息技术这门学科必须紧跟时代潮流，目前科技发展如此之迅速，如果这门学科的内容安排过于传统，内容没有做创新的话，那么这门学科的开设也是缺少现实意义的。在目前的初中阶段，信息技术的教学水平还没有达到新时期教学的标准，并且教学设备仍存在短缺的情况，这些因素都会对学生的学习产生一定的影响。所以在内容之上，就要做到尽量的与时代同步，要联合生活实际，根据时代的大背景，在书面课本知识方面传授给学生更多有意义的知识，让这门学科为学生学习其他学科的发展提供帮助。在各方面具有困难的问题下，尽量做到课程安排精益求精，保证课程内容紧跟时代步伐。

二、培养学生自主学习能力的方法策略

（一）因材施教，激发学生的学习兴趣

兴趣，是课程学习的基础，也是学生接受新鲜知识的前提和动力，在教学过程中，如果学生抱有很大的兴趣和好奇去学习的话，那么教学任务也会变得轻松简单，教学目标也能够优质的完成。相比于其他文化性极强的学科，信息技术这门学科在一定程度上对学生来说是具有吸引力的。我们正处在信息化时代中，信息技术已经充满了我们的生活。计算机的发展，也为生活水平的提高和社会的进步起到了一定的推动作用。初中阶段的学生，探索的兴致非常高昂，教师要利用好学生的好奇心和对知识的渴望，有规划地进行教学课程，有条理地引导学生在愉悦的氛围中接受新的知识、掌握新的技能。教师可以把所要学习的内容转化为一个教学任务，进而分配给学生，学生在完成任务的同时学习知识，这样既不会在讲课时过于枯燥乏味，也能够让学生进行自主学习，进而培养自己的学习能力。

例如，模块二中第三节《制作图文并茂的电子版报》的教学，在教学任务开始之前，教师可以把自己的电子邮箱公布给学生，让学生放学回到家里之后，把自己制作的电子板报，作为当天的课后作业。板报内容可以是抄写课文，可以是这一天的学习经历，也可以是发生过的某件事等，并且添加合适的图片，图片的类型由学生自行选择。如果学生可以成功地自主完成任务，那么第二天就可以得到一些小奖品。在布置作业之前教师要提前告诉学生，要把过程中遇到的困难和自己所疑惑的问题记录下来，在明天的课堂之上提出来。这样的家庭作业，看似是一个作业，实际上是为第二天的课程做好预习准备，也能促使学生在第二天的课程中，有准备性的听课、有针对性地提出问题，解答自己的疑惑，从而达到了高质量、高效率的学习。

（二）以学生为主体，培养其自主学习意识

在新课程标准的要求之下，在以后的教学过程中，教师要明确自己在课堂上的位置，在课程开展的过程中，教师的任务是引导并帮助学生学习，纠正学生在学习过程中的错误，而不是对学生的学习起着决定性的作用。在学习过程中，学生才是学习的中心，需要学生自己对课程内容有着思考和感悟，对所要学习的内容进行探索。教师在教学过程中，要注意对每个学生学习方式和思考能力的观察，分层次进行教学，并且能够从学生的角度去思考问题。教师以学生的视角来看待问题，以便能够更好地发现学生的问题并及时的解决，最大化地加快学生的学习进度。

例如，模块三中第一节《Excel简介》的教学，本章节就是带领学生认识Excel的操作、不同操作系统的Excel有什么不同、Excel可以解决什么问题等相关内容。这一章节的学习知识偏理论化，以普通的教学方式来讲解会显得有些枯燥乏味，所以教师就要改变自己的教学方式，进行一定程度的创新。教师在教学过程中，可以让学生之间结为小组，2至3人为一组，小组之间进行合作学习，教师可以自己讲解部分的课程内容，剩下的部分内容让小组同学之间进行学习研究，学生在这一过程中，会将遇到的问题做记录，已经明白的问题，做到让小组内的成员全部都明白。在合作学习的过程中，教师只是负责引导学生，学生之间相互学习才是培养学生自主学习能力的最佳方式。

（三）结合其他学科，联系生活实际

学习本身就不是一个独立的过程，就像物理离不开数学知识的帮助，数学离不开物理知识，各个科目的学习都是在语文的基础之上，每个学科之间都是有相互联系的。信息技术这门学科的学习也要结合其他的学科，了解到这门学科在生活中的实际应用。信息技术这门学科不仅是对于计算机的学习，更多的是教学生如何处理信息，把已知的信息处理成为自己想要得到的结果。因此，信息技术的学习也可以为其他学科的学习提供帮助。在物理、化学等需要实验的学科中，利用信息处理技术，可以把实验现象更加具体形象地展示出来，给学生更加清晰的学习体验，也可以利用信息技术处理数学语文等学科中所遇的问题。由于这一学科的特点，学生的学习更具有挑战性和更加自由化，促进学生可以提高其自主学习能力，成为学习的真正主人。

例如，模块三中第六节《数据图表化》的教学，当教师在布置这一章节的作业或者任务时，对学生图表化处理时做出相应的要求。可以将学生分为三部分，处理数据的内容同样分为语、数、外三部分，这样一来，学生既可以学习到如何处理图表数据，也可以在处理时学习到语、数、外其他学科的知识，达到了一门学科和其他学科相互融合的教学目标。这就给教师的教学提供了相应的案例，这也成为了一种新型的教学方法。结合其他学科的知识开展双重学习，在同样的时间内引导学生学习更多的知识，既能扩展学生的知识储备量，又可以开拓学生的眼界，培养其自主学习能力。

三、结语

在初中阶段，信息技术既然已经作为一门独立的学科供学生学习，就要达到这门学科开设的意义。虽然现在还面临着许多方面的问题和困难，但是也有着相应的解决措施。目前缺乏的是对于课程安排的应用和实践，在学习信息技术这门学科中，以前的教学方式已经不能满足当今的课程要求，教师要对自己的教学思想和理念做出一定的更新与完善。教师要做到因材施教、以学生为主体、结合其他学科、联系生活实际等，要尽可能地准备出完美的教学方案，和学生共同学习，充分地调动学生的学习热情和积极性，培养学生的自主学习能力和综合素养。过程虽然艰辛且不易，但也是值得教师和学生共同努力的事情。

参考文献:

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